LAS TIC EN LA CIENCIAS EN COLOMBIA: UNA MIRADA A LA

INVESTIGACIÓN EN LA LÍNEA EN TÉRMINOS DE SU CONTRIBUCIÓN A LOS

PROPÓSITOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.

SERGIO ROLANDO BASTO GUTIERREZ

ASTURIAS CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

CASO PRACTICO UNIDAD 3
BOGOTA- D.C.
2019
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como principal propósito valorar la contribución de

la producción científica relacionada con la implementación de TIC en la
Enseñanza de las Ciencias en Colombia para los retos actuales de la
educación en este campo, teniendo como delimitación temporal del los
tiempos actuales. Dicho propósito parte de la necesidad de conocer la
manera como se han venido incorporando las TIC, y de favorecer una
implementación en el aula cada vez con mejor fundamentación teórica que
repercuta de manera significativa en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias.
 PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
General:
Valorar la contribución de la producción científica relacionada con la implementación de TIC en la
Enseñanza de las Ciencias en Colombia, para los retos actuales de la educación en este campo.

Específicos:

 Identificar la producción científica relacionada con TIC para la Educación en Ciencias en Colombia entre
el período actual.
 Analizar la producción científica sobre TIC en Educación en Ciencias en Colombia desde la perspectiva
de enseñar ciencias, enseñar sobre las ciencias y enseñar a hacer ciencias con el uso de estas
herramientas.
 Analizar la producción científica internacional sobre TIC en Educación en Ciencias como punto de
referencia para la valoración del estado de la investigación en Colombia.
Figura : Relación entre el número de unidades de análisis que cumplen con los
principios de las TASC en el ámbito nacional e internacional
 ANALISIS Y CONCLUSIONES

Respecto a las herramientas TIC implementadas, los hallazgos evidenciaron que en Colombia
prevalece el uso de herramientas multimodales como videos, películas, spots publicitarios,
OVA, y multimedias. No obstante, empiezan a incursionar otro tipo se recursos como los
generadores de páginas web, el uso de códigos QR y simuladores. Por su parte, en el ámbito
internacional sobresale el uso de software de simulación, videojuegos, multimedia e
hipermedia, animaciones y laboratorios virtuales.

Si bien se marca una diferencia importante en el tipo de recursos implementados en ambos

contextos, esto no tiene una relación directa con la contribución de estos trabajos al
cumplimiento de los retos de la educación científica.

La contribución de la producción científica en el campo de las TIC a los propósitos actuales de la

Educación en Ciencias no se está dando en la medida esperada, pues además de que se evidencia
un amplio desfase entre el avance de la tecnología educativa y su investigación en los procesos de
enseñanza, los intereses por llevar las tecnologías al aula de ciencias siguen rezagados en una
visión instrumental .