Sistema Curricular basado en

un enfoque por competencias

 PROPÓSITOS DEL TALLER

• Conocer y valorar el enfoque del

sistema curricular y componentes.

• Identificar el propósito de los

aprendizajes fundamentales y sus
características.
 ACTIVIDAD DE INICIO

¿Qué sabemos sobre?

Sistema Enfoque por Aprendizajes

curricular competencias fundamentales
 La política curricular
considera aspectos importantes :

• Un proyecto de país.
• Una visión del aprendizaje.
• Un diagnóstico de la
situación actual.
 ¿Cuáles son las políticas educativas?

• Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables Marco curricular

• Estándares que permiten evaluar la progresión de los aprendizajes en cada

Mapas de progreso
ciclo de la escolaridad.

• Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currículo nacional,

Rutas de aprendizaje.
desde una enseñanza efectiva y coherente.

• Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la diversidad Diseños Curriculares

sociocultural del país. regionales.

• Acompañamiento pedagógico y Programa de Formación Docente

Estrategias de
• en Servicio, Asistencia Técnica para mejorar los desempeños docentes en la acompañamiento
implementación de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen pedagógico.
Desempeño Docente)

• Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener evidencias que Sistema de Monitoreo y
permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna. Evaluación

• Recursos didácticos para implementar el currículo nacional, Materiales educativos y

asegurando el logro de aprendizajes . otros recursos.
 Un conjunto de elementos que actúan de manera
sistémica.

Define los
procedimientos
para el diseño,
ejecución, MARCO CURRICULAR MAPAS DE
evaluación y PROGRESO
¿Qué deben aprender
retroalimentación los estudiantes? ¿Cómo saber que
de los instrumentos están progresando en
Aprendizajes sus aprendizajes?
de la planeación
Fundamentales
curricular. Descriptores de
Competencias- desempeños por
capacidades- dominios y niveles:
Indicadores Estándares
Actúan de manera SISTEMA CURRICULAR
articulada y
sistemática para RUTAS DEL APRENDIZAJE
facilitar la ¿Cómo hacer para que
enseñanza y aprendan?
asegurar el logro Orientaciones pedagogicas-
efectivo de didacticas.
aprendizajes de USO DE
manera coherente MATE-
RIALES
 Sistema curricular

El componente
vertebrador de todo el
Sistema Curricular son
los aprendizajes
fundamentales.
 MARCO CURRICULAR NACIONAL

Documento rector que Define los Aprendizajes

define los aprendizajes, su Fundamentales.
enfoque y sus competencias.

Determina un conjunto de
competencias priorizadas
que todos los estudiantes
del país, sin excepción,
deben poder adquirir a lo
largo de toda su
escolaridad.
PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración
nacional del país.
 Aprendizajes Fundamentales

1 2
 Aprendizajes Fundamentales

3 4
 Aprendizajes Fundamentales

Actúa e interactúa con

autonomía para el bienestar

• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en

diferentes contextos y muestra su deseo de seguir
desarrollándose.
• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su
etapa de vida, con libertad, bienestar y
responsabilidad.
• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones
desde una perspectiva ética (Implica la disposición
para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o
sentidos.)
• Gestiona sus aprendizajes.

5 6
 Aprendizajes Fundamentales

Cuida su
cuerpo

• Psicomotricidad
• Cuidado de la salud y la
nutrición
• Deporte

7 8
 Se plantea:

El sistema escolar, desde

la educación Inicial al
término de la
Secundaria, asuma los
siguientes aprendizajes
como horizontes
pedagógicos y por ende
que sean
conquistados por los
estudiantes plenamente
al término de la
escolaridad básica.
 Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales
Son competencias generales, que
todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educación básica. Por
lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas
puedan enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio
nacional.
 El mayor legado de la educación
escolar

No es sólo dominar cada

aprendizaje con la
solvencia necesaria…

Es aprender a elegir y a combinar los

aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda clase
de retos a lo largo de la vida
 Características de los
aprendizajes fundamentales
 Se sustentan en un amplio consenso social,
Aprendizajes Fundamentales
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
Las personas
Puedan afrontar los desafíos que plantea
el país y la época , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La sociedad
Pueda aportar a la construcción de un
país más democrático, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Aprendizajes Fundamentales

1 2
Todos son necesarios, no hay Cumplen su fin en la medida
jerarquías, ninguno es más que se combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuación del sujeto

3 4
Se desagregan en competencias Su escala de progreso a lo largo
y capacidades medibles, que el de toda la escolaridad está
Estado evalúa periódicamente claramente trazada
Aprendizajes Fundamentales

5 6
No representan asignaturas que Hay competencias que deben
deban enseñarse y aprenderse usarse y demostrarse durante al
aislada e independientemente aprendizaje de todas las demás

7 8
Distintas disciplinas científicas Su enseñanza redefinirá la
confluyen y se combinan para el distribución horaria e irá
logro de cada aprendizaje ampliando el horario escolar
 MAPAS DE PROGRESO
Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes
deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educación
básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.
Establece la progresión de las competencias;
constituyen referentes para la evaluación, tanto a
nivel externo (ECE), como a nivel interno.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7

 RUTAS DE APRENDIZAJE
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascículos) que orienta nuestra práctica docente y como directivo
en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.

Documento
Ofrecen
operativo, que
orientaciones
articula las
pedagógicas -
demandas del
didácticas para
currículo y la
el logro de los
enseñanza en
Aprendizajes
el aula.
Fundamentales.
¿Cómo hacer para que aprendan?
Las Rutas del Aprendizaje se han construido a partir de
los Mapas de progreso…
MATERIALES
 Enfoque de
competencias
 Después de leer el texto responde:
Enfoque de competencias

¿Cuándo una persona demuestra ser

competente?
¿Se desarrolla competencias en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
En la escuela, ¿cómo se desarrolla
competencias en los estudiantes?
¿Nuestra práctica pedagógica está orientada al
desarrollo de competencias?
Leamos el mensaje que nos dejó Platón
sobre el trabajo por conocimientos al no
ser aplicado en los contextos reales

La ignorancia absoluta no es el mayor

de los males, ni el más temible, una
vasta extensión de conocimientos mal
digeribles es cosa peor. (Platón)
Una visión del aprendizaje: ¿Qué entendemos por competencias ?
Enfoque de competencias

Las competencias son aprendizajes

que integra y combina saberes y
habilidades de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propósito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos específicos.
 Una competencia es…
1 Resolver una
situación

2
a los objetivos
Enfoque de competencias

problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
Analizamos la competencia de producción
de textos
En equipos, leen la competencia de producción de textos y
responden las preguntas:

¿Qué producto exige la competencia?

¿En qué contextos? ¿Para qué debe manifestar
el producto?
¿Cómo debe presentar el producto, cuáles son
las condiciones?
¿Cuáles son los procesos que permite lograr el
producto ?
Escribir: una acción competente
¿ Entonces como
aprendemos?
Las competencias se desarrollan en escenarios reales
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias

4. Haciendo uso de
saberes diversos 2. Para resolver
un problema

3. O lograr
un propósito

1. Actuar sobre la
realidad y modificarla

5. Con pertinencia a
contextos específicos
 Una visión del aprendizaje

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN

Enfoque de competencias

Pasiva y acrítica Activa y reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir
ALMACENAR UTILIZAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 Las «capacidades» asociadas a la competencia

Tanto
saberes  Conocimientos de distinta naturaleza:
propios operativos, procedimentales, contextuales,
Seleccionando de la conceptuales, generales, etc.
y movilizando persona
una diversidad  Habilidades cognitivas diversas: deducir,
de recursos inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Como  Capacidades relacionales, referidas a cómo se

recursos interactúa con otros, se manejan conflictos, se
del entorno trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
Cuando es indispensable para

 Bancos de datos
actuar competentemente

organizar y comprender la información.

 Diccionarios  Cualidades personales, como actitudes o
 Manuales rasgos de temperamento, que deben ser
 Computadoras descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
 Calculadoras
 Instrumentos diversos
 El mayor legado de la educación
escolar

No es sólo dominar cada

aprendizaje con la
solvencia necesaria…

Es aprender a elegir y a combinar los

aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda clase
de retos a lo largo de la vida
 Aprendizaje de competencias: implicancias
pedagógicas

¿CUÁNDO SE DICE QUE UNA PERSONA ES COMPETENTE?

La actuación de una persona puede denominarse competente cuando

puede resolver un problema o lograr un propósito en uno o varios
contextos distintos, haciendo uso pertinente y combinado de saberes
diversos. En ese sentido, una competencia se demuestra siempre en
la acción. Representa un aprendizaje complejo en la medida que exige
seleccionar, movilizar y hacer interactuar capacidades humanas de
distinta naturaleza para construir una respuesta pertinente y efectiva
a un desafío determinado.
 El actuar competente requiere una mente alerta, una
observación y una evaluación cuidadosas, tanto de la situación como
de las propias posibilidades de afrontarla; un discernimiento crítico
de las condiciones y opciones para poder elegir la respuesta más
pertinente. En ese sentido, no puede confundirse con el desempeño
eficaz de una tarea simple. Poder hacer algo bien de manera
automática, imitando los procedimientos e interiorizándolos a
fuerza de repetirlos en un contexto rutinario de ejecución, indica
una cierta destreza o habilidad pero no equivale a una competencia.
 Actuar competentemente exige saber utilizar
conocimientos e información de manera reflexiva y
crítica, seleccionando los más pertinentes para explicar y resolver
un desafío particular en un contexto determinado. Disponer de
conocimientos y datos, así como de la habilidad para encontrarlos,
es ineludible para elaborar una respuesta competente a un desafío,
aun cuando haga falta además echar mano de otros recursos o
capacidades. La competencia no es un simple saber práctico, ajeno
al dominio de conocimientos, conceptos o teorías en general, ni al
manejo de información específica sobre un determinado ámbito de
acción.
 Quien es competente debe actuar necesariamente con
una ética, pues no se trata de emplear sus habilidades en perjuicio
de otros, sin respeto ni responsabilidad. La formación moral no es
menos importante que el desarrollo de competencias matemáticas,
científicas, lingüísticas, o de cualquier otra índole.
Si creemos en una ética pública basada en la idea del bien común, el
valor de la democracia y el respeto por las diferencias, esa es la que
debe teñir el desarrollo de las competencias en los ocho
Aprendizajes Fundamentales.
 La capacidad de afrontar desafíos de manera reflexiva
pertenece a la humanidad y es lo que ha hecho posible que la
civilización en sus distintas expresiones y vertientes culturales pueda
progresar en el tiempo. Es así que, más allá de las denominaciones,
el uso hábil de las cualidades de la mente para entender y resolver
problemas o lograr metas; aplicando saberes adquiridos en otros
contextos, haciendo discernimiento de las alternativas más
apropiadas y apelando a recursos de diversa índole, está presente a
lo largo de la historia humana. Una competencia no es, entonces, la
expresión occidental de una racionalidad meramente instrumental,
ajena a la forma de actuar y pensar de las culturas no
hegemónicas.