Estadística Social I

Control del Error Estadístico

Niveles de Medición
Distribución de Frecuencias
Percentiles

Ps. Hans Yeomans Wormald - UNAB - 2011

 Control del Error
CONCEPTUALIZACIÓN

 Vimos anteriormente que el error

estadístico es el…

Dos fuentes de error

 El error de…
 El error de…
 Control del Error
CONCEPTUALIZACIÓN

 Vimos anteriormente que el error

estadístico es el “grado conocido de
imprecisión en los procedimientos
utilizados para reunir y procesar
información” (Ritchey, 2008)

Dos fuentes de error

 El error de muestreo: Tamaño y
representatividad (segmentos).
Muestra aleatoria simple.
 Control del Error
EJEMPLO

Operacionalizar Pobreza…

¿Qué variables e indicadores podríamos

utilizar? Seleccionar…

 Porcentaje de hogares que reciben

subsidios.
 Tasa de desempleo en la ciudad.
 Porcentaje de hogares que viven bajo
la línea de la pobreza definida por
 Control del Error
EJEMPLO

Operacionalizar Pobreza…

El % de la población chilena que vive en

situación de pobreza se determina por
la posibilidad de acceder a una
“canasta básica” (estándar de la
CEPAL). 
Para efectos de la medición nacional,
se define que los hogares cuyo nivel de
ingresos per cápita al mes sean
 Control del Error
EJEMPLO

Operacionalizar Desarrollo Humano…

¿Qué dimensiones, variables e

indicadores podríamos utilizar?
 Control del Error
EJEMPLO

El índice de desarrollo humano (IDH)

elaborado por el (PNUD) es un indicador
social estadístico compuesto por tres
parámetros:

 Vida larga y saludable

 Educación
 Nivel de vida digno
 Control del Error
EJEMPLO

El índice de desarrollo humano (IDH)

elaborado por el (PNUD) es un indicador
social estadístico compuesto por tres
parámetros:
 Vida larga y saludable: medida según
la esperanza de vida al nacer.
 Educación: medida por la tasa de
alfabetización de adultos y la tasa bruta
combinada de matriculación
en educación,
 Niveles de Medición
CONCEPTUALIZACIÓN

¿Qué es la medición?
“Es la asignación de símbolos, tanto
nombres como números, a las
diferencias que observamos en las
cualidades o cantidades de una
variable” (Ritchey, 2008).

 Si este curso es una muestra y

registramos las variables edad,
percepción de la estadística, género,
 Niveles de Medición
CONCEPTUALIZACIÓN

Nivel de Medición de una Variable

“Identifica las propiedades de medición

de la variable y determina el tipo de
operaciones matemáticas (suma,
multiplicación, etc.) que puede usarse
apropiadamente con dicho nivel, así
como las fórmulas estadísticas que
utiliza para probar las hipótesis
teóricas” (Ritchey, 2008)
 Niveles de Medición
TIPOS DE VARIABLES

 Nominales: Los códigos sólo indican

una diferencia en categoría, clase,
calidad o tipo.
Ej: Ciudad de Nacimiento - Marca de
cigarros - Tipos de frutas - Sección
de estadística – C.I.

 A veces numeramos las categorías. Por

ej. la variable género.
 Proceso arbitrario, no hay sentido de
 Niveles de Medición
TIPOS DE VARIABLES

 Ordinales: También designan

categorías, pero se distinguen porque
permiten clasificar las categorías
dando un orden.
Ej: Clase Social – Nivel Educacional –
Orden de llegada a la sala de
clases.

 En distintas investigaciones, las

preguntas que miden actitudes y
 Niveles de Medición
TIPOS DE VARIABLES

 Intervalo: Incluyen las características

anteriores pero además tienen una
unidad numérica de medición definida.
Ej: Temperatura – CI – Nivel de
ingresos

 Identifican las diferencias en monto,

cantidad, grado o distancia y se les
asignan puntuaciones numéricas.
 El cero y la unidad de medida son
 Niveles de Medición
TIPOS DE VARIABLES

 Razón/Cociente/Porporción: Igual que

las de intervalo pero además cuenta
con un valor cero verdadero (cero
absoluto).
Ej: Peso – estatura – edad

 Medidas difíciles de hallar en Cs. Soc.

 El contar con las mediciones ordenadas
hace posible sumar, restar, multiplicar y
dividir puntuaciones y calcular
 Niveles de Medición
EJERCICIO: RESUMIR TIPOS DE
VARIABLES
Nominal Ordinal Intervala Razón
r
Finalidad

Números
Operacio
nes
Aritmétic
as
Valor
“cero”
Unidad
de
 Niveles de Medición
EJERCICIOS:

 Varible:
 Indicar y justificar el nivel de medición:

¿Cuál es la principal razón para

utilizar preservativo en una relación
sexual? (marque una sola opción)
a) Prevenir el embarazo
b) Prueba de amor y/o compromiso
c) Prevenir ETS y VIH
d) Otra
 Niveles de Medición
EJERCICIOS:

 Varible:
 Indicar y justificar el nivel de medición:

En los kioskos de las universidades

deben vender sólo alimentos sanos,
nada de comida chatarra. (marque con
una
Muy de x) De Ni en En Muy en
acuerdo acuerdo acuerdo ni desacuerd desacuerd
en o o
desacuerd
o
 Niveles de Medición
EJERCICIOS:

 Varible:
 Indicar y justificar el nivel de medición:

En Santiago, ¿qué se debe mejorar

primero?
a) La calidad del transporte
b) La calidad de la educación
c) La calidad de la salud
d) La calidad del empleo
e) Otra
 Niveles de Medición
EJERCICIOS:

 Varible:
 Indicar y justificar el nivel de medición:

¿Cuál es su promedio de notas en la

carrera?
__________________________
 Distribución de Frecuencias
RECORDANDO… ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA

 Permite describir los datos, valores o

puntuaciones obtenidas para cada una
de las variables.

Ejemplo: Si aplico una encuesta de

prejuicio hacia inmigrantes
¿Cómo pueden describirse los datos
obtenidos?
 Distribución de Frecuencias
CONCEPTUALIZACIÓN

 Es un conjunto o una lista de las

puntuaciones observadas de una
variable ordenadas en sus respectivas
categorías.

Para esto es necesario considerar o

 Distribución de Frecuencias
PASOS PARA REALIZAR UNA
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

 Paso 1: Toma de Datos  Recoger

información en relación a la variable
que nos interesa evaluar. Ej.: Se
escogen 100 estudiantes de la UNAB y
se les pesa.

 Paso 2: Ordenación  Se ordenan los

datos de manera creciente o
decreciente de magnitud. Ej.: Se
 Distribución de Frecuencias
PASOS PARA REALIZAR UNA
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

 Paso 3: Cuando se dispone de gran

cantidad de datos es útil distribuirlos
en clases o categorías y calcular la
frecuencia de clase.

 Paso 4: Elaborar tabla de frecuencias.

Ej.:
 Distribución de Frecuencias

CLASE
FRECUENCIA DE
CLASE
INTERVALO DE

Peso Número de
(Kilogramos) estudiantes
60-62 5
63-65 18
66-68 42
69-71 27
72-74 8
TOTAL 100

DATOS
AGRUPADOS
 - Se conocen las características de
Datos la escala.
- Mínimo = es el valor mínimo que se
Ideales puede obtener en una encuesta.
- Máximo = es el valor máximo que se
puede obtener en la encuesta.
- Amplitud = es el valor máximo ideal

V/S
menos el valor mínimo ideal.
- Intervalos de clase se calculan con los
valores ideales.

- No se conocen las características

Datos de la escala.
- Mínimo = es el valor mínimo que se
Observados observa (obtenido por uno de los/as
participantes).
- Máximo = es el valor máximo que se
observa (obtenido por uno de los/as
participantes).
- Amplitud = es el valor máximo
observado menos el valor mínimo
 Distribución de Frecuencias
INTERVALOS DE CLASE

 Independientemente de si se trabaja
con datos ideales u observados,
existen 2 tipos de intervalos de clase,
de acuerdo a las características de sus
límites.

- Límites de puntuación de los

intervalos de clase: Los límites
extremos de los intervalos son el
puntaje mínimo y máximo.
 Distribución de Frecuencias
FRECUENCIAS ACUMULADAS
 Es la frecuencia de una puntuación y

además la de todas las puntuaciones

que la preceden en la distribución.
 Respecto al ejemplo de pesar a 100
Frecuenci
Peso Porcentaje
estudiantes de la UNAB…
(Kilogramo
Frecuenci a
Porcentaje Acumulad
a Acumulad
s) o
a
60-62 5 5 5% 5%
63-65 18 23 18% 23%
66-68 42 65 42% 65%
69-71 27 92 27% 92%
72-74 8 100 8% 100%
TOTAL 100 100%
 Se aplicó una escala de 20
ítemes en formato likert del 1 al
6; a 30 personas.
• ¿Cuál es el puntaje mínimo ideal?
• ¿Cuál es el puntaje máximo ideal?
• ¿Cuál es la amplitud ideal?
• Se le piden 10 intervalos de clase
 ¿Cuáles son los intervalos de clase de
puntajes?
 ¿Cuáles son los intervalos de clase
exactos?
• Elabore 2 tablas de frecuencias (una
N° Intervalos de Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
con los
intervalo intervalos deacumulada
puntuación puntuación acumuladoy otra
con los intervalos exactos) utilizando
N° Intervalos Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
los datos
intervalo exactosde la siguienteacumuladadiapositiva. acumulado
Participante Pje Participante Pje
1 52 16 67
2 95 17 66
3 77 18 87
4 26 19 27
5 46 20 28
6 45 21 66
7 40 22 69
8 68 23 74
9 85 24 21
10 89 25 58
11 21 26 98
12 92 27 39
13 73 28 100
14 69 29 96
15 61 30 34
 Se aplicó una escala cuyas
características se desconocen, a
30 personas.
• Se le piden 10 intervalos de clase
 ¿Cuáles son los intervalos de clase de
puntajes?
 ¿Cuáles son los intervalos de clase
exactos?
• Elabore 2 tablas de frecuencias (una
con los
N°
intervalos
Intervalos de
de puntuación y otra
Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
con los
intervalo intervalos exactos)
puntuación acumulada utilizando
acumulado
los datos de la siguiente diapositiva.
N° Intervalos Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
intervalo exactos acumulada acumulado
Participante Pje Participante Pje
1 52 16 67
2 95 17 66
3 77 18 87
4 26 19 27
5 46 20 28
6 45 21 66
7 40 22 69
8 68 23 74
9 85 24 21
10 89 25 58
11 21 26 98
12 92 27 39
13 73 28 100
14 69 29 96
15 61 30 34
 Distribución de Frecuencias

Siempre es mejor
agrupar nuestros
datos en tablas de
frecuencias
utilizando los datos
 Percentiles
CONCEPTUALIZACIÓN

 Se podría decir que los percentiles

provienen de las frecuencias
acumuladas y representan los valores
de una variable que están por debajo
de un porcentaje, el cual puede ser un
valor de 1% a 100%
 En otras palabras, entre los casos de
una distribución de puntuaciones, el
rango percentilar, es el porcentaje de
casos que caen en o están debajo de un
 Percentiles
EJEMPLO

 Supongamos que queremos ordenar

todas las puntuaciones de la variable
nota que corresponden a la primera
prueba de estadística en el curso.
 Si el P20 tiene una puntuación de 2,8
significa que el 20% de los/as
estudiantes tiene nota 2,8 y menos.
 El P50 corresponde a la mediana.
 El o la estudiante que tenga una nota
que corresponda al P75 significa que
 Percentiles
OTROS CONCEPTOS MUY UTILIZADOS

 CUARTILES: Divide a la muestra en

cuatro grupos de igual tamaño. El P25
sería el primer cuartil.

 QUINTILES: Divide a la muestra en

cinco grupos de igual tamaño.
El P20 sería el primer quintil.

 DECILES: Divide a la muestra en diez

grupos de igual tamaño.