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MONITOREO
PEEDAGÓGICO
LINEAMIENTOS
¿Qué expectativas
tengo del taller?
Objetivos del taller
• Orientar a los especialistas de las DRE y UGEL en la implementación de
estrategias y herramientas de las actividades del segundo momento de
la Movilización Nacional, para garantizar y alcanzar metas a partir de las
acciones de supervisión, monitoreo y asesoramiento pedagógico a
directores y docentes.
Implica:
• Proceso técnico de orientación y asesoramiento, instituido, para optimizar las
actividades pedagógicas y mejora de los aprendizajes.
• Centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el
desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente información, para una acertada toma de decisiones.
• Garantiza una acción enriquecedora y formativa, facilitando un trato más
humano con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la
creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de errores para mal
Monitoreo pedagógico
Monitoreo, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos, procesos y productos esperados. (...)
Implica:
• Seguimiento sistemático para comprobar la efectividad y eficiencia del
proceso de ejecución de los proyectos y programas para identificar los
logros y debilidades y recomendar medidas correctivas a fin de optimizar
los resultados deseados.
Implica:
• Es el recurso pedagógico para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa
en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin
distinción de niveles de superioridad y jerarquía. Se requiere interacción auténtica,
creando relaciones horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervención
pedagógica pertinentes al entorno de la institución.
ESPECÍFICOS:
• Recoger información sobre el desarrollo de competencias pedagógicas en los docentes, la
implementación de las Rutas del Aprendizaje y existencia de condiciones favorables para para el
aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas.
• Identificar prácticas pedagógicas eficientes para que a través de su difusión motiven a otros
docentes a lograr sus metas de aprendizaje.
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Su implementación es parte de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes y la Escuela que Queremos y se da en tres momentos del año
escolar:
junio – julio: “la mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se
quede atrás”
• Espacios y materiales.
• Convivencia intercultural y democrática.
• Metas de aprendizaje y acto de compromiso.
• Evaluación de los estudiantes y Día del Logro.
• Implementación del Plan de mejora.
B. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A MONITOREAR:
• El docente identifica, de manera precisa, los conocimientos y habilidades que deben
aprender sus estudiantes.
• El docente emplea estrategias metodológicas que favorecen el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales en sus estudiantes
• El docente optimiza el uso de los materiales educativos y recursos disponibles en el
aula y la IE (textos escolares, cuadernos de trabajo, sectores, biblioteca, entre otros).
• El docente gestiona efectivamente el uso del tiempo en el aula .
• El docente evalúa y analiza los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO
I. Monitoreo a las condiciones para el aprendizaje:
Permite tener una mayor cobertura y tiene como objetivo verificar la existencia de condiciones para el
aprendizaje en cada una de las IIEE en su organización se sugiere:
• Asignar a cada especialista pedagógico un promedio de 10 instituciones educativas, que serán
asistidas por el mismo durante los tres momentos de monitoreo en el año.
• La visita a cada institución educativa es de un día, en el cual se realiza la observación pedagógica
a 2 ó 3 aulas, en compañía del director.
• El monitoreo a la institución educativa parte con una reunión inicial con el director para informarle
sobre el propósito de la visita.
• En las aulas donde se realiza la observación pedagógica se utiliza un instrumento de recojo de
información. (Ficha de observación de condiciones. Anexo 1).
• En la selección de aulas para observar, deberían tomarse en cuenta preferentemente, 5 años en
inicial, 2o grado y 4to grado en primaria, 1er grado y 3er grado en secundaria.
• Al término de las visitas se reúne con el Director y comparten sus apreciaciones y lo orienta
tomando como referencia el “Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones
educativas”
• Finaliza la jornada, participando en una reunión general liderada por el director, donde se da a
conocer los logros y dificultades observados y se plantean alternativas de solución.
II. Monitoreo a las competencias pedagógicas del docente:
Permite observar al docente en su acción pedagógica, para implementar una asesoría que permita
fortalecer su desempeño. Para lo cual se sugiere:
• Asignar a cada especialista pedagógico un promedio de días de acuerdo al número de docentes
asignados:
• En educación inicial
• IIEE de 1 a 3 docentes, la visita tendrá una duración de 01 día
• IIEE de 3 docentes a más, la visita tendrá una duración de 02 días.
• En educación primaria y secundaria:
• IIEE de 06 a 08 docentes la visita tendrá una duración de 2 días.
• IIEE de 09 a 12 docentes la visita tendrá una duración de 3 días.
• IIEE de más de 13 docentes, la duración será de 4 días.
• En el caso de IIEE que cuentan con tres niveles educativos, el tiempo de visita corresponderá a
01 día por nivel y si el número total es superior a 13 docentes la visita podrá alcanzar hasta 04
días.
• El monitoreo a la institución educativa parte con una reunión inicial con el director para
informarle el propósito de la visita.
• Para la observación pedagógica en las aulas, se utiliza un instrumento de recojo de información.
(Ficha de observación de competencias pedagógicas.)
Definiendo roles
Nivel Nacional
El Ministerio de Educación:
Elabora los lineamientos del monitoreo a nivel regional, orienta y supervisa a cada UGEL en
su planificación e implementación. Recoge y procesa la información de cada UGEL y
analiza y sistematiza los hallazgos a nivel regional. Remite el reporte correspondiente a la
Dirección General de Educación Básica Regular del MINEDU.
A través de
Identificar estrategias
para que ningún
estudiante se quede
atrás.
a. Preparación de insumos
b. Elaboración de la ruta
c. Convocatoria a la comunidad educativa
d. Ejecución de la jornada
e. Evaluación y reajuste del Plan de Mejora
f. Difusión de los resultados
g. Monitoreo y acompañamiento
AUTOEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR LA II.EE.