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(1) Test (circulado en Internet)
Quien lo responda correctamente, gana un premio
para ir a las Olimpiadas en Beijing, 2008
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(1) Después de un rompimiento amoroso
"Todos los
hombres son
iguales"
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(1) Estereotipos
La vida es demasiado compleja para poderla
entender de una sola mirada
La mente: "mecanismo simplificador" de la
realidad
Dificultad para distinguir las diferencias finas
de las cosas
Esquemas: representaciones imprecisas de
la realidad, pero sin las cuales no podríamos
operar adecuadamente
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(2) ¿Qué medio de comunicación prefieres?
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(3) Cadenas de pensamiento
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(3) ¿Cómo apoyamos nuestras ideas?
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(3) Pensamiento científico
Nuestro pensamiento diario rara vez es lógico
Nuestro actuar es más el resultado de hábitos
que de decisiones conscientemente tomadas
El pensamiento científico requiere, con
frecuencia, de muchos "soportes" para ser
"sólido"
Si una cadena se rompe por tener un eslabón
"débil", siempre deben existir otras cadenas
paralelas que den fortaleza a la cadena de
ideas
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(4) ¿Cuántos sitios Web existen en el mundo?
Pregunta imposible de responder ya que no hay un
"servidor central"
Según DomainTools.com, en julio de 2008 se tenían
103 millones de sitios Web registrados en todo el
mundo y 72,000 nuevos sitios se estaban agregando
diariamente (aunque un buen número expiran o son
borrados). Un 76% de los sitios Web son sitios
comerciales (.com)
Según WorldWideWebSize.com, en julio de 2008 se
tenía un total de 57,000 millones de páginas Web
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(4) Cantidad de información
Los volúmenes de información aumentan en
forma acelerada en prácticamente todas las
disciplinas
No sólo la cantidad, sino la rapidez con la que
fluye la información es otra característica de
nuestra época
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(5) Buscando el documento que requerimos
Es como buscar una
aguja en un pajar
¿Cómo encontrarla?
La solución es fácil:
usando un imán de alta
potencia
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(5) Motores de búsqueda = imanes
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Estamos aún en la Web 2.0, no en la 3.0
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(5) Búsqueda de la información
Hay que ser estratégico para buscar y
encontrar información
Hay que saber dónde buscar y cómo buscar la
información
– Elección de un buen motor de búsqueda
– Uso de operadores booleanos
– Selección adecuada de palabras clave
– Opciones de búsqueda avanzada
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(6) Seleccionar información
... es como seleccionar comida en un buffet
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(6) ¿Dónde buscan nuestros alumnos?
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(6) ¿Y las bibliotecas digitales?
36,000 e-revistas,
más de 5,000 e-libros
y un acervo de más
de 2'000,000 de
documentos
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(6) ¿Y las bibliotecas digitales?
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(6) Búsqueda en ProQuest Education (22/09/2010)
770 revistas
especializadas
223,463 artículos
"Learning"
112,455 artículos
9,132 artículos
"Learning" +
"Learning" +
texto completo +artículos
6,927
"Motivation" + +
"Learning"
revistas arbitradas
texto "Motivation"
completo + +
revistas arbitradas
período 01/01/2000
al 22/07/2008 +
texto completo +
revistas arbitradas
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Enciclopedias Libros de texto
Tests de uso Tests de uso
abierto restringido
pueden ser Libros editados
pueden ser pueden ser
pueden ser pueden ser Libros
"Handbooks"
pueden ser
Instrumentos (tests)
pueden ser
se pueden
pueden ser Memorias
publicar en
Periódicos
pueden ser Ponencias en
pueden ser congresos
En las revistas
arbitradas hay
"gatekeepers" que
pretenden asegurar
la calidad de lo
publicado
Académicos, más
que autoridades
universitarias
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(6) Calidad de la información
La calidad de una investigación depende, en
buena medida, de la calidad de la información
con que contemos
Hay que saber distinguir entre información
valiosa y aquella que no lo es
Recomendaciones para buscar documentos
de calidad en investigación educativa:
– Seleccionar publicaciones primarias
– Seleccionar autores reconocidos
– Seleccionar revistas y editoriales reconocidas
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(6) Calidad de la información
– Seleccionar referencias enfocadas al tema del
trabajo de investigación
– Seleccionar referencias que permitan estructurar
el marco teórico
– Seleccionar referencias que aporten evidencia
empírica para sustentar la teoría que se va a usar
y/o las hipótesis que se quieren probar
– Seleccionar referencias actuales
– Seleccionar referencias que muestren ambos
lados del asunto por tratar
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(7) Y cuando ya tengo la información...
Conocimiento Conocimiento de principios,
de métodos de teorías y conceptos sobre
investigación el tema de interés
Estrategias de
pensamiento
crítico
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(7) Taxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)
1. Estrategias de clarificación
1.1. Hacer y responder preguntas de clarificación: ¿por qué?,
¿qué es exactamente lo que quieres decir?, ¿qué
entiendes por "X" concepto?, ¿podrías dar un ejemplo?,
¿cómo aplica eso a este caso?, ¿cuáles son los hechos?,
¿podrías explicar algo más acerca de esto?
1.2. Definir términos: etimología, definición conceptual y
definición operacional
1.3. Identificar suposiciones: identificar razones manifiestas
y no manifiestas, identificar premisas de las que se parte
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(7) Taxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)
2. Estrategias de sustento básico
2.1. Juzgar la credibilidad de una fuente de información:
pericia y experiencia, concordancia con otras fuentes,
reputación, uso de procedimientos establecidos,
habilidad para dar razones
2.2. Juzgar los reportes: congruencia interna, aportación
social y de nuevos conocimientos, presentación
3. Inferencias
3.1. Interpretar razonamientos
3.2. Identificar falacias en los argumentos deductivos
3.3. Identificar falacias en los argumentos inductivos
3.4. Identificar falacias no formales
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(7) Taxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)
4. Juicios de valor
4.1. Considerar hechos anteriores
4.2. Evaluar consecuencias
4.3. Revisar la correcta aplicación de principios aceptados
4.4. Considerar alternativas
4.5. Hacer un balance y tomar decisiones
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(7) En investigación educativa
Cuatro preguntas
para el análisis de
una investigación
¿De qué se trata la
Título del artículo
investigación?
Resumen
¿Cómo fue realizado Revisión de literatura
el estudio? Plant. del problema
¿Cuáles son los Método
hallazgos? Resultados
¿Qué significan esos Discusión
hallazgos? Referencias
Estructura del
sustento básico
Estrategias de
Estrategias de
artículo de
clarificación
Inferencias
investigación
Juicios de
valor
Taxonomía de estrategias de
pensamiento crítico 33
(7) Lectura crítica
El buen lector toma un papel activo en el
proceso de lectura
El aprendizaje que se obtiene de la lectura de
un reporte científico no proviene de la
aceptación acrítica del documento, sino del
juicio de valor que se genera al ejercer un
pensamiento crítico
Nuestros esquemas mentales cambian y se
vuelven más sofisticados en la medida en que
ejercemos un pensamiento crítico
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Conclusión
Hay una doble función del profesor:
– Como cualquier otro profesionista, el profesor
requiere de una continua actualización. Se deben
leer documentos científicos no sólo como un
preámbulo para investigar, sino como una forma
de mantenerse actualizado en un proceso
continuo a lo largo de la vida.
– El profesor debe aceptar también que, más allá del
curso que imparta, tiene una importante tarea
"metacurricular": desarrollar en sus alumnos las
habilidades para ejercer un pensamiento crítico
(entre otras muchas cosas).
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Conclusión
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