Profesionalidad del

profesor
Apuntes sobre el conocimiento profesional del profesor y trabajos
finales
 CONCEPCIONES ACERCA DE LAS
DISCIPLINAS Y SU EPISTEMOLOGÍA

•
DIDÁCTICA COMO DISIPLINA CONSTITUTIVA DE
LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL PROFESOR

SENTIDO COMÚN

BASADA EN MODAS

DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO

DIDACTICA DIDACTICA DIDÁCTICA
ORDINARIA PSEUDOERUDITA ERUDITA
Didáctica ordinaria
• Generalizaciones
• Sobre el como y el para que de la educación
• Lemas, frases estereotipadas,
• Los paradigmas cambian pero se acumulan arqueológicamente unos
sobre los otros
• La falta de cohesión admite la incoherencia
• Superficial, extendido ( padres, estudiantes).
Didáctica pseudoerudita
• Moda
• Lo “nuevo” reemplaza y se opone a lo “ viejo”
• Falta fortalecer las bases teóricas
• Lo bueno de lo antiguo se pierde y lo nuevo resulta ineficaz o
inadecuado
• Inmadurez, falta decantar
DIDACTICA ERUDITA
• TEORIA
• BASES EMPÍRICAS
• APLICACIONES PRÁCTICAS

• CIENCIA? TEORIA?
DIDACTICA COMO DISCIPLINA
TEÓRICA
• TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
• DESCRIBIR, EXPLICAR Y NORMATIZAR
• COMPONENTES DE LA ACCIÓN , SITUACIÓN, RELACIONES, FACTORES.
• PRECEPTIVA / NORMATIVA
• APOYAR AL PROFESOR, AYUDARLO EN LA TOMA DE DECISIONES
• RELACION CON LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
• SUJETOS DE ENSEÑANZA, DE APRENDIZAJE Y ESCUELAS
Wolfgang Klafki
Didacta Alemán, plantea cinco tesis:

La relación entre Didáctica La Didáctica general y la

La relación entre Didáctica general y Didáctica de las Didáctica de las disciplinas
general y Didáctica de las disciplinas se basa en la son necesarias unas a las
disciplinas no es jerárquica igualdad y la cooperación otras
constructiva

La Didáctica de las disciplinas Las Didácticas de las

debe ser vista de forma disciplinas pueden estar
independiente, teniendo en elaboradas con mas detalle
cuenta su rol entre disciplina que la Didáctica general,
y educación. gracias a su especificidad.
INVESTIGACION SOBRE EL
PENSAMIENTO DEL PROFESOR

PENSAMIENTOS
PLANIFICACION INTERACTIVOS Y TOMA
DEL PROFESOR DE DECISIONES

TEORÍAS IMPLÍCITAS Y
CREENCIAS
PLANIFICACION DEL PROFESOR

Metacognición: control y
Estilos: crecientes y totales
planificacion

Secuencias específicas :
Actividades
instrucción
PENSAMIENTOS INTERACTIVOS Y TOMA DE DECISIONES

DIAGRAMAS
RUTINAS
Variaciones en el
comportamiento de Guiones OBJETOS
los alumnos preestablecidos que objetivos,
simplifican el
número de contenidos,
decisiones procedimientos,
materiales
TEORÍAS IMPLÍCITAS Y CREENCIAS

PRINCIPIOS

CONDUCTA VALORES

SENTIDO Y
PROPIO ROL
SIGNIFICADO
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR

ELBAZ SHULMAN ANGULO

características del el conocimiento del Representación de la

CPP: situacional, contenido, EL didáctico materia, procesos de
personal, social, general, del currículo, enseñanza, interacción
experiencial, y teórica EL didáctico del entre representación
contenido, el del contenido de la
conocimiento sobre los materia y acción
alumnos y de los práctica, conocimiento
objetivos, las valorativo y esquemas
conocimiento del Yo, del finalidades y los valores de actuación y
ambiente de enseñanza, educativos. comprensión
de la materia que ha de
enseñarse, curricular y
de la instrucción
CONOCIMIENTO YUXTAPUESTO –
R.PORLAN
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR
COMO SISTEMA DE IDEAS INTEGRADAS
CONCLUSIONES PERSONALES –
primera parte
• A partir del esquema elaborado en grupo extraer las categorías principales
del conocimiento profesional del profesor (de tres a cinco)
• Ubicarlas en una cuadrícula con el siguiente formato

Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Fortalezas
Debilidades

• Diligenciar la cuadrícula con respecto a sus capacidades ya obtenidas

(fortalezas) y a sus carencias y vacíos (debilidades) partir del ejercicio de
autoobservación y análisis personal.
CONCLUSIONES PERSONALES –
segunda parte
• Una vez diligenciada la cuadrícula revise el plan de estudios de su licenciatura y ubique las
asignaturas o espacios académicos que pueden ayudarle a superar las debilidades detectadas,
puede colocarlas en una fila adicional debajo de las debilidades.
• Fecha de entrega del trabajo completo: lunes 9 de marzo de 2020 al correo electrónico
lilagramatica@Gmail.com; el trabajo es estrictamente individual.
• Criterios de evaluación:
• Puntualidad en la entrega, se restará calificación por cada dia en que se entregue después de la fecha
• Presentación y redacción del trabajo, incluyendo correcta ortografía y puntuación
• Comprensión de las instrucciones dadas, es decir, que la actividad se corresponda con lo que se está
pidiendo y no divague en otras actividades.
• Comprensión conceptual del conocimiento del profesor, es decir categorías precisas, análisis claro de las
mismas, diagnóstico de las propias capacidades y revisión a conciencia del plan de estudios
• Este trabajo mas los realizados en las anteriores sesiones corresponden al 50% de la nota del
tercer corte.