NIVELES DE

LECTURA
 INTRODUCCION
1. La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades
mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre
otras.
2. El acto lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y verificarlas,
elaborar inferencias para comprender lo que se sugiere, para finalmente
construir significados posibles.
1. La lectura no sólo depende de la de-construcción del texto, sino
que involucra al lector, sus saberes, su visión de mundo,
adaptándola al contexto en que se lee.

2. Esto sugiere que el lector identifique y recupere información

presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evalúe su
intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura:
Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
 LECTURA LITERARIA
1. Se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel
básico de lectura centrado en las ideas y la información que está
explícitamente expuesta en el texto.
2. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos
y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del
texto.
1. Identificación de secuencias de los hechos o acciones, y
identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de
razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del
texto).

2. Facilita  la comprensión  de aquello que tenemos que estudiar 

al hacer intervenir el sentido del oído ,además del de la vista.
 LECTURA INFERENCIAL
1. Se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto
grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se
construyen cuando se comprende por medio de relaciones y
asociaciones el significado local o global del texto.
2. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas
del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en el
texto, sumando información, experiencias anteriores, a los
saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas.
1. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de
conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales,
inferir ideas principales no explícitas en el texto.
2.  inferir secuencias de acciones relacionadas con la temática del
texto, inferir relaciones de cauda y efecto (partiendo de
formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o
razones), predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar
el lenguaje figurativo a partir de la significación literal del texto.
 LECTURA CRITICA
1. Es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los
saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo
leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr
emitir juicios valorativos desde una posición documentada y
sustentada.
2. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y
probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo
escrito con otras fuentes de información), de apropiación
(requiere de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o
aceptación (depende del código moral y del sistema de valores
del lector).
1. aplica a la no ficción, escritura en la cual el escritor plantea una
posición o trata de hacer una aseveración. La lectura crítica es
una lectura activa. 

2. Implica más que solamente comprender lo que un escritor está

diciendo. La lectura crítica implica dudar y evaluar lo que el
escritor está diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo
que el escritor está diciendo.
 Ejemplo lectura literal
en Serie
Las características de los circuitos en serie son:

- Los elementos están conectados como los eslabones de una cadena (el final de uno con el principio del otro). La salida de uno a la entrada del siguiente y así sucesivamente hasta cerrar e

Circuitos en Paralelo
 Las características de los circuitos en paralelo son:

 - Los elementos tienen conectadas sus entradas a un mismo punto del circuito y sus salidas a otro mismo punto del circuito.
Ejemplo lectura inferencial
Circuito en serie. Circuito donde solo existe un camino para la corriente, desde la fuente suministradora de energía a
través de todos los elementos del circuito, hasta regresar nuevamente a la fuente. Esto indica que la misma corriente
fluye a través de todos los elementos del circuito, o que en cualquier punto del circuito.
El circuito en serie consiste en una malla de circulación a través de la cual se van registrando caídas de tensión y
consumos de corriente dependiendo de las demandas de energía de los componentes conectados.
Los circuitos en serie tienen una conexión general en secuencia. Esto les concede ciertas especificaciones técnicas. Los
terminales de los elementos se conectan sucesivamente. El terminal de salida de un elemento (negativo) se une al
terminal de entrada del siguiente componente (positivo).
El voltaje total es igual a la suma de los voltajes de los elementos individuales
En caso de que se cuente con solo una fuente de voltaje, entonces la tensión aplicada al sistema será igual a la suma de
las caídas de tensión en cada elemento del circuito. Así, la expresión matemática que se emplea para este fenómeno es la
siguiente:

En el caso de la conexión de múltiples baterías, al conectar dos pilas el resultado obtenido es la suma de ambos voltajes.
Lo anterior ocurre siempre y cuando se conecten ambas fuentes de energía con la polaridad adecuada; esto es, el
negativo de la primera pila con el positivo de la segunda pila, y así sucesivamente. La intensidad de la corriente es la
misma en cualquier punto del circuito en serie. Esto se debe a que la corriente no se divide en ninguna ramificación, ya
que todo circula a través de una misma vía.

Esto se traduce en que misma intensidad de la corriente atraviesa a todos y cada uno de los elementos conectados en el
montaje en serie.
Análisis lectura inferencial

 Conclusión.
Podemos concluir que los circuitos en serie tienen una conexión general en
secuencia, Todos los elementos que se conectan en serie tienen la misma intensidad, o lo
que es lo mismo, la misma intensidad recorre todos los elementos conectados en serie.
La tensión total de los elementos conectados en serie es la suma de cada una de las
tensiones en cada elemento.
 Interpretación del texto.
-It = I1 = I2 = I3
Todos los elementos que se conectan en serie tienen la misma intensidad es decir
intensidad total es igual a la intensidad de cada uno de los elementos del circuito.

- Vt = V1 + V2 + V3 ...
La tensión total de los elementos conectados en serie es la suma de cada una de
las tensiones en cada elemento es decir es la suma de las tensiones o voltajes de cada
uno de los elementos del circuito.
 Tipos de Lectura
 Lectura Silenciosa

1. La lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito

sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada las líneas del texto en
silencio. Es el tipo de lectura más frecuente y su uso es personal.

2. La opinión más generalizada es que la lectura silenciosa es más

beneficiosa que la oral, sin embargo depende de cada uno definir sus
preferencias con relación a esta actividad.
1. Nos permite concentrarnos en las ideas contenidas, en los temas que es
tamos leyendo.

2. Nos ahorra tiempo, ya que la rapidez de la vista es varias veces superior

a la de los órganos articulatorios.
 Lectura Superficial

1. Este tipo de lectura consiste en leer de forma

rápida para saber de qué trata un texto.

2. La finalidad de este tipo de lectura es captar la

idea general de los contenidos fundamentales del
texto, sin entrar en los detalles.

3. Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando

se comienza a estudiar un tema por primera vez y
el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.
 Lectura Selectiva

1. La lectura selectiva, es una actividad preparatoria para la lectura formal

que permite formarse una idea general sobre el contenido de un texto y
sobre el modo de afrontarlo.

2. La Lectura selectiva consiste en una búsqueda de aspectos muy

concretos del texto.

3. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del resto de la información

y prescinde del resto.
1. También se busca fomentar la formación de una idea general del texto y la
planificación de formas de enfrentarse a la actividad de lectura.

2. Además de mejorar la comprensión, la fase de lectura selectiva y las

actividades dentro de esta mejoran la velocidad y precisión de la lectura,
reduciendo el tiempo y esfuerzo.
LECTURA COMPRENSIVA
1. La Lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad
de los contenidos del texto. Donde además adquiere mayor conocimiento
y pensamiento propio.

2. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y

comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente
pasivo, sino activo en el proceso de la lectura
1. En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes:
¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene?
¿cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación
existe entre las ideas principales y secundarias?.
LECTURA REFLEXIVA
1. Es la lectura para retener la información. La velocidad pasa a
un segundo plano. Se lee con atención, lentitud, interesa la
comprensión del material o contenido.

2. Este es el tipo de lectura cuyo aprendizaje vamos a desarrollar

en nuestros próximos encuentros virtuales.
1. Aplicamos esta lectura para aprender, investigar temas
científicos, artísticos, tecnológicos, estudiar textos escolares,
publicaciones estructuradas, etc.
LECTURA RECREATIVA
1. La lectura recreativa es aquel tipo de lectura que se realiza
con el fin exclusivo de disfrute o entretenimiento. En general,
este tipo de actividad permite a los lectores experimentar
mundos diferentes en su imaginación.

2. Esta actividad abarca una amplia gama de géneros y

publicaciones, entre ficción y no ficción.
1. La lectura recreativa se conoce también como lectura
independiente o de ocio. A pesar de que es un acto ejercido
por propia voluntad, puede comenzar a pedido de otra
persona.

2. Por otra parte, está íntimamente ligado al proceso de

educación y formación de los países más avanzados y se usa
como complemento a la lectura con fines académicos.
 Lectura Oral
1. La lectura tiene como finalidad,
la transmisión de ideas a los
oyentes, aunque puede ser
utilizada para producir
impresiones con fines estéticos.
2. Este tipo de lectura se practica
en la actualidad no sólo con el
fin de perfeccionar habilidades
lectoras, por el contrario, su
enseñanza y práctica pretende
lograr una actitud de apertura
hacia los demás y de
cooperación con ellos.
1. Este tipo de lectura tiene un aspecto
mecánico que consiste en la
transcripción de sonidos; y otro
expresivo en que además de la
transcripción de sonidos, participa de
manera fundamental la entonación
que requiere el texto.
2.  En la lectura oral, el niño escucha su
voz y al hacerlo advierte sus errores,
aprende a darle significado a lo que
lee y trata de hacer las pausas que
marcan los signos de puntuación.
3. En este proceso intervienen dos
sentidos: la vista y el oído, que se
coordinan para lograr un efecto
común.
Aspectos para evaluar en la lectura oral

1. Claridad: En la articulación, en la pronunciación y en la dicción adecuadas de

las palabras.
2. Intensidad: Volumen de voz suficiente de acuerdo con el número de escuchas.
3. Ritmo: Combinación armónica de las oraciones y respeto a la puntuación.
4. Entonación: Modulación de la voz, correspondiente con lo expresado en la
lectura.
5. Acentuación: Respeto a la acentuación de las palabras.
6. La educación de la voz y del oído puede lograrse escuchando la dicción de
buenos lectores, de ahí la importancia de la colaboración de los padres en el
hogar y de la ejemplificación del maestro en el aula.
 Paratexto
1. El término paratexto designa al conjunto de los enunciados que acompañan al texto
principal de una obra, como pueden ser el título, subtítulos, prefacio, índice de
materias.
2. El paratexto establece el marco en que se presenta el texto como forma
de comunicación. Se distingue el paratexto de su autor y el paratexto editorial.
3. De este modo, encontramos que el Paratexto no solo ayuda y secunda al texto
principal, sino que también le da un entorno, facilita su lectura, ayuda a enmarcar
los distintos conceptos que han sido allí vertidos, y añade facilidades para la
correcta interpretación, además de agilizar esta tarea, sin modificar la esencia del
mismo.
Tipos de Pretextos