ASPECTOS

METODOLÓGICOS
Mg. Rafael Félix Mora Ramirez
UNMSM
-Facultad de Letras y Ciencias Humanas-
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
• Si bien es obvio que la ciencia se enriquece por diversas vías, el proceso
conocido como investigación científica se reconoce como el procedimiento
principal del cual se vale la ciencia para desarrollar y enriquecer su acervo
de conocimientos.
• Una investigación científica puede definirse como: un conjunto de acciones
planificadas que se emprenden con la finalidad de resolver, total o
parcialmente, un problema científico determinado.
• La Metodología de la Investigación Científica constituye por su parte un
conjunto de métodos, categorías, leyes y procedimientos que orientan los
esfuerzos de la investigación hacia la solución de los problemas científicos
con un máximo de eficiencia.
• Se trata pues, de las formas de aplicación consciente del método científico
en la solución de problemas (o lagunas) del conocimiento.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
• Metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor científico que
se aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar
un resultado teóricamente válido. En este sentido, la metodología funciona como
el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en
una investigación.
• La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento encargada
de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y
procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de
investigación para la producción de conocimiento.
• Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigación y la forma en que
vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros
resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estándares de
exigencia científica.
• La metodología de la investigación, en este sentido, es también la parte de
un proyecto de investigación donde se exponen y describen razonadamente los
criterios adoptados en la elección de la metodología.
MÉTODO INDUCTIVO
• La aplicación de la inducción como método de investigación científica se
halla presente en la formación de la hipótesis, la investigación de las leyes
científicas y las demostraciones.
• El fundamento de la inducción radica en el hecho de concebir el mundo, la
naturaleza y la sociedad como orden, como un sistema regido por leyes y
principios. Y además que estas leyes y principios son cognoscibles, por el
pensamiento social humano.
• La inducción puede tener la característica de completa o incompleta. En el
primer caso ocurre que la conclusión es sacada del estudio de todos los
elementos que forman el problema de Investigación.
• En la inducción incompleta, sacamos la conclusión del estudio de
solamente una parte significativa de los elementos que constituyen el
problema de investigación.
Ejemplos:
• Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importa
solamente curar a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos los
demás casos de esa enfermedad. De ahí la importancia de la inducción.
• En un estudio de las 30 principales empresas españolas, se comprueba que
los ejecutivos varones reciben una paga promedio más alta que los
correspondientes femeninos. Se concluye que la mayoría de las compañías
probablemente pagan a los varones más que a las mujeres por un trabajo
similar.
• Hemos observado que el cobre es buen conductor del calor y también el
hierro y la plata y el estaño. Así, podemos concluir que todos los metales
son buenos conductores del calor.
MÉTODO DEDUCTIVO
• El método deductivo es un método científico que considera que la
conclusión se halla implícita dentro las premisas. Esto quiere decir que las
conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas: cuando las
premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez, no
hay forma de que la conclusión no sea verdadera.
• El método deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley
general.
• En un sentido más estricto y específico la deducción se entiende como la
demostración o derivación certera de la afirmación o consecuencia de una
o de varias afirmaciones o premisas sobre la base de las leyes de la Lógica.
• Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender más exactamente lo
que significa el método deductivo estaría el siguiente:
• Si partimos de la afirmación de que todos los ingleses son puntuales y
sabemos que John es inglés, podemos concluir diciendo que, por tanto,
John es puntual.
Ejemplos:
• En el ámbito de las Matemáticas también se hace mucho uso del citado método
deductivo. Así, en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran:
• si A es igual a B y B es igual a C, podemos determinar que A y C son iguales.
• Así, de la tesis:
• Todos los metales son conductores de la electricidad (general), y el bronce es un metal
(particular), se concluye o deduce que el bronce es un conductor de la electricidad.
• Otro ejemplo:
• Premisa A: Toda figura de cuatro lados es un cuadrilátero
• Premisa B: El cuadrado es una figura de cuatro lados
• Conclusión: El cuadrado es un cuadrilátero
• Otro ejemplo:
• Premisa A: Todas las frutas cítricas contienen vitamina C
• Premisa B: La naranja es una fruta cítrica
• Conclusión: La naranja contiene vitamina C
 La inferencia inductiva

En una inferencia inductiva las premisas proporcionan cierto apoyo a su

conclusión, es decir, lejos de conferir certeza a dicha conclusión, solo la
hacen probable en mayor o menor grado (la conclusión es probable)

Ejemplo:
P1 : He observado el cuervo número 1 y era de color negro.
P2 : El cuervo número 2 también era negro.
P3 : El cuervo número 3 también era negro.
C: Todos los cuervos son negros.
 La inferencia deductiva

En una inferencia deductiva las premisas que lo componen proporcionan

fundamentos contundentes para establecer la verdad de su conclusión, es
decir, la conclusión se desprende de las premisas con necesidad absoluta
(su conclusión es necesaria).

Ejemplos:
 Todos los hombres son libres, Juan es un hombre. Por lo tanto, se infiere
que Juan es libre.
 En Europa el deporte más popular es el fútbol. España es un país europeo.
Entonces, en España el deporte más popular es el fútbol.
 La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 13 cm y uno de sus lados
mide 5 cm. Por ende, el otro lado mide 12 cm.
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Diferencia entre argumentos deductivos e inductivos

Se suele decir que el razonamiento deductivo va de lo general a lo particular, pero

esto no es correcto ya que no se cumple en todos lo casos. Por ejemplo, veamos
los siguientes casos:
P1: Algunos niños son trabajadores.
P2: Algunos niños son pobres.
Por lo tanto, Juan es un niño trabajador y pobre.

P1: Todos los peruanos son trabajadores.

P2: Todos los brasileños son trabajadores.
P3: Todos los mexicanos son trabajadores.
Por tanto, si Pedro es venezolano, es trabajador.
Estos argumentos van de lo general (algunos, todos) a lo particular (Juan, Pedro)
porque los segundos conceptos son más específicos que los primeros.
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Diferencia entre argumentos deductivos e inductivos

Se suele decir que el razonamiento inductivo va de lo particular a lo general, pero

esto es incorrecto ya que no se cumple en todos lo casos. Por ejemplo, veamos los
siguientes casos:

1. Dado que Juan es limeño, por lo tanto, Juan es sudamericano.

2. Marcos me dio un libro. Por lo tanto, alguien me dio un libro.
3. El 1 es mayor que 0. Por lo tanto, todo número mayor que 1 es mayor que 0.

Estos argumentos van de lo particular (limeño, Marcos, 1) a lo general

(sudamericano, alguien, todo número mayor que 1) porque los segundos
conceptos son más amplios que los primeros.

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MÉTODO DE ANÁLISIS
• Este método consiste en la extracción de las partes de un todo, con el
objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo, las
relaciones entre éstas, es decir, es un método de investigación, que
consiste en descomponer el todo en sus partes, con el único fin de
observar la naturaleza y los efectos del fenómeno. Sin duda, este método
puede explicar y comprender mejor el fenómeno de estudio, además de
establecer nuevas teorías.
• Analizar significa desintegrar un todo en sus partes para estudiar de forma
profunda cada uno de sus elementos, las relaciones entre estos, y las
relaciones que cada componente tiene con el todo que se está
estudiando. El análisis va de lo concreto a lo abstracto, ya que se parte
del todo que es un concreto real, y se pasa a las partes, que son la parte
abstracta.
Ejemplo:
• Para estudiar cómo se comporta el organismo humano en general, es
necesario dividirlo en diversos sistemas. Así, se establecieron 11 de
ellos que son el respiratorio, el circulatorio, el endocrino, el linfático,
el muscular, el digestivo, el tegumentario, el óseo, el reproductor, el
nervioso y el urinario.
• Otros ejemplos de un todo material es la sociedad y sus partes (base
económica (fuerzas productivas y relaciones sociales de producción) y
la superestructura (política, jurídica, religiosa, moral)). La sociedad es
un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de
nuestra conciencia.
MÉTODO DE SÍNTESIS
• Su principal objetivo es lograr una síntesis de lo investigado; por lo tanto, posee
un carácter progresivo, intenta formular una teoría para unificar los diversos
elementos del fenómeno estudiado.
• El método sintético es un proceso de razonamiento que reconstruye un todo,
considerando lo realizado en el método analítico. Sin duda, este método permite
comprender la esencia y la naturaleza del fenómeno estudiado.
• Síntesis proviene de la palabra griega synthesis, que significa reunión. Así, en el
método sintético, es necesario reunir diversos elementos para lograr formar un
todo.
• La síntesis es un procedimiento mental en el que se tiene como meta la
comprensión total de aquello de lo que ya se conocen sus partes y
particularidades. La síntesis va de lo abstracto a lo concreto, ya que pasa de los
elementos (abstractos) al todo concreto y real.
Ejemplo:
• Cuando se busca diagnosticar a una persona durante una consulta
médica (sin estudios llevados a cabo en laboratorio). En ese caso, el
doctor pregunta a la persona sus síntomas y, a partir de unir todos
esos síntomas, es capaz de descubrir de qué enfermedad se trata.
• Por ejemplo, los conceptos “desnutrición” y “accidentes de trabajo” al
unirse pueden dar por resultado una hipótesis: a medida que
aumenta la desnutrición de los obreros, se incrementa la tasa de
accidentes de trabajo.
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
• Todo investigador debe considerar que la selección y elaboración de técnicas e instrumentos es
esencial en la etapa de recolección de la información en el proceso investigativo; pues constituye
el camino para encontrar la información requerida que dará respuesta al problema planteado.
• Las técnicas básicas para la recolección de información, se puede definir como; el medio a través
del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria
que le permita alcanzar los objetivos planteados en la investigación. Son procedimientos
metodológicos y sistemáticos que se encargan de operativizar e implementar los métodos de
investigación y que tienen la facilidad de recoger información de manera inmediata.
• Las técnicas son también una invención del hombre y como tal existen tantas técnicas como
problemas susceptibles de ser investigados. En cambio, un instrumento de investigación es la
herramienta utilizada por el investigador para recolectar la información de la muestra
seleccionada y poder resolver el problema de la investigación.
• Es esencial señalar, que el método de investigación elegido da la pauta para seleccionar la técnica
de recolección de datos. En este sentido, existe un amplio conjunto de técnicas de recolección de
información (primaria o secundaria) donde algunas son propias de las investigaciones con
tendencia cuantitativa y otros con orientación cualitativa.
RECOPILACIÓN DOCUMENTAL Y BIBLIOGRÁFICA
• Esta técnica de recolección de información, consiste en detectar, obtener y
consultar bibliografía y otros materiales que parten de otros
conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier
realidad, de modo que puedan ser útiles para los propósitos del estudio.
• Esta modalidad de recolección de información parte de las fuentes
secundarias de datos; es decir, aquella obtenida indirectamente a través de
documentos que son testimonios de hechos pasados o históricos.
• Existe una gran variedad de fuentes documentales, entre las que se
destacan: hemerográfica, bibliográfica, escrita, audiográfica, videográfica,
iconográfica, cartográfica y de objetos (vestidos, instrumentos de trabajo,
obras de arte o artesanía, construcciones, entre otras).
• http://gen.lib.rus.ec
• http://cybertesis.unmsm.edu.pe
• https://es.scribd.com/
• http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe
• https://scholar.google.com.pe/
• http://sisbib.unmsm.edu.pe/m_recursos/recursos_e.html
• http://scielo.org/php/index.php?lang=es
LA OBSERVACIÓN
• La observación consiste en la indagación sistemática, dirigida a estudiar los aspectos más
significativos de los objetos, hechos, situaciones sociales o personas en el contexto donde se
desarrollan normalmente; permitiendo la comprensión de la verdadera realidad del
fenómeno. Son recursos auxiliares de la observación: Fichas, Récords Anecdóticos,
Grabaciones, Fotografías, etc.
• Observación no participante
• El investigador se mantiene al margen del fenómeno estudiado, como un
espectador pasivo, que se limita a registrar la información que aparece ante él,
sin interacción, ni implicación alguna.
• Se evita la relación directa con el fenómeno, pretendiendo obtener la máxima
objetividad y veracidad posible.
• Este modo de observar es muy apropiado para el estudio de reuniones,
manifestaciones, asambleas, etc., y en general para la observación de actividades
periódicas de grupos sociales más que para el estudio de su estructura y vida
cotidiana.
Ejemplos:
• Si se trata de investigar el aprovechamiento académico de un grupo de
estudiantes, es obvio que el observador (representante del Ministerio de
Educación) se tiene que trasladar hasta la escuela y permanecer en el aula
el tiempo en que los alumnos estén en el centro educacional, con la
finalidad de obtener los datos requeridos para su pesquisa.
• Otro ejemplo, si queremos detectar algunos factores que condicionan el
comportamiento de los habitantes de una ciudad en relación a las
funciones que cumplen las autoridades locales en bien de la comunidad,
estas autoridades pueden beneficiar con algunas medidas sólo a una parte
de los habitantes, de tal manera que es posible observar (sin involucrarse)
el comportamiento tanto del grupo beneficiado como del que no recibió
dicho beneficio y determinar si existen diferencias significativas.
La Observación participante
• Es la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y
los informantes en el escenario social, ambiento o contexto de los últimos,
y durante la cual se recogen datos de modo sistemático.
• Implica la selección del escenario social, el acceso a ese escenario,
normalmente una organización o institución (por ejemplo, un hospital), la
interacción con los porteros (responsables de las organizaciones que
favorecen o permiten el acceso del investigador al escenario), y con los
informantes, y la recolección de los datos.
• Por ejemplo, si se quiere estudiar a un grupo de pescadores, es necesario
que el observador se integre a ese grupo durante cierto tiempo, como
puede ser el lapso que dure la campaña de captura. En alta mar, el
investigador manipula las artes de pesca como los demás, se alimenta con
los demás, duerme junto a los demás y comparte con los demás las alegrías
y las decepciones ocurridas a bordo.
Ejemplo:
• "A los pocos días de llegar a Pinola, en zona tropical fui víctima de picaduras de
mosquitos en las piernas. Ello provocó una gran inflamación en la zona afectada -
desde la rodilla hasta los tobillos-. Caminando por la aldea me encontré con una
pinolteca que después de saludarme me preguntó qué me pasaba y sin darme
tiempo a que le contestara ofreció un diagnóstico.
• Según el concepto de enfermedad en Pinola, hay ciertas erupciones que se
atribuyen a una incapacidad de la sangre para absorber la vergüenza sufrida en
una situación pública. Esa enfermedad se conoce como 'disipela' (keshlal en
lengua nativa). La mujer me explicó que mi presencia en una fiesta la noche
anterior era seguramente causa de que yo me hubiera avergonzado y me
aconsejó que me sometiera a una curación, la que se lleva a cabo cuando el
curador se llena de aguardiente y sopla con fuerza arrojando una fina lluvia del
líquido en las partes afectadas y en otras consideradas vitales, tales como la
cabeza, la nuca, las muñecas y el pecho.
• Yo acaté el consejo y después de varias 'sopladas' me retiré del lugar. Pero se supo
y permitió en adelante un diálogo con los informantes de tono distinto a los que
habían precedido a mi curación. El haber permitido que me curaron de una
enfermedad que es muy común en la aldea creó un vínculo afectivo y se convirtió
en tema de prolongadas conversaciones"
ENTREVISTA
• La entrevista, es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y
el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes
planteados sobre el problema propuesto.
• A través de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio y
especificar claramente la información que necesite; si hay interpretación errónea
de las preguntas, permite aclararla asegurando así una mejor respuesta.
• Se podrá definir que la entrevista consiste en obtención de información oral de
parte de una persona (entrevistado) lograda por el entrevistador directamente,
en una situación de cara a cara, a veces la información no se transmite en un solo
sentido, sino en ambos, por lo tanto una entrevista es una conversación entre el
investigador y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener
información exigida por los objetivos específicos de un estudio.
• Hay dos tipos de entrevista: La Estructurada y No Estructurada.
• Entrevista Estructurada: Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada.
Se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los
participantes quienes deben escoger en dos o más alternativas que se les
ofrecen.
• Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga
todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevistas el
investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes
generadas por la interacción personal.
• Entrevista No Estructurada: Es más flexible y abierta, aunque los objetivos
de la investigación rigen a las preguntas. Su contenido, orden, profundidad y
formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador.
• Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las
variables elabora preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el
orden, la forma de encabezar las preguntas o su formulación para
adaptarlas a las diversas situaciones y características particulares de los
sujetos de estudio.
• EJEMPLO
• a) ¿Conoces a algún niño de hasta 11 años? Seguro que en tu entorno hay
niños, ¿de que edad son? ¿Tienes hermanos o sobrinos pequeños?
• b) ¿Qué juguetes tiene? ¿Cuál es su juguete favorito? ¿Sabes si juega con
alguno de ellos en especial? ¿Que tipo de juguetes tiene? ¿Cómo y donde suele
jugar? ¿Juega en casa o en la calle? ¿Comparte el juego o lo hace solo? Estas
preguntas son las de información inicial en base a estas repuestas se ha de
encaminar la entrevista hacia la consecución de mis objetivos previos.
• c) ¿Le has visto jugar con juguetes como canicas o chapas? ¿Qué diferencias
encuentras entre los juguetes de hoy con los de antes? ¿Juega mucho a la
consola o el ordenador?
• d) ¿Qué tipo de juguetes usabas tú cuando eras pequeño? ¿Cuál era tu juguete
favorito? ¿A que cosas solías jugar tú? ¿Recuerdas algún juguete en especial?
¿Jugabas mas solo o con amigos? ¿Qué recuerdos tienes con esos juguetes?
¿Conservas algún juguete de cuando eras niño? ¿Porque?
• e) ¿Qué opinas de los juguetes con los que juegan los niños de hoy? ¿Crees
que los juguetes modernos son los más adecuados para un niño?
• f) ¿Ves muchas diferencias entre tus juguetes y los de los niños de hoy en
día? ¿Cuáles son las principales diferencias entre tus juguetes y los de hoy
en día?
• g) ¿Crees que esos juguetes fomentan un desarrollo correcto o crees que
pueden provocar problemas de sociabilidad? ¿Crees que es positivo el uso
masivo de la informática o la electrónica en los juguetes?
• h) ¿Te gustaría haber tenido alguno de los juguetes que hay hoy en día?
¿Hubieras sido más feliz? ¿Te gustaría para los niños de hoy algún juguete
de tu infancia? ¿Qué juguetes de tu infancia crees que no deberían de
haberse perdido entre los niños de hoy?
• i) ¿Te gustaría que tus hijos jugaran con los juguetes con los que jugabas
tú? ¿Enseñaras a tu hijo juegos con los que tú jugabas? ¿Crees que en la
cantidad de juguetes esta la felicidad?
ENCUESTA
• La encuesta sería el método de investigación capaz de dar respuestas a problemas tanto
en términos descriptivos como de relación de variables, tras la recogida de información
sistemática, según un diseño previamente establecido que asegure el rigor de la
información obtenida. De este modo, puede ser utilizada para entregar descripciones de
los objetos de estudio, detectar patrones y relaciones entre las características descritas y
establecer relaciones entre eventos específicos.
• En relación a su papel como método dentro de una investigación, las encuestas pueden
cumplir tres propósitos:
• 1. Servir de instrumento exploratorio para ayudar a identificar variables y relaciones,
sugerir hipótesis y dirigir otras fases de la investigación.
• 2. Ser el principal instrumento de la investigación, de modo tal que las preguntas
diseñadas para medir las variables de la investigación se incluirán en el programa de
entrevistas.
• 3. Complementar otros métodos, permitiendo el seguimiento de resultados inesperados,
validando otros métodos y profundizando en las razones de la respuesta de las personas.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
• ¿Cuáles son los estilos de disciplina familiar que tienen los niños del
tercer grado de primaria del Centro Educativo 2042 del distrito de
Comas?
• ¿ Cuál es la relación que existe entre los estilos de disciplina familiar y
la ejecución de las tareas escolares en los niños del tercer grado de
primaria del centro educativo 2042 del distrito de Comas?
• Cada vez que su niño no hace la tarea ud: (Marque con un aspa la respuesta que Ud. considera
se practica en su hogar).
• a.-----conversa con su niño (a)
• b.-----a veces lo deja pasar por alto.
• c.-----lo regaña y le dice que no lo dejara ir a jugar.
• Considera que la forma más adecuada para enseñar a su niño(a) a cumplir con sus tareas es :
• a.----siendo afectuosos con ellos, a pesar de que no cumplan con su tarea.
• b.----imponiendo autoridad para que así sientan miedo y realicen su tarea
• c.----explicándoles las razones del porqué elaborar y cumplir con la tarea.
• ¿Está Ud. de acuerdo con que los niños(as) han de ser castigados por no hacer su tarea?
• Si ( ) No ( ) Por qué …………………
• La profesión de maestro:
• ___ Me gusta mucho.
• ___ Me gusta mas de lo que me disgusta.
• ___ Me es indiferente.
• ___ Me disgusta más de lo que me gusta.
• ___ No me gusta nada.