LA ACCION DE CONTAR

FASES DE PROGRESION EN EL DOMINIO

DE LA CADENA NUMERICA
• LA CADENA NUMERICA: En el dominio de la cadena numérica, el
niño pasa por cinco niveles de progresión (Fuson y Hall):
• NIVEL CUERDA: El niño cuenta un trozo de la secuencia numérica,
empezando a partir del 1 y sólo del número 1. Los nombres son recitados
por evocación. Es el nivel más elemental, en el que suelen ser iniciados los
niños en sus casas, desde muy temprano. No existe correspondencia entre
el número que se dice y el objeto que se señala, puede incluso señalar 2
objetos.

• NIVEL CADENA IRROMPIBLE: Para empezar a contar, lo hace en el 1, por

ej. Al contar cuánto es 5 y 3, extiende todos los dedos de una mano y tres
de la otra. A diferencia del nivel anterior, tiene bien diferenciado los
números.
• NIVEL CADENA ROMPIBLE: Es capaz de romper la cadena,
comenzando a contar a partir del número que se le indique.

• NIVEL CADENA NUMERABLE: Este nivel supone un dominio

notable, de la sucesión numérica, ya que comienza a contar desde
cualquier número, y puede detenerse en el número que
corresponda. Por ej. Contar 8 números a partir del 3. Lo que permite
realizar las operaciones básicas del cálculo eficientemente.

• NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL: Es el máximo dominio, que

supone las destrezas del nivel anterior, aplicadas hacia arriba o
hacia abajo. Indicando el número que alcanza.
EJERCICIOS PARA LA ADQUISICIÓN DE
LOS PRIMEROS NIVELES DE LA CADENA
NUMERICA
• EL PROBLEMA DE LA DECENA: Actualmente la enseñanza del
conteo está limitada al número 9.
En los nombres de los números, aparece la referencia a la decena, a
partir del número dieciséis y no antes. No se dice diez y cinco, diez y
uno.
Por lo tanto es muy bueno permitir al niño contar y explorar
numerosidades y sentir que los números no acaban nunca.Aún cuando
no lo comprenda perfectamente.
 LA DISPOSICION DE LOS OBJETOS AL CONTAR
• Las primeras experiencias de contar, se deben llevar a cabo sobre
colecciones de objetos perfectamente delimitadas y alineadas. Se debe
acostumbrar al alumno a comprobar el conteo, contando nuevamente,
desde donde terminó.

• Superada esta fase, se pueden aproximar los extremos de las

colecciones, hasta que éstos se confundan, entonces se espera a que
el niño adopte alguna estrategia para diferenciarlos, y si no lo hace, se
le puede sugerir que señale de alguna manera el comienzo.
• En la tercera fase, se pueden contar estructuras de líneas abiertas o
cerradas que se mezclan

• En la cuarta fase, se requiere de una mayor concentración, atención,

coordinación y estructuración espacial, ya que el niño primero debe
establecer el primer elemento a contar, para luego definir el orden con
el que va a contar (derecha, izquierda, arriba o abajo).
 CONTAR OBJETOS O SUCESOS DE LA
VIDA REAL
• Algunas sugerencias de actividades son:
• Control de asistencia, en que cada día, un niño se encarga de
contar a los asistentes y deducir las faltas. (Después del recreo, del
baño).
• Inventario de la clase: Contar las mesas, sillas, ganchos, etc.
• Calendarios: En que se pueda observar el transcurso de los días,
los días soleados, nublados, etc.
• Votaciones: Contar brazos alzados o papeletas, cuántos han
terminado, decidir una actividad, etc.
• Los latidos del corazón: permiten conseguir rapidez y seguridad en
esta actividad.
 INICIACION A LA SIMULACION Y
REPRESENTACION
• El tablero cuadrado: llenar el
tablero con fichas de colores (al
tirar los dados), establecer
secuencias (poner una ficha cada
x cuadro), llenar el tablero con
números.

• La recta o franja numérica: Es el

material más antiguo, y sirve para
contar progresiva y
regresivamente, cálculo mental,
contar saltado, iniciar
operatoria y medidas, se puede
en 0 1 2 3 4 5 6 7 8
hacer para la pared, individual
(con tubos de papel higiénico), o
en el suelo.
 RETROCUENTA

• Retrolectura de números: El 4 3 2 1 0
niño lee una lista de números
escritos inversamente.
• Adivinanza y comprobación: El
alumno tiene tapados todos
los números, excepto el 4
primero, y adivina cuál es el nº
que viene si cuenta
regresivamente.
• Retrocuenta sin apoyo: A partir
del nivel numérico que el niño
domina, se le pide que cuente
regresivamente desde un
número dado, pero sin apoyo
visual.
 CONTAR DE DOS EN DOS

• Recitado con diferente intensidad de la voz: Al recitar la cadena

numérica, el niño debe decir con un tono de voz más alto el nº1 y
más bajo el nº2, el 3 alto y el 4 bajo, etc. Hasta que se haga
imperceptible el conteo de los números alternos.

• Los números alternos se piensan pero no se dicen: Los niños no

pronuncian los números alternos.
 Contando hacia adelante
• Con la franja numérica, podemos simular una línea de tren, y
estableciendo el punto de partida, y la cantidad a contar, se puede
averiguar el punto de llegada:
• Ejemplo. SALGO DE…8 CUENTO..3 LLEGO A …11

• También se puede establecer el punto de partida y el de llegada y el

niño averigua el recorrido.
• Ejemplo, salgo de 20 y llego al 80, ¿cuántos números he recorrido?.

• Se establece el recorrido y el punto de llegada y el niño debe

averiguar de dónde partió, por ejemplo Cuento 20 y llego a 80 ¿De
qué número partí?
Para contar a través de juegos…