Integrantes Matrículas

 Ambar Santos Cotes 100407597

 Massiel Santana Antigua 100386867
 Nathacha Henríquez González 100414567
 Lauribel Pérez 100228740
 Solandy Nuñez Peralta 100363192
El taller es una situación privilegiada de aprendizaje comunitario con el
propósito principal de reflexionar sistemáticamente sobre
conocimientos, valores, actitudes y prácticas en cuanto a determinada
problemática y que tiene importancia en la vida diaria de cada persona
participante.
El punto de partida es lo que los y las participantes hacen, saben, viven
y sienten; es decir, su realidad, su práctica. Mediante diálogo de
saberes, el taller permite la construcción colectiva de aprendizajes, ya
que se estimula la reflexión y búsqueda de alternativas de solución a
los problemas que afectan la calidad de vida individual o colectiva.
El taller es una estrategia del proceso enseñanza-
aprendizaje que en América Latina tiene su origen
en la pedagogía de la liberación impulsada por el
sacerdote brasileño Paulo Freire.
Pablo Freire fue autor de muchas
obras y fue fundador de la
educación popular, en oposición a
lo que él llamó la educación
bancaria. Para él, la educación
tiene que ser un proceso de
construcción de conocimiento,
donde todos los integrantes del
proceso educativo tienen que
estar vinculados. Decía que la
educación debía liberadora, en
vez de dominante.
 El taller es una experiencia de trabajo:

Activo Creativo Concreto Sistemático

Colectivo Vivencial Puntual

En los talleres de capacitación las y los participantes deberían aprender
algo. Aprender debe cambiar el comportamiento. Después de aprender
algo debemos mejorar nuestras capacidades o desarrollar otras.

Información Experiencia Aprender

En la siguiente gráfica se expresa la importancia de la
aplicación práctica de los contenidos en el rendimiento del
proceso de aprendizaje:
 Fases para la
preparación de un taller
Elaboración de materiales
Diseño Momento en el que se elabora todos
Abarca los objetivos, los contenidos los materiales necesarios:
y la metodología. papelógrafos, transparencias,
tarjetas, juegos, diapositivas, etc.
Planificación
Se detalla en una guía los
objetivos, pasos, técnicas,
actividades, materiales,
responsabilidades, lugar donde se
realizara, convocatoria para los
participantes, ambientación del
lugar, etc.
 ¿Por qué? / ¿para qué? en relación a los
1
objetivos y el contexto de la capacitación
 Talleres para niños
¿Quiénes? en relación al grupo meta y las  Talleres para adolescentes
2 
personas facilitadoras Talleres para adultos
 Talleres para capacitadores

¿Cuándo? en relación a fechas y tiempo

3 disponible
 Escuelas
¿Dónde? en relación al lugar  Universidades
4
 Comunidades
 Centros de capacitaciones técnicas
5 ¿Qué? en relación al contenido  Experiencias, expectativas y
necesidades de los participantes

6 ¿Cómo? en relación a métodos y técnicas

 Disponibilidad del lugar

 Materiales
7 ¿Con qué? en relación a medios de apoyo
 Transporte
 Pagos (para los facilitadores)
La ejecución del taller
consiste en hacer realidad lo
que soñó y pensó en la etapa
de concepción del taller y lo
que planeó y preparó en la
organización del mismo.
La parte inicial o introducción tiene por Los elementos principales de la parte
finalidad orientar y motivar a las/os inicial son:
participantes, crear un ambiente de -Bienvenida y presentación de las personas
confianza, recoger las expectativas y temores, facilitadoras
presentar los objetivos del evento así como
agendas, horarios, logística, etc. -Horarios, logística
La parte inicial puede ser breve en caso que el -Presentación de las y los participantes
evento sea corto y las personas participantes -Expectativas, temores
ya se conozcan. Sin embargo, se le puede
dedicar varias horas en caso de eventos largos -Objetivos
y grupos recién formados. -Agenda detallada
Al iniciar un taller es importante dedicar el tiempo necesario para crear un
ambiente propicio a la participación de todos y todas, de manera que las y los
participantes puedan relajarse, sentirse en plena confianza y empezar a
conocerse. Para ello lo más recomendable es comenzar con dinámicas de
animación e integración que aseguren tales condiciones. Del nivel de
familiaridad que tenga el grupo y del tema a tratar dependerán los aspectos
a tomar en cuenta en la presentación.
 Presentación por parejas
Se explican los detalles que deben ser tomados en
cuenta en la presentación por parejas, como por
ejemplo: el nombre, el interés que tiene por el taller, sus
expectativas, información sobre su trabajo, su
procedencia y algún dato personal. Cada persona busca
un compañero o compañera que no conozca y
conversan durante cinco minutos. Luego en asamblea
cada participante presenta a su pareja. Materiales: No
necesitamos.
 Lo mejor de mi
“Lo mejor de mi” permite un intercambio sobre nuestras cualidades percibidas
por nosotros mismos: como persona, como técnico/a o promotor/a, como
participante en el taller. Se pide un autorretrato, añadiendo “lo mejor de mi” en
las tres categorías.
Materiales: marcadores, papel.

Nota: Después de las presentaciones es recomendable colgar los retratos en la

pared y dejarlos durante el taller.
 Técnicas adicionales de la parte inicial
La agenda: es una forma de presentar
todo lo que vamos a hacer durante el
taller. Debe presentarse después de los
objetivos para ser discutida con las
personas participantes aclarando o
modificando lo que sea necesario. Aparte
de los bloques temáticos a tratar, la
agenda debe incluir los horarios y
recesos. En talleres de varios días las
agendas se van adaptando en contenido y
horario según el desarrollo del evento.
En ella se presenta, discute y profundiza la
temática a tratar partiendo del intercambio de
experiencias entre las personas participantes y
confrontándolas con nuevos referentes
críticos. En esta parte pueden utilizarse un sin
número de métodos y técnicas, tanto para la
presentación de contenidos como para el
desarrollo temático. La presentación de
contenidos estará más dirigida por el/la
facilitador/a, mientras que el desarrollo
temático debería tomar en cuenta una
participación activa de todos/as los/las
talleristas.
 Plenaria
• La plenaria es el centro de cualquier
evento de capacitación. En ella se inicia
y finaliza la selección, discusión y
profundización de los temas. Para esto
se organizan las intervenciones de los y
las participantes a través de un
equilibrado trabajo, personal, grupal o
plenario. Con la plenaria se puede
utilizar un número amplio de técnicas,
pero debe tenerse presente que si se
trabaja de esta forma por mucho
tiempo, el ritmo del taller puede
hacerse lento y aburrido.
 Trabajos en grupo
El trabajo en grupos ofrece varias ventajas:
Un cambio estimulante.

Intensifica el intercambio entre un número reducido de participantes.

 Permite manejar diferentes temas a un mismo tiempo, distribuyéndolos

entre los distintos grupos y basándolos en los intereses de los y las
participantes.
Permite desarrollar tareasmás intensas, creativas y complejas, las cuales si
fuesen trabajadas en plenarias tomarían demasiado tiempo y esfuerzo.
Facilitauna participación más activa y equilibrada de participantes tímidos
o reservados.
La finalización de un evento abarca 3 elementos
básicos:
La conclusión consiste en un resumen de los
diferentes pasos del taller, de la metodología
utilizada y de los resultados. Enfatiza en el “hilo
rojo”, es decir en la conexión y finalidad de las
diferentes partes y técnicas del taller.
El plan de acción es un elemento importante para
la aplicación de lo aprendido. Los talleres de
capacitación dan impulsos nuevos los cuales
deben ser canalizados en actividades. La
planificación de estas actividades depende del
contenido del taller de capacitación.
 Dinámicas para la parte final
 Rompe cabezas
 Sonido de animales
 Puntos pegantes
 Radio bemba
 Vamos a la playa
 Jirafa, elefante y palmera
 Manos y pies
 DINÁMICAS PARA LA PARTE FINAL
Rompe Cabezas Manos y pies
Sonidos de animales
Propósito: Formar Grupos Propósito:
Propósito: Formar Grupos
Concentración/Animación
Como funciona: Se preparan 3 a Como funciona: Tarjetas
4 rompe cabezas (por ejemplo Como funciona: Preparar un
preparadas con nombres de
plastificando fotografías o animales se reparten papelógrafo con una secuencia
dibujos y posteriormente anónimamente entre las y los de las
cortándolas en piezas) de 5 o 6 participantes. (cantidades según
piezas (según tamaño deseado letras M y P. Formar dos o más
tamaño y número de grupos grupos.
del grupo). Se reparten las deseados, por ejemplo para 4
piezas de varios rompecabezas grupos de 5: 20 tarjetas, 5 gallos, Estos deben seguir la secuencia
bocabajo. Las personas 5 perros, etc.). Las personas del
participantes deben reunirse participantes deben imitar el papelógrafo aplaudiendo para
según formen un rompe cabezas sonido de “su” animal, encontrar la letra M
(estos forman los grupos) y sus homólogos y formar así los
deben terminar/juntar el rompe y pisando fuerte con el pie para
grupos. la P.
cabezas.
La evaluación es un
elemento indispensable
en talleres de
capacitación que
permite un proceso de
retroalimentación de
las/os participantes
sobre el programa.
El animómetro es una técnica usada en talleres de
varios días y sirve para visualizar el clima que ha
prevalecido durante jornada de trabajo.
Esta técnica evalúa visualmente dos aspectos diferentes
a la vez con un solo punto adhesivos es parecido al
"animómetro“ pero necesita mayor explicación porque
hay que establecer una correlación entre los dos
aspectos. Presentamos el esquema y explicamos dos
diferentes categorías a evaluar, por ejemplo: el proceso
grupal y el grado de aprendizaje.
Se pueden diferenciar las dinámicas según su
utilidad para el taller. El equipo de
capacitadores debe disponer de una selección
de dinámicas.
 Dinámicas para recordar nombres
Dinámicas para romper el hielo
Dinámicas de movimiento
Dinámicas de concentración
• Confianza en los otros y en los demás.
• Paciencia y habilidades para escuchar.
• Respecto por las opiniones de los demás.
• Conocer los mecanismo de la dinámica de grupo.
• Facilidad para expresarse claramente.
• Facilidad para escribir claramente
• Trabajar en equipo.
• Tolerancia ante las criticas y capacidad de autoevaluación.
• El monólogo. • Autoritarismo.
• Presión del tiempo. • Improvisación exagerada.
• Inseguridad. • Repetición conservadora.
• El Show. • Toma de posiciones
• Dejar hacer.
controvertidas.
La persona capacitadora entonces debe
proporcionar a los y las participantes las
informaciones necesarias:
• Presentar los contenidos de forma estructurada.
• Utilizar un lenguaje adecuado.
• Ofrecer buen material de apoyo.
• Dosificar la cantidad de nuevos contenidos.
• Visualizar los contenidos.
• Vincular los contenidos con experiencias previas.
Además debe darles la posibilidad de realizar sus
propias experiencias al:

• Incluir la práctica en el taller de capacitación.

• Crear espacios de aplicación de los nuevos contenidos.
• Facilitar la reflexión crítica del grupo sobre la aplicabilidad y
utilidad de los nuevos contenidos.