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¿QUÉ ES EL TEL?

T: Trastorno

E: Específico

L: Lenguaje
¿Qué es el lenguaje?
 Función cognitiva compleja
 Facultad del ser humano para expresarse y comunicarse con los demás a
través del sonido articulado o de otros sistemas de signos (RAE)
 Por su complejidad se estructura en niveles linguisticos, relacionados
entre sí y estos son:
 1. Nivel Fonético Fonológico
 2. Nivel Morfosintáctico
 3. Nivel Léxico Semántico
 4. Nivel Pragmático
Se manifiestan
principalmente
Puede verse
alteraciones
afectado uno o
fonologicas hasta
más niveles del
con problemas
lenguaje
de comprensión

Nivel Fonético Nivel Nivel Léxico Nivel


Fonológico Morfosintáctico Semántico Pragmático

Trastorno TEL TEL


Expresivo Mixto Trastorno
fonológico
Comunicativo
DIFICULTADES DEL LENGUAJE
A NIVEL FONOLÓGICO

• Errores de simplificación fonológica.


• Puede repetir las sílabas de una palabra pero no la
palabra completa (ej: puede articular "casa" como
"tasa" a pesa que puede repetir "ca" y "sa" de forma
aislada.
• Dificultad para repetir palabras nuevas
• Mayor dificultad para la articulación de palabras
largas
• Habla ininteligible
DIFICULTADES DEL LENGUAJE

A NIVEL MORFOSINTÁCTICO

• Sus estructuras sintácticas son simples,


con combinaciones de 2 o 3 palabras
• Su morfología es muy primaria, con
escasa variedad de verbos.
• Dificultad con el uso y comprensión de
pronombres personales y posesivos.
DIFICULTADES DEL LENGUAJE
A NIVEL SEMÁNTICO

• Léxico: su vocabulario es muy pobre y rara vez lo


utilizan para referirse a acciones. la adquisición de
nuevo vocabulario es lenta
• Dificultad para recuperar palabras conocidas por lo
que podemos observar:
• Empleo de palabras genéricas, por ej: "la cosa"
• Uso exagerado de la deixis "esto", "eso", "aquí", en
lugar de palabras concretas para referirse a lo que
quiere.
• Dificultades en la comprensión del lenguaje que
hacen que no cumplan ordenes o que no respondan
a preguntas habituales
DIFICULTADES DEL LENGUAJE
A NIVEL PRAGMÁTICO

• Predominio de gestos y conductas no verbales para


mantener interacción y para compensar sus dificultades
expresivas
• Usan un lenguaje para funciones pragmáticas muy
básicas como pedir "dame eso" o mostrar algo " mira
esto"
• Su contacto visual puede estar pobremente modulado
en la interacción
• Presentan bajo nivel de atención auditiva, que hace
sospechar la existencia de problemas de audición o de
TEA
Dificultad del
funcionamiento Su diagnóstico
Cuadro lingüístico que puede o es por
frecuente en no conllevar una exclusión
niños aparición tardía del
lenguaje

No se asocia a
afecciones El aspecto
neurológicas, Se observa gran
característico del
sensoriales, cognitivas heterogeneidad
trastorno ha sido
ni condiciones en los déficits
siempre el verbal
ambientales lingüísticos
negativas.
• Es decir, afecta desde la niñez y adolescencia pudiendo dejar
Es persistente secuelas significativas en la edad adulta. Expersiones como
“ya hablará” solo sirven para demorar el inicio de las terapias.

• Suelen superarse unos problemas y aparecer otros nuevos en


la medida que avanzan en sus entornos sociales y escolares.
Es dinámico Por ello es necesario evaluar continuamente sus problemas y
ajustar la ayuda que reciben a sus necesidades concretas de
cada momento

• El principal problema está en el lenguaje oral pero la mayoría

Es complejo de los afectados presenta problemas en más áreas del


desarrollo (sociales, emocionales o de conducta y grandes
problemas para la adquisición de los aprendizajes

Es de • Evoluciona favorablemente pero quiere tiempo y trabajo. Es


fundamental una terapia logopédica precoz, intensiva y de
evolución lenta larga duración con total implicación de la familia y la escuela.
DEBEN SABER QUE…

Los niños y niñas con TEL tienen problemas para expresarse a través del lenguaje oral.
Normalmente les cuesta comprender lo que otros dicen.
Los niños con TEL también pueden tener problemas con la lectura, la escritura, el cálculo
matemático, problemas atencionales, cierto grado de hiperactividad, problemas para
comunicación social, entre otros.
Por eso se está cuestionando su especificidad.
No es un retraso simple del lenguaje
No es un problema de pronunciación
Como el TEL es muy heterogeneo que evoluciona
con el tiempo, no es posible definir unas pautas de
actuación únicas que sean válidas para todos los
niños y para todos los momentos del desarrollo.
Las mejores estrategias para estimular el leguaje
serán las que nos funcionen bien con ese alumno
en un momento determinado.
Qué deben hacer:

 Reforzar las áreas en las que ellos se sientan cómodos y potenciarlas al


máximo
 Adaptar nuestro lenguaje:
 Hablarle más lento de lo habitual
 Utilizar frases sencillas adaptadas a su edad y comprensión del lenguaje
 Apoyar nuestro lenguaje con gestos naurales que favorezcan la
comprensión del mensaje
 Evitar el uso de preguntas cerradas, más bien hacer uso de preguntas
abiertas
 Evitar el lenguaje indirecto “Fernando vamos a la cocina” en vez de
“todos a la cocina”
 Evitar corregir de manera directa (“así no se hace”)
ESTRATEGIAS

Técnica de
Técnica de Poner en duda: Habla paralela:
expansión,
modelado:
extensión:

Se trata de que el niño tome Se trata de verbalizar las


A partir de las emisiones del conciencia del error,
niño el adutlo hace un Normalmente se aplica a acciones que estamos
situaciones de interés del niño. poniendo en duda lo que realizando y en posible
comentario repitiendo el acaba de decir, provocando
enunciado (bien) del niño Se trata de repetir lo que el explicar el por qué.
niño dijo mal pero de buena así la autocorrección ("de
pero añadiendo información. verdad se dice caperucita Lectura de cuentos
manera.
doja"?) Juego de roles
Esto es todo..

 MUCHAS GRACIAS A TODOS POR LA PRESENCIA