ACTUALIZACIÓN DE LA

ACREDITACIÓN
SACE Perú-México
REFLEXI
ÓN Y
ORACIÓN
 La TORRe DE Papel
CONSIGNA:
Construir una torre de papel más alta que puedan.
Se debe sostener por si sola y sólo deben utilizar los
materiales asignados

Materiales:
• Hojas de diarios
• Cartulina
• Tijera
• Cinta adhesiva

Tiempo
8 minutos como máximo.
Dinámica

Un observador irá tomando apuntes sobre el desempeño del

grupo y posteriormente calificará la construcción.
Para finalizar cada observador dará a conocer el puntaje y una
explicación de la calificación.

Criterios de evaluación

• Estética de la torre
• Altura y estabilidad
• Dinámica del grupo durante el trabajo
¿Cómo se sintieron al hacer la
dinámica? ¿Cómo fue la comunicación?

¿Están de acuerdo con la

¿Consideran que podrían
calificación? si es que no, ¿por qué?
haber realizado una torre
mejor?

¿Emplearon alguna estrategia ¿Por qué si todos realizaron

o improvisaron?  su mejor torre se obtuvieron
calificaciones diferentes?
 ¿Cómo relacionan esta
dinámica con su
experiencia en la Primera
Acreditación?
Seguimos apostando por la
Calidad Educativa…
1. Alentando la autonomía de las
escuelas, evitando tanto control y
reglamentarismo y premiando la
innovación y desarrollo Institucional.
2. Incentivando la investigación y el
desarrollo de la habilidades del
pensamiento crítico, creativo y
científico de los estudiantes.
3. Fortaleciendo la calidad educativa,
la equidad y la inclusión, con apoyo y
preparación al docente de aula.
4.Invirtiendo con validez en
innovaciones científicas y
tecnológicas para la mejora en los
aprendizajes.
¿Cómo?
5. Revalorando la carrera magisterial.
6. Elevando el nivel de enseñanza de
los docentes, capacitándolos y
evaluando su desempeño en el
campo.
7. Replanteando y evaluando el perfil
de los estudiantes.
8.Promoviendo una educación
integral de los estudiantes, dando
prioridad a la PERSONA, su
espiritualidad, religiosidad, moral,
ética, valores y ciudadanía, sus
competencias académicas así como
las sociales.
UNA MIRADA
AL MODELO
SACE Perú-México
 MODELO SACE
2012
• Modelo de 4º Modelo
Acreditación Integral Evolución Histórica
de la Calidad • Sistema de Acreditación
1999 de la Calidad Educativa
Educativa para las
escuelas Particulares 1º Modelo • 8 núcleos
de México • 82 estándares
2004 • NÚCLEO en escuela
• Revisaba 5 CAMPOS
de actividad escolar. 3º Modelo en PASTORAL permea
a todos los núcleos
• Sistema de Acreditación de la
cuando se trate de un
Calidad Educativa
2000 • 9 núcleos y 96 DEBES
colegio católico
2ºModelo • Registrado ante derechos de
autores en el 2011
• Modelo de Acreditación de la Calidad
Educativa.
• 8 Núcleos con 96 DEBES
• Documento específico para normales
con 80 DEBES.
PRINCIPIOS DEL MODELO
 PARADIGMA DE
LA MEJORA CONTINUA
ESTRUCTURA DEL MODELO
 PARADIGMA DE
LA MEJORA CONTINUA
• Es una unidad de análisis del Sistema de Acreditación, referidos a las
NÚCLEO grandes dimensiones que privilegia la Institución Educativa.

• Son los aspectos en los que se sub dividen los núcleos que integran
ELEMENTO el modelo y que agrupan estándares de la misma naturaleza.

• Descripción de una situación o componente educativo en su estado

ESTÁNDAR óptimo de funcionamiento (SACE).

 Magnitud operativa que verifica cada requerimiento del estándar.

Medida cuantitativa o cualitativa que refleja el nivel de calidad que
INDICADOR
posee una actividad o un servicio cualquiera.
 ORGANIZACIÓN DEL
EQUIPO DE CALIDAD

NÚCLEO 1
NÚCLEO 2
COORDINADOR/A
/A
DIRECTOR /A

NÚCLEO 3
DIRECTOR

DEL EIEC

NÚCLEO 4
NÚCLEO 5
NÚCLEO 6
NÚCLEO 7

ESCUELA EN
PASTORAL
 CONDICIONES INSTITUCIONALES
PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

FACILIDAD DE
ESPACIOS Y TIEMPOS PARA
LAS APOYO COMPROMETIDO
REUNIONES COLEGIADAS E INCONDICIONAL
DEL DIRECTIVO
PREPARAR
AL EQUIPO LÍDER:
EIEC

TIEMPOS
NECESARIOS PARA EL
APRENDIZAJE Y CONSOLIDACIÓN
DE LOS PROCESOS
 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO
DE CALIDAD - EIEC
DIRECTOR/A
 Conocimiento e interiorización del MTD
 Comprometido/a decidido/a
 Conocimiento y dominio de los procesos
 Primer Verificador Interno
internos de su área.
EQUIPO con:  Trabajo disciplinado, constante,
 Visión y Capacidad para generar el asegurando los avances en c/etapa
cambio  Facilidad para el trabajo en equipo
 Inquietud por aprender  Capacidad de trabajo bajo presión
 Espíritu innovador
 Actitud proactiva
 Liderazgo, responsabilidad,
motivación.
 ANÁLISIS DE
ESTÁNDARES Y
REQUERIMIENTOS
ETAPAS DEL
PROCESO
DE AASACE
III ETAPA
RESPUESTA
INSTITUCIONAL

2 años y medio

MEJORA CONTINUA E INNOVACIÓN

¿Cómo analizar un estándar?

1. Se analiza el alcance que cada NÚCLEO tiene, en la

definición dada al inicio de cada grupo de estándares.

NÚCLEO 4 : FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

La Institución ofrece experiencias de aprendizaje en las que el
estudiante moviliza sus saberes -conocimientos, habilidades,
actitudes y valores-, tanto en situaciones comunes como
complejas de la vida diaria, que le permiten visualizar un
problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes
para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así
como extrapolar o prever lo que hace falta.
2. Seguidamente se analiza el núcleo de interés a través de los
ELEMENTOS que lo conforman.
NÚCLEO ELEMENTO Nº ESTÁNDAR

37 Habilidades
APRENDIZAJE Cognitivas
PERMANENTE Estrategias
38
Metacognitivas

39 Competencia
comunicativa
NÚCLEO 4:
FORMACIÓN 40 Competencia
INTEGRAL DE LA matemática
PERSONA MANEJO DE LA
INFORMACIÓN Competencia
41
científica

42 Competencia digital

MANEJO DE 43 Autoconocimiento
SITUACIONES
3. Se toma atención al ELEMENTO y los ESTÁNDARES que se encuentran en relación con él.

NÚCLEO ELEMENTO Nº ESTÁNDAR

37 Habilidades
APRENDIZAJE Cognitivas
PERMANENTE Estrategias
38
Metacognitivas

39 Competencia
comunicativa
NÚCLEO 4:
FORMACIÓN 40 Competencia
INTEGRAL DE LA matemática
PERSONA MANEJO DE LA
INFORMACIÓN Competencia
41
científica

42 Competencia digital

MANEJO DE 43 Autoconocimiento
SITUACIONES
 4. Se elige el estándar a analizar y se centra la atención en la
DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL ESTÁNDAR
(frase clave que antecede al estándar)
NÚCLEO ELEMENTO ESTÁNDAR 

37. HABILIDADES COGNITIVAS. Los estudiantes

son capaces de aplicar habilidades y estrategias de
aprendizaje, acordes al enfoque de los campos de formación
NÚCLEO 4: disciplinar.
FORMACIÓN
 APRENDIZAJE
INTEGRAL DE
LA PERSONA PERMANENTE 38. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Los
estudiantes desarrollan procesos y estrategias de
autorregulación: planeación, seguimiento y valoración que
favorecen la toma de decisiones en sus procesos de
aprendizaje.
 IDENTIFICAMOS REQUERIMIENTOS
NÚCLEO N°4 ELEMENTO ESTÁNDAR

38. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Los estudiantes

FORMACIÓN
INTEGRAL DE LA
APRENDIZAJE desarrollan procesos y estrategias de autorregulación: planeación,
PERMANENTE seguimiento y valoración que favorecen la toma de decisiones en
PERSONA
sus procesos de aprendizaje.
REQUERIMIENTOS
 IDENTIFICAMOS REQUERIMIENTOS
ESTÁNDAR

38. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Los

estudiantes desarrollan procesos y estrategias de
autorregulación: planeación, seguimiento y
valoración que favorecen la toma de decisiones
en sus procesos de aprendizaje.
 NÚCLEO N°4 ELEMENTO ESTÁNDAR
38. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Los estudiantes
FORMACIÓN desarrollan procesos y estrategias de autorregulación: planeación,
APRENDIZAJE
INTEGRAL DE LA
PERMANENTE seguimiento y valoración que favorecen la toma de decisiones en
PERSONA sus procesos de aprendizaje.

REQUERIMIENTOS

Los estudiantes desarrollan procesos y estrategias de autorregulación como la planeación, que favorece la toma
de decisiones en sus procesos de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan procesos y estrategias de autorregulación como el seguimiento, que favorece la toma
de decisiones en sus procesos de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan procesos y estrategias de autorregulación como la valoración, que favorece la toma
de decisiones en sus procesos de aprendizaje.

PALABRAS PARA EL GLOSARIO: Procesos, Estrategias, Autorregulación, Planeación, Seguimiento, Valoración y Toma de
decisiones
TALLER
 IDENTIFICANDO REQUERIMIENTOS DE
LOS ESTÁNDARES
OBJETIVO
 Interpretar el estándar en sus respectivos requerimientos.

ANÁLISIS DE UN ESTÁNDAR
 Elegir tres estándares del núcleo 1, identificando el elemento al que pertenece y
subrayar con diferentes colores los requerimientos.
 Extraer los requerimientos y completar el cuadro N°1.
 Enlistar los términos que requieran profundizar en su investigación y desarrollar un
glosario institucional.