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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA METROPOLITANA

FACULT AD DE CIE NCI AS NATURALES, MATE MAT ICAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

CIE NCI AS NATURALES, MATE MAT ICAS Y DEL MEDIO AMBIENTE GUIA DE LABORATORIO MACANICA FIS
CIE NCI AS NATURALES, MATE MAT ICAS Y DEL MEDIO AMBIENTE GUIA DE LABORATORIO MACANICA FIS
CIE NCI AS NATURALES, MATE MAT ICAS Y DEL MEDIO AMBIENTE GUIA DE LABORATORIO MACANICA FIS

GUIA DE LABORATORIO

MACANICA FIS – 193

©Derecho s Reser vados, Departamento de Física, UTEM Edición preliminar 2010

UNI VE R SI D AD TECNOLOGI CA METROPOLITANA FAC ULTAD DE CIENCIAS N A

UNI VE R SI D AD TECNOLOGI CA METROPOLITANA FAC ULTAD DE CIENCIAS N A TURALES M A TEMATICAS Y MEDIO AMBI E N T E DEPARTAMEN TO DE FISIC A LABORATORI O DE FISIC A

FISICA I

FIS – 193

EXPERIENCIA Nº 1

INSTRUMENTOS DE MEDICION

I FIS – 193 EXPERIENCIA Nº 1 INSTRUMENTOS DE MEDICION OBJETIVOS : • Aplicar en forma
I FIS – 193 EXPERIENCIA Nº 1 INSTRUMENTOS DE MEDICION OBJETIVOS : • Aplicar en forma

OBJETIVOS:

Aplicar en forma correcta las técnicas de medición en una experiencia.

Familiarizarse con el uso del pie de metro, tornillo micrométrico, balanza mecánica y celdas fotoeléctricas.

MATERIALES:

- 1 Regla ( 30, 40 ó 50 cm.)

- 1 cronómetro

 

- 1 pie de metro.

- 1 balanza mecánica

- 1 balanza digital

- 1 termómetro

- 1 esfera metálica

- 1 golilla plana

- 1 Timer con accesorios

- 1 tornillo micrométrico

- 1 dinamómetro (0 - 1 N)

- 1 Celdas fotoeléctrica ( con reloj)

- 1 lingote

INTRODUCCION :

La física tiene como objetivo fundamental el conocimiento de la naturaleza y de los fenómenos físicos que la gobiernan. A este conocimiento se llega a través de la observación, de la experimentación y del análisis y la correlación que hagamos entre ellas.

La mayoría de las observaciones las realizamos ayudados de aparatos, los cuales nos permiten cuantificar dichas observaciones. El trabajo en el Laboratorio implica MEDIR magnitudes físicas mediante la utilización de instrumentos de medición. MEDIR es comparar el valor de una magnitud con un patrón de medida al que se llama unidad; por lo que se hace necesario establecer una unidad para cada magnitud.

Naturalmente para que las medidas que expresamos en un sistema determinado representen lo mismo a cualquier persona, esta debe conocer cual es la unidad que hemos empleado para expresarlas. A través de la historia de la humanidad se han ideado deferentes sistemas de unidades. Actualmente en la gran mayoría de los países se emplea el llamado sistema internacional de unidades (SI).

El sistema internacional se apoya en siete magnitudes básicas: la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, la intensidad de corriente eléctrica, la intensidad luminosa y la cantidad de sustancia.

Magnitud

Nombre de la unidad

Símbolo.

Longitud

Metro

M

Masa

Kilogramo

Kg

Tiempo

Segundo

S

Temperatura

Kelvin

ºK

Corriente eléctrica

Amper

A

Intensidad Luminosa

Candela

Cd

Cantidad de sustancia

Moles

Mol

En el proceso de medición intervienen tres sistemas:

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Sistema objeto: el cual queremos medir.

Aparato de medición: instrumento

Sistema de comparación: que definimos como unidad y suele estar incluido en el aparato o instrumento de medición.

El resultado de una medida es un número real, que se conoce como el valor de la magnitud, este valor debe ir acompañado de su respectiva unidad de medida. Decir por ejemplo que el largo de un alambre es 80,4 no significa nada si no se especifica claramente su unidad de medición.

Las cualidades más importantes de un instrumento de medida son entre otros, el rango o alcance, sensibilidad o precisión y la escala.

A.-

MEDIDORES DE LONGITUDES:

A.1.

Regla de medir.

Esta puede ser de diferentes materiales como por ejemplo, metal, madera, plástico, género engomado, etc. Por lo general estas reglas están graduadas en [cm] y [mm]. Recordemos que la precisión de un instrumento o sensibilidad, es la más pequeña diferencia de lectura que puede hacerse directamente con la escala, sin considerar la posibilidad de estimar una cifra más (interpolar).

Errores que se pueden reducir al medir con reglas.

a.)

Error de paralaje.

Este tipo de error es muy común en las mediciones de longitudes e instrumentos que poseen "aguja",como por ejemplo multitester análogos, relojes análogos, etc.

La figura 1.1. muestra la posibilidad de cometer error en la medición con una regla, si el ojo no se encuentra en una posición apropiada. En la figura, la regla es observada por tres personas diferentes desde A, B y C, respectivamente.

Para mejorar la calidad de las mediciones se debe considerar lo siguiente:

Leer todas las medidas con un ángulo de 90° respecto al plano del instrumento.

Para el caso del uso de la regla, ésta debe ser colocada tan cerca como sea posible del objeto, de manera que no exista espacio entre la escala de la regla y lo que se mide, además la separación debe ser uniforme ( Fig. 1.2. ).

B C A regla 23 24 25 26 27 Orilla de la mesa Fig. 1.1.-
B
C
A
regla
23
24
25
26
27
Orilla de la mesa
Fig. 1.1.-
regla Mesa que se mide Fig. 1.2.
regla
Mesa que se mide
Fig. 1.2.

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b.) UNI VE R SI D AD TECNOLOGI CA METROPOLITANA FAC ULTAD DE CIENCIAS N

b.)

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Error del cero.

regla 10 cm 70 cm mesa Fig. 1.3
regla
10 cm
70 cm
mesa
Fig. 1.3

Siempre se debe dudar de la posición del cero en cualquier instrumento y se tiene que corregir éste cuando sea necesario; por ejemplo, cuando el punto que se encuentra en el extremo de la regla está gastado, roto o poco visible. Para corregir el cero en este caso, se debe colocar cualquier otra marca de la regla en el extremo del objeto a medir y luego no olvidar hacer la sustracción correspondiente.

Al no considerar lo anterior, se puede tener un error sistemático en todas las medidas.

En la figura 1.3. , la marca de 10 cm está colocada en el borde de la mesa; como el otro borde está en la marca de 70 cm, la distancia medida será 70 cm - 10 cm, o sea 60cm.

c.)

La graduación de la escala podría estar incorrectamente marcada en la regla (como es un elemento barato, su producción puede adolecer de control de calidad). Luego es aconsejable usar una regla patrón (metal) para contrastar sus divisiones y ver su precisión. Para ello se colocan lado a lado las reglas y se revisa toda la sección que de ellas se va a usar.

Calibración.

Otras recomendaciones.

Las medidas se deben hacer en la dirección apropiada (si por ejemplo se mide la distancia entre 2 planos, se debe colocar la regla perpendicularmente a ellos).

Si se necesita medir distancias mayores que la longitud de la regla, se tiene que marcar en la última medición directa la posición del extremo. A partir de ese punto se ubica nuevamente el cero de la regla y se continúa midiendo. No se debe ocupar todo el largo de la regla para así evitar el problema de los extremos gastados.

Para obtener mayor exactitud se promedian varias medidas. Por ejemplo, si se quiere medir el ancho de un libro se considera lo siguiente: aquí existen dos fuentes de error:

a) El error de la medición propiamente tal. b) Que el objeto a medir (libro) no tenga el mismo ancho en todas sus partes (mal confeccionado).

Por lo general se comete el error de considerar que los cuerpos a medir son homogéneos, tanto en su composición como forma, que no les afecta la temperatura, roce, humedad, etc. Para evitar este error (de operación o de método) se tienen que considerar todas las variables que afectan el fenómeno en estudio; buscar otro método de medición alternativa y comparar los resultados.

También se considera que el sujeto que hace la medición está expuesto a errores como cualquier instrumento, luego debe enterarse de sus propios errores. Por ejemplo, la estimación de las décimas de una división de la lectura, mal alineado el instrumento, mala visión, etc.

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Existen otros instrumentos que permiten efectuar mediciones de longitud con mayor precisión y aproximación de las que se pueden obtener con una regla graduada en milímetros. Debemos tener en cuenta al hacer la medición con la escala graduada, que los dos extremos del objeto a medir deben coincidir con las líneas de la escala de la regla, lo cual trae como consecuencia una doble inseguridad en la medición. Al utilizar el pie de metro o el tornillo micrométrico las posiciones de los objetos a medir quedan delimitadas con mayor precisión.

A.2.

Pie de metro.

Con una regla o huincha métrica se pueden medir distancias hasta el [mm] y se puede estimar hasta 0,1 [mm]. Pero en ocasiones se hace necesario realizar mediciones con mayor precisión, o simplemente lo que se desea medir es más pequeño que la menor división de la escala, por ejemplo el diámetro de un cable eléctrico, el espesor de una moneda, etc.

Estas mediciones se pueden realizar con precisión y facilidad usando el pie de metro; este instrumento permite medir longitudes exteriores, interiores y profundidades en fracción de milímetro.

La figura 1.4. muestra un pie de metro el cual está formado por una escala fija graduada en mm , y una escala móvil o nonio. Este instrumento permite realizar mediciones tanto en milímetros como también en pulgadas. En este curso nos abocaremos sólo a mediciones realizadas en milímetros.

NONIO Fig. 1.4. REGLA FIJA
NONIO
Fig. 1.4.
REGLA FIJA

Escala fija. En la escala métrica, la división más pequeña es el milímetro.

Escala móvil .

El nonio o escala móvil del pie de metro está destinado a lograr una mejor

precisión en la medición que se realiza. Existen pie de metro que pueden tener 10, 20 o 50

divisiones en el nonio.

La siguiente tabla muestra “valores del nonio para el sistema métrico

Valor de las divisiones Escala fija

Divisiones del nonio

Valor de cada línea del nonio

1 milímetro

10

0,1 mm

1 milímetro

20

0,05 mm

1 milímetro

50

0,02 mm

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Ejemplo: Consideremos la siguiente medición realizada con un pie de metro con 20 divisiones en el nonio:

4

5

4 5   6  
 

6

 
 

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

10

REGLA FIJA

Fig. 1.5.

Si el cero del nonio hubiese coincidido con alguno de la regla fija, entonces solamente se debe leer en ella, es decir, la lectura sería x,00 mm.

Si no coinciden, y está como en el ejemplo entre el 41 y 42 mm, se considera la división última que la línea cero del nonio dejó atrás (41 mm) y se busca la línea del nonio que coincide con la

0,05 mm las doce líneas valen

regla fija. En este caso es la número 12. 12 x 0,05 = 0,60 [mm].

Si cada línea vale

Luego se suman los valores de la regla fija y el nonio, es decir:

41 + 0,60 = 41,60 [mm]

A.3.

Tornillo micrométrico o micrómetro.

Objeto que Se mide eje nonio escala tambor graduada Fig. 1.6.
Objeto que
Se mide
eje
nonio
escala
tambor
graduada
Fig. 1.6.

yunque

Cuando se da una vuelta completa al tornillo el eje se separa una cierta distancia, que se lee en la escala graduada y constituye el paso del tornillo, es decir, lo que avanza por cada vuelta completa. Si la escala circular ( nonio ) tiene 100 divisiones, quiere decir, que por cada 100 divisiones de la escala circular el tornillo se abre 1 mm, y por lo tanto, si sólo se mueve 1división de la escala circular, el tornillo se abre sólo 1/100 = 0,01mm, lo que constituye la aproximación de este instrumento.

En general, la aproximación de cualquier tornillo se encuentra dividiendo el paso del tornillo por el número de divisiones de la escala circular.

Para medir el espesor de un objeto, éste se coloca entre el yunque y el eje sin presionarlo; los enteros se leen en la escala graduada y los da la última división de esta escala que queda "a la vista" ( 12 mm en nuestro ejemplo, pues la 13 no se ve ) y la fracción la da la división de la escala circular que queda frente a la línea de la escala graduada ( 20 en nuestro caso). Luego, para este ejemplo, el espesor del cuerpo colocado es de 12,20 mm.

En nuestro laboratorio existen tornillos micrométricos que tienen 50 divisiones en el nonio. Esto quiere decir que por cada vuelta que gire el nonio se tienen 0,50 mm, por lo tanto siempre se tiene que tener la precaución de saber si es la primera o segunda vuelta del nonio ( esto se observa en la escala graduada ). Si es la segunda vuelta se deben sumar 0,50 mm a la medida que marca.

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B.)

MEDIDORES DE TIEMPO.

B.1.

Cronómetros:

Por lo general son aparatos de gran precisión, con relación al resto de los instrumentos del laboratorio . Si se atrasan o adelantan lo hacen en forma consistente y homogénea. Como en el laboratorio por lo general medimos sólo intervalos de tiempo, tomando el instante inicial y final de un evento, el error instrumental cometido será pequeño y por ahora no será necesario preocuparse de mejorar su exactitud.

Existen cronómetros mecánicos, electrónicos y electrónicos digitales cuyo rango de precisión va desde 0,1 a 0,01 [seg].

Como los cronómetros pueden tener una gran sensibilidad, por lo general la causa del error al medir el tiempo de un evento, es el tiempo de reacción del observador que debe darle a la partida y detenerlo cuando el fenómeno finaliza (error personal). Una forma de reducir este error es ensayando varias veces antes de tomar los datos definitivos. Otra manera es montar dispositivos electrónicos que determinen el inicio y término del evento en estudio.

B.2.

Timer: (tiempómetro)

Es un aparato de medición que sirve para determinar simultáneamente el tiempo y la posición en un evento. El vibrador de un timbre eléctrico imprime puntos sobre una cinta de papel en intervalos iguales de tiempo, ya que tiene una frecuencia constante (50 Hz = 50 ciclos/s).

. .

.

.

.

.

.

.

………………

B.3.

Celdas fotoeléctrica.

Otro instrumento que permite medir tiempos, es un "sistema de cronómetro de fotopuerta", que llamaremos celdas fotoeléctricas o fotopuertas.

El sistema de cronómetro de fotopuerta, consiste en una puerta fotoeléctrica que activa o desactiva un cronómetro que está conectado al receptor del rayo luminoso. La puerta fotoeléctrica tiene en uno de sus lados un LED, que emite un rayo de luz infrarroja que es captado por un detector situado en el otro lado; existe además un LED rojo que se enciende cuando el rayo se bloquea. El sistema puede trabajar con varios modos de medición de tiempos, según sean las necesidades del experimentador.

1.- Modo Gate (puerta): Mide el tiempo que transcurre entre dos interrupciones sucesivas del

rayo de la fotopuerta.

2.- Modo pulse (pulso): Mide el tiempo que transcurre entre dos interrupciones sucesivas del

rayo de la fotopuerta. Se puede medir una sucesión de intervalos de tiempo, con el artificio llamado

barra trazadora; así se van midiendo los tiempos transcurridos desde que el rayo deja un borde delantero hasta que alcanza el borde delantero siguiente y así sucesivamente. Si se conecta una segunda fotopuerta a la primera, se puede medir el tiempo que transcurre desde que se bloqueó la primera fotopuerta hasta que se bloquea la segunda.

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3.- Modo pendulum (péndulo): Permite medir el período de un objeto que tiene movimiento

armónico. En realidad lo que hace este modo es medir el tiempo que transcurre entre tres cortes sucesivos del rayo de la fotopuerta.

4.- Modo cronómetro manual. En el modo Gate al presionar el botón (start/stop) se comienza a

medir el tiempo, al soltar el botón se detiene el conteo. Si se está en el Modo Pulse, funciona como un cronómetro normal;cuando se presiona el botón comienza la toma de tiempo y termina cuando

nuevamente se presiona el botón.

5.- Memoria. Se usa este modo cuando hay que hacer un par de medidas de tiempo en una

sucesión muy rápida, designaremos por t 1 y t 2 a esos tiempos. Una vez encendida la memoria y con la pantalla en cero, se procede a medir de la siguiente manera: Se inicia la experiencia, al producirse el primer corte del rayo, ese tiempo aparece en pantalla (t 1 ) y queda fijo en ella. Al producirse el segundo corte aparentemente no ha ocurrido nada, pero si movemos el interruptor de la memoria hacia READ aparece en pantalla un nuevo valor que es el tiempo total (t 1 + t 2 ). Así para obtener el segundo intervalo de tiempo basta restar el tiempo t 1 del valor que está ahora en pantalla.

6.- Sistema de caída libre. Este sistema permite medir el tiempo que demora un objeto en caer

desde una determinada distancia. Está constituido por un aparato que permite fijar una bola de acero acierta altura y que se puede dejar caer a voluntad del experimentador. Además tiene una plataforma-interruptor sobre la cual cae la bola. Todo este sistema está conectado a un cronómetro del mismo tipo del de las fotopuertas, el que nos da el tiempo desde que la bola se suelta hasta que cae sobre la plataforma-interruptor.

C.)

MEDIDORES DE MASA .

La balanza se usa para medir la masa de un objeto. La balanza más común en el laboratorio era la balanza mecánica ( o de brazo). Hoy existe además la balanza digital ( o electrónica).

La balanza de brazo en su forma más simple, consta de un brazo rígido con un indicador fijado por medio de un pivote en el centro del brazo, con un platillo suspendido a cada lado. La balanza de brazo compara el peso de un objeto con un peso conocido. Ya que la aceleración de gravedad es igual para cada lado de la balanza, la balanza de brazo compara la masa en vez del peso, aunque debe entenderse que su funcionamiento se basa en la fuerza gravitacional de atracción que actúa en ambos objetos, tanto en la masa desconocida como sobre la conocida. Entonces las mediciones de una balanza de brazo son independientes del sitio en que se use.

D.)

MEDIDORES DE FUERZA.

Para medir fuerzas se utilizan instrumentos llamados dinamómetros, además de los más modernos que son los sensores de fuerza.

El sensor de fuerza llamado FORCE TRANSDUCER puede usar cualquier medidor de voltaje o sistema de adquisición de datos, ya que funciona transformando la fuerza que se le aplica en una señal de voltaje.

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DESARROLLO EXPERIMENTAL

ACTIVIDAD Nº 1.

1.1.- En su mesa de trabajo encontrará distintos instrumentos de medición, que alguna vez los usará en alguna actividad de laboratorio. Estos permiten medir longitud, masa, tiempo, temperatura y fuerza.

Considere cada uno de ellos y complete la siguiente tabla:

Nombre del Pie de Termó- instrumento metro metro Magnitud que Fuerza mide Precisión o 0,01mm
Nombre del
Pie
de
Termó-
instrumento
metro
metro
Magnitud que
Fuerza
mide
Precisión o
0,01mm
sensibilidad
Rango o
alcance

ACTIVIDAD Nº 2.

TABLA Nº 1.

NOTA: Antes de utilizar cualquier instrumento se debe verificar su calibración; si ésta es errónea, debe calibrar el instrumento.

2.1.- Usando pie de metro (PM) , regla ( R) y tornillo micrométrico (TM) ( en los casos que sea posible), mida las dimensiones de los siguientes elementos y complete la tabla Nº2:

Esfera Moneda Golilla plana Lingote PM TM R PM TM R PM TM R PM
Esfera
Moneda
Golilla plana
Lingote
PM
TM
R
PM
TM
R
PM
TM
R
PM
TM
R
Diámetro
Exterior
Diámetro
interior
Largo
Ancho
Alto

TABLA Nº2.

Indique conclusiones de las mediciones realizadas.

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Observación: el límite del error está determinado por la precisión del instrumento. No tiene sentido obtener un error menor que la precisión del instrumento usado ya que el número de mediciones no puede mejorar su resolución.

2.2. Con los datos de la tabla anterior, calcule la superficie y el volumen de cada uno de los elementos. Use las medidas realizadas con cada instrumento.

2.3. Mida la masa de los siguientes elementos y complete la tabla Nº3. Use balanza mecánica (BM) y balanza digital (BD) ).

 

Esfera

Moneda

Golilla plana

Lingote

 

BM

BD

BM

BD

BM

BD

BM

BD

Masa

               

TABLA Nº3.

2.4

Usando los datos de la tabla Nº3 y los volúmenes calculados en 2.2., calcule la densidad de

cada cuerpo geométrico en gr/cm 3

( Densidad = masa/volumen)

2.5.

Compare las densidades obtenidas para cada cuerpo con los distintos instrumentos utilizados. Fundamente su respuesta.

2.6.

Haciendo uso de los valores encontrados en 2.4., indique el material de que están hechos cada uno de los elementos. Justifique su respuesta.

2.7.

Mida el peso de los siguientes elementos y complete la tabla Nº4. Exprese sus valores en Newton (N), dinas y Kilogramo-peso ( kp ).

PESO

Esfera

Newton (N), dinas y Kilogramo-peso ( kp ). PESO Esfera Moneda Golilla Lingote Newton (N) dinas

Moneda

Golilla

Lingote

Newton

(N)

dinas

Kilogram -

o

peso (

Kp

)

TABLA Nº4.

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FISICA I 193

GUIA DE LABORATORIO Nº2 PRESENTACION DE RESULTADOS EXPERIMENTALES

LABORATORIO Nº2 PRESENTACION DE RESULTADOS EXPERIMENTALES OBJETIVOS : • Establecer la forma de entregar un
LABORATORIO Nº2 PRESENTACION DE RESULTADOS EXPERIMENTALES OBJETIVOS : • Establecer la forma de entregar un

OBJETIVOS

:

Establecer la forma de entregar un resultado experimental, aplicando la teoría de errores a los procesos de medición relacionados con cualquier experiencia de laboratorio.

Aplicar en una experiencia práctica errores instrumentales, estadísticos y su correspondiente propagación.

MATERIALES:

- huincha de medir. - pelota de goma - cronómetro

INTRODUCCION:

La física se considera como una de las ciencias exactas, "ya que se basa fundamentalmente en las medidas". El término exacto tiene significado sólo si se conocen sus limitaciones. Por más cuidadoso que se mida un dato, no se puede hablar que se tiene una medida con precisión absoluta.

Las medidas tienen una precisión limitada y los responsables de esta falta de precisión pueden ser:

- el instrumento de medida usado

- el método empleado

- el sistema físico.

En lo que sigue se analizará en mayor detalle lo que se refiere al proceso de medición. Aprenderemos como tener un cierto grado de control en las incertezas propias de la medición y su propagación; ello a través de la llamada TEORIA DE ERROR. Además veremos como presentar, para su posterior análisis, la información recogida en el proceso de medición.

TEORIA DE ERROR

Al realizar una medición, obtenemos un valor numérico, el cual es un número real. Un número real en el sentido matemático está representado por un número infinito de cifras.

Cuando se realiza una medición existe un límite dado, por el instrumento o aparato de medición, es saber, que tan cerca está el resultado obtenido, del valor verdadero; es decir, indicar la exactitud o confiabilidad de la medición. Se acostumbra en los trabajos de laboratorio entregar el resultado de una medición, incluyendo en este una estimación de su error.

Por ejemplo, al determinar la masa de un objeto, el resultado obtenido se expresa como:

m = ( 145,50 ± 0,05 )

gr.

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Esto significa que esperamos que la masa del objeto tenga un valor comprendido en el intervalo 145,45 a 145,55 gr. En realidad, la expresión escrita para la masa, es una afirmación de la probabilidad; no significa que se está seguro que el valor está entre los límites indicados, sino que las mediciones indican que hay cierta probabilidad de que esté ahí.

La estimación de los errores es importante porque sin ella no se puede obtener conclusiones significativas de los resultados experimentales. Por ejemplo, supóngase que se desea determinar si la temperatura tiene efecto sobre la resistencia de una bobina de alambre. Los valores de la resistencia que se miden son los siguientes:

200,025 Ohm a 10ºC

y

200,034 Ohm a 20ºC

¿Podemos afirmar si la diferencia entre ambos valores es o no significativa?

Si no se conocen los errores con que fueron medidas estas resistencias, no es posible contestar la pregunta. Por ejemplo, si el error en cada valor de la resistencia es 0,001 Ohm, la diferencia es significativa ya que la primera medida está entre 200,024 y 200,026 ohm y la otra entre 200,033 y 200,035 ; en tanto si el error es 0,010 Ohm, entonces no lo es, ya que ambas medidas están prácticamente en el mismo intervalo. Con esto se quiere decir que sin realizar una estimación de su error, no es posible sacar conclusiones significativas de los resultados de un experimento.

Las alteraciones que se producen al efectuar cualquier medición, es decir, la divergencia en el resultado de la medición respecto al valor verdadero de la magnitud medida, determinan los errores que pueden estar presentes en una medición.

CLASIFICACION DE LOS ERRORES

Existen varias formas de clasificar los errores. Una forma de agruparlos es en las siguientes clases:

Error sistemático:

es el error debido a factores que actúan siempre de la misma forma,

afectando a los resultados en el mismo sentido. Estos errores resultan frecuentemente debido a:

a.) errores del observador: Ej. “error de paralaje”. Se produce si hay una separación entre el objeto que se mide y la escala, y la línea de visión no está en ángulo recto con la escala. Este error puede ocurrir con todos los instrumentos en que un indicador se mueve sobre una escala. Se disminuye colocando el objeto o indicador tan cerca de l escala como sea posible

y mirando perpendicularmente la escala.

b.) Errores en la calibración de instrumentos: Ej.: “error en el cero”, cero corrido o borrado.

“Error en la graduación de la escala”; la escala de una regla puede estar marcada incorrectamente por lo que deberá calibrarse colocándola junto a una regla patrón más exacta y comparar lecturas.

c.)

Que la disposición experimental es diferente de la que se supuso en la teoría; y se ignora el factor de corrección que tome en cuenta esta diferencia. Ej.: medir la longitud de una barra

a 100ºC con una regla metálica calibrada a 0ºC.

Error accidental, Es un error que varía y tiene igual posibilidad de ser positivo o negativo. Son aquellos que no dependen del instrumento, ni del operador, son inevitables y ellos son los que más influyen en la medida, como por ejemplo los cambios de temperatura, vibraciones, etc. El control de estos errores y la determinación de su valor es el objeto de la Teoría de errores, ya que se suponen que ellos siguen las leyes del azar y son por lo tanto, susceptibles al tratamiento matemático.

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Los errores accidentales están siempre presentes en un experimento y, en ausencia de errores sistemáticos, hacen que las sucesivas lecturas de una magnitud se dispersen alrededor del valor verdadero de la magnitud física. Si además, también se encuentra un error sistemático, las lecturas se dispersan no en torno al valor verdadero, sino que alrededor de algún valor desplazado de él. Es importante considerar que, si bien los errores accidentales pueden detectarse repitiendo las mediciones, y mientras más lecturas se toman, más se aproxima el valor medio al verdadero valor, esto no es cierto para un error sistemático. Por esta razón, los errores sistemáticos son potencialmente más peligrosos que los errores accidentales.

Para clarificar las diferencias entre ambos tipos de errores, supongamos que al medir el período de un péndulo este se realiza mediante un cronómetro y que la medición se repite muchas veces. Los errores en la partida y la detención del cronómetro, la lectura de subdivisiones de la escala, las irregularidades del movimiento del péndulo, causan variaciones en el resultado de mediciones sucesivas y pueden considerarse como errores accidentales. En ausencia de otros errores, algunos resultados serán mayores y otros menores que el valor verdadero. Pero si además el cronómetro se atrasa o adelanta los resultados estarán desplazados. Este es un error sistemático que se debe al instrumento utilizado; en este caso la solución más obvia es reemplazar el instrumento por uno que funcione en forma exacta. Debemos hacer notar que la clasificación de los errores en sistemáticos y accidentales está basada en el efecto que tienen sobre la medida, de acuerdo a si producen un efecto sistemático o se altera el valor de la medida siempre en el mismo sentido, o al azar. En general la diferentes fuentes de error: instrumental, personal, de método, etc., pueden dar origen a ambos tipos de efectos. Sin embargo, independientemente del origen del error es conveniente distinguir entre las acepciones: “resultado exacto” y “resultado preciso”.

Un resultado es “exacto” si se encuentra relativamente libre de errores sistemáticos, y es “preciso” si el error accidental es pequeño.

Si una magnitud física se mide directamente mediante algún instrumento científico, se dice

que es una medición directa.

Así por ejemplo, una longitud se mide comparándola directamente con un cierto patrón. Si una magnitud física se obtiene como resultado de un cálculo, usando una fórmula o cualquier procedimiento, se dice que se está haciendo una medición indirecta.

Así por ejemplo, un "caudal de agua" se calcula conociendo la "velocidad del agua" y el "área de la sección transversal" por donde circula.

Evidentemente, según el procedimiento seguido, una misma magnitud puede resultar medida directa o indirectamente. De esta manera, por ejemplo, en topografía las distancias se miden a veces directa y otras indirectamente.

La determinación de los errores en la medición de una magnitud depende de si una medición es directa o indirecta.

CLASES DE MEDICIONES

NUMERO DE MEDICIONES.

A menudo, al hacer mediciones, la pregunta es , ¿cuántas lecturas se deben hacer?. La

respuesta no es tan simple y ésta proviene de la misma teoría matemática que determinó el

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promedio de un conjunto de lecturas como el valor más representativo de la cantidad que se mide; esto implica que se supone que la distribución de lecturas es “Gaussiana”.

Esta teoría dice que con 4 medidas el error se reduce a la mitad del correspondiente error de una sola medida; con 9 medidas se reduce a 1/3 , pero a partir de allí la disminución del error es muy lenta y para disminuirlo 1/20 se necesitan 25 medidas y de allí en adelante la disminución del error es despreciable frente al aumento de medidas. Lo ideal sería tomar de 8 a 10 medidas y en casos excepcionales de 15 a 25 medidas, pero el aspecto principal es tener una distribución que sea razonable y fácil de manejar algebraicamente.

ESTIMACION DE ERRORES DE MEDIDAS DIRECTAS

En el caso de una medición directa, el método más seguro es el estadístico. Este exige , para tener sentido, efectuar un gran número de mediciones de la misma magnitud. El valor aceptado es el promedio de los valores obtenidos y el error se aprecia en base del número de mediciones "n" llevadas a cabo. El número "n" debe ser normalmente de 8 a 10 medidas para que el procedimiento arroje resultados probables, pero como en las mediciones efectuadas en muchos laboratorios no se cumple esta condición, es a menudo inútil pensar en el enfoque estadístico.

En estos casos conviene simplemente estimar el error en base al procedimiento seguido en la medición; por ejemplo al leer en una escala graduada es fácil estimar cual es el error de lectura que se puede cometer.

Sea "a" una longitud , por ejemplo, medida con una regla graduada. Si sobre la regla están marcados los milímetros, una cota del posible error de lectura puede ser:

a = 0,5 [mm]

Esta cantidad se llama cota superior del error absoluto de "a". Se admite que el error no es ciertamente mayor que 0,5 [mm]. El verdadero valor "a v " de la magnitud "a" sería entonces:

ya que en general no se conoce el signo de a.

a - a

a v

a + a

Se dice también que "a v " está comprendido entre a ± a

ERROR APRECIADO O INSTRUMENTAL.

Muchas veces nos contentamos con una sola medida como sucede por ejemplo al tomar la presión. Como es imposible hacer con absoluta seguridad lecturas menores que la menor división de la escala apreciamos una fracción que llevará consigo un error que no podremos calcular mediante el error absoluto. Es por ello que en tales casos cuando deseamos considerar dicho error, lo apreciamos con la mitad de la menor división de la escala.

Ejemplo: al medir una longitud con una regla cuya menor división es el milímetro, se tiene que el error

apreciado es de

0,5 [mm]

Generalmente el error absoluto no dice mucho acerca de la magnitud del error cometido y es por esta razón que se define el error relativo como:

ERROR RELATIVO ( ε ).

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ERROR

ABSOLUTO.

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∆x ε= . x
∆x
ε=
.
x

Esto es un número adimensional pues tanto x , como x están en la misma unidad, de manera que este valor es el índice que permite apreciar la precisión con que se ha hecho la medida. En el caso de varias determinaciones será posible establecer una comparación entre la rigurosidad de cada medida.

Ejemplo: a = 3,40 [m] ± 0,05 [m]

0

, 05

3

0 , 12

2 , 24

, 40

ε a

b = 2,24 [mm] ± 0,12 [mm]

c = 432,0 [dm] ± 0,4 [dm]

0 , 4

432 , 0

El error relativo porcentual indica la magnitud relativa del error con respecto al valor medio y permite la comparación directa de los errores cometidos en la determinación de diferentes magnitudes físicas. Por ejemplo, cuando al medir una longitud decimos que hemos cometido un error de 1 mm, es poco lo que afirmamos, si no agregamos además, cuál es la magnitud de la longitud sobre la cual hemos cometido el error.

El error relativo porcentual se define como:

ERROR RELATIVO PORCENTUAL (ε%).

∆x ·100 ε % = x
∆x
·100
ε % =
x

Los mismos valores anteriores del error relativo pueden expresarse en porcentaje como:

ε% a = 0,015*100 = 1,5 %

ε% b = 0,054*100 = 5,4 %

ε% c = 0,0093*100 = 0,93 %

Al comparar los tres resultados podemos asegurar que la tercera medida es de mejor precisión, comparada con las dos restantes.

La teoría de los errores accidentales o casuales nos permite desarrollar un método matemático para calcular, con buena aproximación, cuánto una cierta cantidad medida en el laboratorio difiere del valor verdadero de ésta. Diremos que una medida es precisa cuando, una vez que han sido eliminados gran parte de los errores sistemáticos, se obtienen errores casuales muy pequeños, lo que permitirá escribir el resultado final con un gran número de cifras significativas.

TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS ERRORES ACCIDENTALES O CASUALES.

Redondeo y cifras significativas.

Estos últimos son los dígitos necesarios para representar la precisión de la medida. No se consideran los ceros a la izquierda del primer dígito distinto de cero. En física los ceros a la derecha indican también cifras significativas y por ello que se recomienda la notación en forma de potencia con un número formado por las cifras significativas con un sólo entero y la respectiva potencia de 10 (notación científica).

15

=

,

= 0 015

ε

b

=

= 0 054

,

ε c =

= 0 0093

,

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Ejemplos:

cm

0,028 cm 0,0280 cm 3*10 5 cm 3,00*10 5

15,7

: tiene 3 cifras significativas. : tiene 2 cifras significativas. : tiene 3 cifras significativas. : tiene 1 cifra significativa. : tiene 3 cifras significativas.

Criterio sobre aproximación.

El redondeo se presenta, cuando deseamos reducir las cifras significativas de un número, y consiste en ir suprimiendo cifras de él para lo cual se adopta el siguiente criterio:

a) Si la cifra que ocupa el lugar (n+1) es menor que 5, la que ocupa el lugar n permanece inalterable.

b) Si la cifra que ocupa el lugar (n+1) es mayor que 5, se le agrega una unidad a la que está ubicada en el lugar n.

c) Si la cifra que ocupa el lugar (n+1) es igual a 5, se le agrega una unidad a la anterior en caso de ser impar. Si ésta es par o cero, permanece inalterable.

Ejemplos:

14,23 se aproxima a 14,2 14,27 se aproxima a 14,3 14,235 se aproxima a 14,24 14,265 se aproxima a 14,26 14,205 se aproxima a 14,20 14,264 se aproxima a 14,26

Influencia del error en las cifras significativas.

Desde el punto de vista matemático, es lo mismo escribir 6[m], 6,0[m] ó 6,00[m]; pero no es así desde el punto de vista de la medición, ya que los ceros indican la calidad, es decir, señalan implícitamente el instrumento empleado en su obtención. Por lo tanto la medida de mayor precisión de la serie es 6,00[m].

Ahora necesitamos mencionar la importancia del error cuando se trata de eliminar cifras superfluas que a menudo provienen de operaciones aritméticas sin ningún contenido físico.

El procedimiento es el siguiente: el error va a indicar cuáles son las cifras significativas de "x" que pueden considerarse inseguras, de tales cifras consideraremos sólo hasta la primera cifra afecta a error.

Ejemplo: M = 67,34321 ± 0,05 El error afecta a la segunda cifra decimal, luego todas las demás son superfluas y debemos eliminarlas, es decir:

M = 67,34 ± 0,05

Para determinar las cifras significativas del error se adoptará el siguiente criterio de aproximación:

x = 0,004 ( sólo una cifra significativa)

Cifras significativas a través del cálculo numérico:

Las operaciones de adición, sustracciones, multiplicación y división, de cantidades con diferente precisión se realiza de acuerdo a las siguientes reglas:

I.- En adiciones o sustracciones el grado de precisión del resultado, será igual al del término de menor precisión.

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Ejemplo:

5,436

( precisión a la milésima) ( precisión a la centésima) ( precisión a la milésima)

3,24

7,610

16,286 = 16,29 (precisión a la centésima)

Las cifras que sobran son aproximadas luego de haber efectuado la operación aritmética.

II.- En multiplicaciones, divisiones, potencias o raíces, el número de cifras significativas del resultado será igual al número de cifras significativas del término que tenga menos cifras significativas.

Ejemplos:

a) 7,103

(4 cifras significativas) (Multiplicado) (2 cifras significativas)

(6 cifras significativas)

*

0,91

= 6,46373

Este resultado se redondea a 2 cifras significativas, es decir:

b) 6,46373

:

(6 cifras significativas) (dividido) (4 cifras significativas)

8,998

= 0,718351856 (9 cifras significativas)

El resultado se debe expresar con 4 cifras significativas, es decir:

6,46373 : 8,998 = 0,7184

CONSIDERACIONES:

7,103 * 0,91 = 6,5

1. Una medida debe escribirse en notación científica, convención que permite emplear, al escribir distintas cantidades, el mismo número de cifras significativas y así no dar la impresión de exactitudes falsas, sobre todo cuando se emplean distintas unidades para medir una magnitud.

Ejemplo: 5 m ( 1 cifra significativa ) =

5 m

( 1 cifra sig.)

50 dm

( 2 cifras significativas )

=

5·10 dm (1 cifra sig.)

500 cm

( 3 cifras significativas )

=

5·10 2 cm (1 cifra sig.)

5000 mm

( 4 cifras significativas )

=

5·10 3 mm ( 1 cifra sig.)

2. Si en una operación uno de los factores es un número entero (llamado número puro ), se mantiene el criterio de aproximación de la suma.

Ejemplo:

4 · 3,14

= 12,56

4

: número puro

3,14

: factor con precisión a la centésima.

12,56

: factor con precisión a la centésima

3. Cuando en una operación, uno de los factores es un número irracional, éste se debe aproximar a la precisión del factor de menos cifras significativas.

Ejemplo:

Determinar el área de un círculo de 4,35 cm de radio.

Como el radio tiene 3 cifras significativas, entonces π = 3,14. Luego:

A = π·r 2

=

3,14 · 4,35 2

=

3,14 · 18,9

= 59,3 cm 2 .

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4.

Al efectuar una medición, el error debe ser trabajado con una cifra significativa. Ejemplo: La sensibilidad de un pie de metro ( de 20 divisiones ) es 0,05 mm, por lo tanto el

error instrumental es de 0,025 mm (2 cifras sig.).

Sin embargo, éste debe ser considerado con

una sola cifra significativa haciendo uso de los criterios de aproximación,es decir: 0,02=2·10 -2 mm

5.

En caso de trabajar con tabulaciones de datos y entregar la medición con el error asociado, tenemos que:

El promedio debe quedar con el mismo número de decimales que los datos obtenidos,

situación que concuerda con el criterio de aproximación. En el cálculo de las desviaciones estándar (σ ), que es la que representa el error cometido, debe ser expresada con una cifra significativa.

FORMA DE EXPRESAR UN RESULTADO EXPERIMENTAL.

Si se hace un número razonable de mediciones de una misma cantidad física, hay que hacer un tratamiento estadístico para obtener tanto el valor representativo del total de las mediciones, como el error absoluto. Para obtener el valor más representativo de la medición se debe utilizar un estadígrafo de tendencia central, como lo es la MEDIA ARITMÉTICA ( ó valor medio), definida por:

 

x

+

x

+

x

+

+

x

x =

1

2

3

n

 

n

n ∑ x i i = 1 x = n
n
∑ x
i
i = 1
x =
n

Sin embargo, también sería posible usar como valor más representativo la moda o la mediana.

Para obtener el error absoluto se debe utilizar un estadígrafo de dispersión, de los cuales se recomienda usar la DESVIACION ESTANDAR ( σ ), definida operacionalmente por:

2 2 2 (a − a) + (a a) + + (a − a) 1
2
2
2
(a
a)
+
(a
a)
+
+
(a
a)
1
2
i
1.)
σ =
n − 1
2
2
2
(a
a)
+
(a
a)
+
+
(a
a)
1
2
i
2.)
σ =
n
n 2 ∑ (a − a) i i = 1
n
2
∑ (a
− a)
i
i = 1

n 1

= a

n 2 ∑ (a − a) i i = 1 n − 1 = ∆ a
n ∑ (a i = 1 i − a) 2 n = ∆ a

n

(a

i = 1

i

a)

2

n

= a

= a

σ =

SI

5 n < 20

= a

σ =

SI

n 20

OBSERVACION: Se utiliza la Desviación Estándar Muestral, puesto que de las infinitas mediciones que se pueden realizar, se considera una muestra "n".

ESTIMACION DE ERRORES DE MEDIDAS INDIRECTAS

Cuando una magnitud física se deduce de otras medidas realizadas directamente, se dice que se está haciendo una medición indirecta. Así por ejemplo si se quiere medir la rapidez media ( v ) de un móvil entre dos puntos, se puede utilizar la expresión:

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v = d / t

Ahora bien, si sobre la distancia recorrida medida directamente se ha cometido un error absoluto d ,

o relativo d / d , y sobre el tiempo un error t, se pregunta cuál es el error que resulta para “v”. Este es el problema de la medición indirecta.

Para resolverlo en general, se utilizan las siguientes expresiones:

(

a ± ∆a )

+ ( b ± ∆b )

=

( a + b )

±

( a

+

b )

(

a ± ∆a )

- ( b ± ∆b )

=

( a

- b )

±

( a

+

b )

(

a ± ∆a )

( b ± ∆b )

=

( a b )

±

( a b )

∆a + ∆b a b
∆a + ∆b
a
b

(

a ± ∆a )

:

( b ± ∆b )

=

( a :

b )

±

( a :

b )

∆a + ∆b a b
∆a + ∆b
a
b

( a ± a ) n

Ejemplo:

=

a n

±

n a n-1 ⋅∆a

Se procedió a medir el tiempo de caída de un objeto desde una altura de 1 m, usando una celda fotoeléctrica. Los tiempo registrados fueron los que se muestran en la primera columna de la siguiente tabla. Calcule:

a.)

El valor medio.

b.)

La desviación standard.

c.)

Exprese el resultado experimental

d.)

El error relativo

e.)

El error porcentual

i t i (s)

t i -

t

( t i - t ) 2

1 0,45

0,45 – 0,45 = 0,0

0,0

2 0,46

0,46 – 0,45 = 0,01

0,0001

3 0,47

0,47 – 0,45 = 0,02

0,0004

4 0,44

0,44 – 0,45 = - 0,01

0,0001

5 0,45

0,45 – 0,45 = 0,0

0,0

6 0,43

0,43 – 0,45 = - 0,02

0,0004

7 0,46

0,46 – 0,45 = 0,01

0,0001

8 0,45

0,45 – 0,45 = 0,0

0,0

9 0,46

0,46 – 0,45 = 0,01

0,0001

10 0,44

0,44 – 0,45 = - 0,01

0,0001

Σ 4,51

 

0,0013

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a.)

El valor medio para el tiempo es:

consideración 5, de pag.7.)

10

t

i

t =

i = 1

=

,

4 51

10 10

=

0 45

,

(s) ( aproximación a 0,45

por

b.)

Como el número de datos es menor a 20, entonces la desviación estándar ( error estadístico)

está dada por

σ =

10 2 ∑ (t − t) i i = 1 10 − 1
10
2
∑ (t
− t)
i
i = 1
10 − 1

= t

0 , 0013 ⇒ σ = = 0 01 , 9
0
, 0013
⇒ σ =
= 0 01
,
9

( error con una cifra significativa, por consideración 5, de pág. 7.)

c.)

La precisión del valor medio es equivalente a la del error absoluto, por lo tanto esta expresión está escrita en forma correcta. De no ser así, la precisión del valor experimental está indicada por la precisión del error absoluto. En este caso ambos tienen precisión a la centésima de segundo.

t

± ∆t = ( 0,45 ± 0,01 )

d.)

Error relativo:

ε=

e.)

Error porcentual:

t

t

ε %

0 , 01

0 , 45

t

t

0 , 01

0 , 45

CASOS:

1. Se desea medir el espesor de una moneda tan aproximadamente como sea posible; se tienen

¿Cuál seleccionaría Ud. y por

0,01

dos instrumentos cuyas apreciaciones son qué?

y

0,001 mm.

2. En unas mediciones realizadas se obtuvieron los siguientes resultados:

L =

R = ( 0,03005 ± 0,00003 ) cm. Calcule e interprete el error relativo porcentual para cada caso.

( 104,2

± 0,1 ) cm.

6.- Usando propagación de errores, efectúe las siguientes operaciones:

a) 5 · (

b) 3,16 · ( 56,001 ± 0,006

2,36 ± 0,04

)

=

)

=

c) 43,1 ± 0,1

(

)

·

(

9,41 ± 0,05

)

=

d) 5,95 ± 0,06 ) 2

(

=

e) 20,1 ± 0,8

(

) 3

=

f) 123,2 ± 0,3 )

(

 

:

(

4,56 ± 0,01 )

=

7. Se tiene una esfera hueca de radio interior R i = 4,35 mm. y radio exterior R e = 9,80 mm. Si ambas mediciones fueron realizadas con un pie de metro de sensibilidad 0,05 , calcule el volumen de la esfera usando propagación de errores.

20

=

= 0 022

,

=

·

100 =

·

100 =

,

2 2

%

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8.

De un cilindro macizo se midieron las magnitudes que se muestran en la siguiente tabla.

Masa (g.)

12,21

12,18

12,25

12,15

12,20

12,23

Diámetro(cm)

0,98

0,99

0,95

0,93

0,94

0,97

Altura (cm)

6,97

7,00

6,98

6,99

6,98

6,95

Calcule:

 

a.) la desviación estandar para cada magnitud. b.) La superficie del cilindro

 

c.)

La densidad del cilindro con su correspondiente error absoluto.

 

DESARROLLO EXPERIMENTAL.

 

ACTIVIDAD Nº 1

Aplicación del error instrumental en el cálculo de volumen y densidad de un cuerpo.

1.1. Con la información recogida en la TABLA Nº2 de la experiencia Nº1 y usando “propagación de errores” calcule el volumen de cada uno de los cuerpos geométricos utilizados.

1.2. Con los volúmenes calculados en 1.1. y con las masas registradas en la TABLA Nª3 de la experiencia Nº1, calcule la densidad de cada cuerpo geométrico.

ACTIVIDAD Nº 2

Aplicación del error absoluto obtenido estadísticamente, en la determinación de la rapidez con que una esfera de goma toca el suelo, si ésta cae desde una altura de 2 metros.

2.1. Suelte una esfera de goma desde una altura aproximada a los 2[m] y mida:

a.) la altura desde que cae ( h ).

;

b.) el tiempo de caída ( t ).

2.2. Repita 2.1.b. unas 15 veces y seleccione los 10 valores más representativos. Complete la siguiente tabla de datos.

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i

t i (s)

t i -

t

( t i - t ) 2

1

     

2

     

3

     

4

     

5

     

6

     

7

     

8

     

9

     

10

     

Σ

     

2.3. Exprese cada variable en la forma

a

± a.

2.4. Si g = 980[cm/s 2 ] y usando propagación de errores, calcule la rapidez con que la esfera toca el suelo mediante las expresiones:

a) v = gt

;

b)

v = (2gh) ½

2.5. Compare ambos resultados obtenidos para la rapidez e indique a su juicio cuál valor es el más preciso. Justifique su respuesta.

2.6. Desarrolle el informe de acuerdo a la pauta de “Confección de informes”.

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FISICA I

FIS-193

GUIA DE LABORATORIO Nº 3 TRATAMIENTO DE RESULTADOS EXPERIMENTALES

LABORATORIO Nº 3 TRATAMIENTO DE RESULTADOS EXPERIMENTALES OBJETIVOS: • Utilizar regresión lineal en la
LABORATORIO Nº 3 TRATAMIENTO DE RESULTADOS EXPERIMENTALES OBJETIVOS: • Utilizar regresión lineal en la

OBJETIVOS:

Utilizar regresión lineal en la determinación de la mejor recta de ajuste de una distribución de puntos dados por dos variables.

Encontrar la recta de ajuste por el método gráfico y de promedios a partir de la relación de variables.

Rectificar la dependencia de dos variables y determinar su expresión matemática.

Representar gráficamente los datos obtenidos de las experiencias de laboratorio, interpretarlos y deducir conclusiones.

MATERIALES:

- Papel milimetrado

- regla

INTRODUCCION:

Los científicos, al estudiar los fenómenos que se producen en la naturaleza, comprueban que en ellos generalmente hay dos ( o más ) magnitudes relacionadas entre sí. Esto significa que al variar una de las magnitudes, la otra también cambia. Estas relaciones pueden ser descritas:

a) en palabras, cuando se enuncia una ley o principio,

b) por una ecuación,

c) por medio de una gráfica cuando se quiere visualizar la manera como una magnitud varía con respecto a otra.

Tablas y gráficos.

En las actividades prácticas del laboratorio y de su carrera, frecuentemente se verá en la necesidad de obtener información cuantitativa. Una forma muy usual de trabajo, es la de recopilar ésta información en tablas. Luego es conveniente representar los datos o resultados en un gráfico, para visualizar como varían las magnitudes que caracterizan un fenómeno y así poder establecer una relación matemática más representativa del conjunto de puntos. Además la gráfica permite obtener valores que no han sido obtenidos experimentalmente, es decir valores entre puntos, lo cual se conoce como “interpolación” y también permite obtener valores fuera del intervalo experimental, lo que se denomina “extrapolación”.

Considerando que este es un camino que deberá recorrer muchas veces, se ha convenido por presentar en esta introducción criterios y recomendaciones mínimas que se utilizan en la construcción de tablas y gráficos.

Construcción de tablas.

Con cierta frecuencia se debe estudiar la relación entre dos o más variables, por ejemplo posición - tiempo, deformación - fuerza.

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En estos casos se deben obtener valores para cada una de las variables, así se obtienen pares de valores, es decir, cada uno de los valores de una variable está relacionado con un valor de la otra variable.

Considerando los ejemplos anteriores, podemos decir que a cada instante considerado corresponderá un valor de posición; para cada fuerza aplicada al resorte le corresponde un valor de alargamiento o deformación del resorte.

Para registrar los valores medidos, estos se registran en columnas. En la primera de ellas se coloca la variable independiente con su nombre y unidad correspondiente. En la otra la variable dependiente con las mismas características que la primera (nombre y unidad).

Ejemplo: Distancia que recorre un cuerpo en una caída libre. En este caso la variable independiente es el tiempo que se medirá en [s], y la variable dependiente corresponderá a la distancia que recorre. Esta estará expresada en [m].

Construcción de gráficos:

Tiempo (s)

Distancia (m)

1

4,9

2

19,6

3

44,1

4

78,4

.

.

.

.

.

.

Para construir un gráfico, en primer lugar hay que decidir que variable se representará en cada eje, convencionalmente se acostumbra a representar la variable independiente en el eje horizontal o abscisa, pero ello no es obligatorio.

Para determinar la escala de un eje se debe tener presente cuál es el mayor valor que se debe representar en él, además del tamaño del papel disponible. De acuerdo con ello se elige un trazo que corresponde a un determinado número de unidades (de la variable que se representa en el eje). Con la longitud de ese trazo se divide el eje en tramos iguales y se procede a numerarlo en forma adecuada. Cada eje por separado ( x e y ), no tienen porque necesariamente tener la misma escala.

Si los valores que se representan en las escalas son muy pequeños o muy grandes, debe usarse un factor multiplicativo que permita usar un máximo de los dígitos para indicar el valor de las divisiones principales de la misma, por ejemplo factores como: 10 2 , 10 5 , 10 -3 , etc.

Las escalas de coordenadas utilizadas pueden o no comenzar en cero, si la variable en cuestión no puede hacerse cero. Por ejemplo, un manómetro tiene una lectura inicial de cero. Entonces el gráfico debe comenzar en cero. Pero, si se trata de un termómetro para temperaturas altas cuya lectura inferior es de 100ºC, su gráfico debe comenzar en 100ºC. En este último caso la ordenada en el origen tendría que ser calculada.

x vs t x(cm) t(s)
x
vs t
x(cm)
t(s)

Además, se debe colocar explícitamente junto a cada eje el nombre de la variable que representa y las unidades en que se está anotando la variable. Finalmente debe poner un título al gráfico que indique o ilustre lo que se representa en él.

En cuanto al pintado de puntos y trazados de curvas, se aconseja que los puntos en el gráfico deben ir rodeados de pequeños círculos o cruces que indiquen la cuantía de los errores de medición y la unión de los puntos se hacen por medio de una curva suave y continua (nunca una punto a punto mediante rectas).

n

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Búsqueda de la relación funcional entre dos variables:

Cuando las magnitudes están relacionadas, decimos que una es función de la otra. Existen diversas maneras en las cuales se relacionan las magnitudes físicas, es decir existen varios tipos de funciones que relacionan las magnitudes.

La función matemática más simple es la línea recta y es por ello que tiene gran importancia en el análisis de datos experimentales.

1. Función lineal:

En una relación lineal entre dos variables, se debe encontrar una función y = f(x), donde

con

y = m x m : pendiente de la recta

y

+

n

n : punto de intersección de la recta con el eje y.

Para determinar estas constantes ( m métodos.

a) método gráfico.

b) método de los promedios.

c) método de los mínimos cuadrados.

y

n ), se puede utilizar cualquiera de los siguientes

a) Método gráfico:

los datos

representados. A continuación se escogen dos puntos (1) y (2) de la recta y se determina su

ecuación usando la siguiente expresión.

En

este método, se

traza con una

regla la mejor

recta que se ajusta

a

x

2

x

1

. donde

m =

x

2

x

1

(pendiente de la recta)

b.)

Método de los promedios:

Este método se basa en que la suma de los residuos (r i ) es igual a cero, es decir

r i =

0

con

r

=

y

-

( m x

+

n )

luego:

[ y i

-

( m x i

 

+

n ) ]

=

0

Para calcular m y n se necesitan dos ecuaciones lineales.

1º)

Se dividen los datos experimentales en dos grupos.

2º)

Con cada grupo de datos se genera una ecuación para “m” y “n”.

m x 1

y 1

=

+

n

m

y 2

=

x 2

+

n

25

y

y

1 =

y

2

y

1

(x

x )

1

y

2

y

1

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c) Método de los mínimos cuadrados:

El método de los mínimos cuadrados se basa en que la mejor recta de ajuste de todas las rectas de aproximación a una serie de datos experimentales es la que hace mínima la suma de los cuadrados de las desviaciones D i de la recta.

valor de la

coordenada y i de un punto P(x i ,y i ) (valor real) y

el correspondiente valor de y c de la recta de ajuste C (valor ideal).

D i

es

la diferencia entre el

y(u) C (x i ,y i ) (x 1 ,y 1 ) D i ⎨
y(u)
C
(x i ,y i )
(x 1 ,y 1 )
D i ⎨
x(u)
x
x 1
x
n
2

Los D i pueden ser positivos, negativos o nulos. La idea de este método es escoger la curva "C" de tal manera que la suma de las desviaciones cuadráticas sea mínima, es decir:

S =

L i

=

( y i - m x i - n ) 2

0

sea mínima

La curva que nos interesa es una recta y c = m x i + n , o simplemente y = m x i + n.

Derivando "S" con respecto a "m" e igualando a cero y luego derivando la misma expresión con respecto a "n" e igualando a cero, se obtiene:

m =

(

x )

i

2

N

 

2

x

i

2. Relación no lineal:

y

n =

x ·y ·

i

i

x

i

∑ ∑

y ·

i

x

2

i

 

(

x )

i

2

N

x

2

 

 

i

Supongamos que al graficar datos de dos variables en estudio, no resulta una relación lineal (una recta) si no que se obtiene otro tipo de curva como por ejemplo, parábola, hipérbola, etc.

Hallar la relación funcional entre la variable dependiente y la variable independiente, en general no es fácil, y depende en gran parte, de la experiencia del experimentador; del conocimiento previo del tipo de función que representan los resultados, a partir de algún análisis teórico previo y el resultado de experimentos previos similares.

Para determinar la relación entre las dos variables es posible usar distintos métodos: método de interpolación de Lagrange, de Laplace, rectificación de curvas, etc.

Nosotros estudiaremos solamente el método rectificación de una curva, el que consiste en reducir la relación no lineal en una relación lineal mediante una adecuada transformación de variables. Generalmente se deja fija la variable dependiente y se transforma la variable independiente. En otros casos es conveniente lo contrario.

La siguiente tabla muestra algunos ejemplos de gráficos de funciones no lineales con su respectivo cambio de variable.

26

∑ ∑

x ·

i

y

i

N

x ·y

i

i

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GRAFICOS x v/s

m = 0

en

x = 0

t

RECTIFICACION

y m = 0 en x = 0
y
m = 0
en
x = 0

x

y m = 0 en
y
m = 0
en

x = 0

x

y v/s

x n

n real > 0

y
y

x

y
y

x

y
y

x

y - y 1 x - x 1

v/s x

(x 1 ,y 1 ) punto cualquiera de la

tabla de datos.

x (x 1 ,y 1 ) punto cualquiera de la tabla de datos. y x "y"

y

x

"y" disminuye cuando "x" aumenta.

Y v/s

1

x

n

n real > 0

Para el caso de funciones exponenciales del tipo

dicha curva es posible

logaritmos decimales ( log : base 10 ).

Por ejemplo, al aplicar “ log “

y = b a kx

donde

m, a y b son constantes,

o

rectificarla

además

usando

logaritmos

naturales ( ln : base e )

a la expresión y = b a kx y usando propiedades, tenemos:

Log y

=

k x

+ log b

Esta expresión tiene la forma y = mx + n ,

esto significa que la pendiente (m) corresponde

al valor de “k” y el coeficiente de posición de la recta ( n ) es “log b”.

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Importante: para determinar las constantes de la relación lineal obtenida en la rectificación se puede aplicar cualquiera de los métodos descritos anteriormente, pero con los datos de la tabla de rectificación.

EJEMPLO DE APLICACIÓN.

Al efectuar una experiencia de cinemática en la que se registra el movimiento de un carro que parte del reposo y se desplaza hacia abajo por un plano inclinado, se obtuvo la información que se muestra en la siguiente tabla:

t(s)

0,0

0,1

0,2

0,3

0,4

 

0,5

0,6

0,7

0,8

d(m)

0,100

0,103

0,110

0,127

0,150

0,175

0,202

0,247

0,293

Se desea saber la relación funcional entre las variables “d”

y

“t”.

SOLUCION.

1º)

Se debe graficar d vs t para poder visualizar de que tipo de curva se trata (gráfico 1).

2º)

Al observar el gráfico se observa que la curva corresponde a una parábola, de forma que la

rectificación posible es con

“ d

vs

t 2

3º)

Al graficar “ d vs t 2 “ se obtiene el gráfico 2.

4º) Para encontrar la relación funcional entre las variables se pueden aplicar cualquiera de los métodos numéricos explicados anteriormente ( gráfico, de los promedios y mínimos cuadrados) al gráfico que resulta una recta, es decir el rectificado (gráfico 2).

 

“y”

“x”

t(s)

d(m)

t

2 (s 2 )

1 0,0

0,100

 

0,00

2 0,1

0,103

 

0,01

3 0,2

0,110

 

0,04

4 0,3

0,127

 

0,09

5 0,4

0,150

 

0,16

6 0,5

0,175

 

0,25

7 0,6

0,202

 

0,36

8 0,7

0,247

 

0,49

9 0,8

0,293

 

0,64

Gráfico 1
Gráfico 1
Gráfico 2
Gráfico 2

IMPORTANTE: Se debe tener claridad respecto a los datos que hay que considerar para determinar la relación funcional. Estos son aquellos que al graficar resulta una línea recta. En nuestro ejemplo “x” corresponde a “ t 2 “ e “y” a “d”

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4.1. Método gráfico: Se considera la ecuación de la recta que pasa por dos puntos conocidos.

y

y

1 =

y

2

y

1

x

2

x

1

(x

x )

1

Tomando dos puntos cualquiera de la recta – gráfico 2 ( por ejemplo, el 2º ( 0,01 ; 0,103) y el 7º ( 0,36 ; 0,208 ) , se tiene:

0,202

0,103

y

0,103

=

(x

0,01)

y = 0,28 x

+ 0,1

0,36

0,01

Cambiando las variables “y” y “x” por las variables físicas “d” y “t 2 ” se obtiene la relación funcional pedida, es decir:

4.2. Método de los promedios.

d

=

0,28 t 2 +

0,1

.

La tabla que incluye la variable t 2 , se divide en dos grupos. El primero incluirá los puntos 1, 2, 3 y 4 y el segundo los puntos 5, 6, 7, 8 y 9. También se podría considerar otro orden de elección de los grupos.

Para grupo 1:

y 1

=

m x 1

+

n

0,44 = 0,14 m

+

4 n

Para grupo 2:

y 2

=

m

x 2

+

n

1,067

=

1,9 m

+

5 n

Desarrollando el sistema se obtiene para m y n lo siguiente:

m = 0,3

y

n =

0,1

Cambiando las variables “y” y “x” por las variables físicas “d” y “t 2 ” se obtiene la relación funcional pedida, es decir:

d

=

0,3 t 2 +

0,1

.

4.3. Método de los mínimos cuadrados.

Las constantes “m” y “n” se determinan con las expresiones:

m =

(

x )

i

2

N

 

2

x

i

y

n =

x ·y ·

i

i

x

i

∑ ∑

y ·

i

x

2

i

 

(

x )

i

2

N

x

2

 

 

i

Al completar nuestra tabla de datos con lo que se requiere se tiene:

x 2

 

y

x

x · y

t(s)

d(m)

t 2 (s 2 )

t 2 · x

(t

2 ) 2

1 0,0

0,100

0,00

0,00000

0,0000

2 0,1

0,103

0,01

0,00103

0,0001

3 0,2

0,110

0,04

0,00440

0,0016

4 0,3

0,127

0,09

0,01143

0,0081

29

∑ ∑

x ·

i

y

i

N

x ·y

i

i

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5

0,4

0,150

0,16

0,02400

0,0256

6

0,5

0,175

0,25

0,04375

0,0625

7

0,6

0,202

0,36

0,07272

0,1296

8

0,7

0,247

0,49

0,12103

0,2401

9

0,8

0,293

0,64

0,18752

0,4096

Σ

 

1,507

2,04

0,46588

0,8772

m =

 

·

·

1 11864

,

,

,

,

2 04 1 507 9 0 46588

2 04

,

2

9 0 8772

·

,

3 7332

,

 

=

n =

0 46588 2 04 1 507 0 8772

,

·

,

,

·

,

=

0 3715

,

2

   

3 7332

 

·

 

2 04

,

9 0 8772

,

 

,

m = 0,3

n

=

0,1

Cambiando las variables “y” y “x” por las variables físicas “d” y “t 2 ” se obtiene la relación funcional pedida, es decir:

d

=

0,3 t 2 +

0,1

.

El gráfico original también es posible rectificarlo usando

“x”

“y”

“nuevo y”

t(s)

d(m)

(d-d 1 )/(t-t 1 )

1 0,1

0,103

0,03

2 0,2

0,112

0,06

3 0,3

0,127

0,09

4 0,4

0,148

0,12

5 0,5

0,175

0,15

6 0,6

0,208

0,18

7 0,7

0,247

0,21