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Genera progresos en el
lenguaje
y la cognición
RELACIÓN ENTRE EL MODELO DE
GREENSPAN Y LA COMUNICACIÓN EN
LOS TGD
Los niños con TGD tienen
su núcleo de dificultades
en el ámbito de la
interacción socio
comunicativa
Aproximarse a la terapia
comunicativa desde
las emociones promueve el
potencial de desarrollo
general de estos niños
DESARROLLO DE LA MENTE
de interacción particular
La interacción se produce en un contexto
familiar y cultural
El óptimo desarrollo del niño ocurre sólo si
estas tres dimensiones interactúan
adecuadamente
ETAPAS DEL DESARROLLO
INTERACCIÓN
NIÑO-CUIDADOR PATRONES FAMILIARES
PATRONES Y AMBIENTALES
CONSTITUCIONALES
REGULACIÓN
VINCULACIÓN
RECIPROCIDAD
INTENCIONALIDAD
COMUNICACIÓNGESTUAL
COMPLEJA/ SENTIDO DE
SI MISMO PREVERBAL
IDEAS EMOCIONALES
PENSAMIENTO
EMOCIONAL
CAPACIDAD DE ESTAR ATENTO
REGULACIÓN
CALMADO Y ALERTA
(0-3 MESES)
CAPACIDAD DE ESTABLECER UN
VINCULACIÓN LAZO AFECTIVO POSITIVO
(6-9 MESES)
RECIPROCIDAD
CAPACIDAD DE INTERACTUAR
INTENCIÓN
CON PROPÓSITO- CÍRCULOS DE COMUN.
(9-18 MESES)
(36-48 MESES)
DÉFICIT EN LA
CAPACIDAD DE GENERAR
LENGUAJE ESTILO DE
FACTORES INTERACCIÓN
CONSTITUCIONALES NIÑO - CUIDADOR
FACTORES
DÉFICIT EN EL TRASTORNOS FAMILIARES Y
PROCESAMIEN DE LA AMBIENTALES
TO COMUNICACIÓN ( CLASIFICACIÓN
PRAGMÁTICO DE LA RELACIÓN )
ETAPA DEL
DÉFICIT EN LA DESARROLLO
NIVEL
CAPACIDAD DEL
COGNITIVO
ADAPTATIVA FUNCIONAMIENTO
EMOCIONAL
The Greenspan Functional Emotional
Assessment Scale (FEAS)
0 = capacidad ausente
1 = capacidad escasamente presente
2 = capacidad presente intermitentemente
3 = capacidad presente la mayor parte del
tiempo
4 = capacidad presente en todas las
circunstancias y permanentemente
N/A = no aplicable, no hubo oportunidad de
observar la presencia o ausencia de la conducta
FEAS: ASPECTOS A EVALUAR POR
NIVEL
Emocionalidad primaria
Emocionalidad primaria
Muestra interés en sensaciones diferentes por más de 3
segundos
Permanece calmado y regulado por más de 2 minutos
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Escucha sonidos por más de 3 segundos
Se relaja, sonríe, vocaliza o mira en respuesta al
movimiento de sus extremidades
Rango afectivo de la emocionalidad
Muestra interés en el cuidador
Formación de relaciones: vínculo y
reciprocidad
Emocionalidad primaria
Responde a la interacción social con agrado
(sonrisas, vocalizaciones)
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Expresiones faciales
Movimientos de brazos y piernas
Rango afectivo de la emocionalidad
Evidencia agrado cuando lo abrazan, le hablan,
lo tocan, lo balancean, etc.
Evidencia molestia cuando se frustra
Comunicación intencional recíproca
Emocionalidad primaria
Responde a los gestos del cuidador con gestos
intencionales
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Expresiones faciales
Se mueve en el espacio
Rango afectivo de la emocionalidad
Disfruta por ejemplo tocando el pelo del adulto,
abrazándolo
Se recupera del estrés dentro de 10 minutos
cuando está involucrado en la interacción social
Sentido complejo de sí mismo I:
organización conductual
Emocionalidad primaria
Participa en 3 círculos de comunicación y los cierra
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Usa vocalizaciones o palabras
Usa expresiones faciales
E mueve en el espacio
Usa patrones motores (e.g., cambia de juego, busca
objetos, deja caer objetos con intención)
Rango afectivo de la emocionalidad
Explora asertivamente y con curiosidad (explora
independiente; usa la habilidad para comunicarse y
sentirse cerca del adulto mientras recorre el espacio)
Sentido complejo de sí mismoII:
elaboración conductual
Emocionalidad primaria
Imita la conducta de otros, usa lo aprendido
emocionalmente para evidenciar un tema emocional
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Usa vocalizaciones o palabras
Usa expresiones faciales
Se mueve en el espacio
Usa patrones motores por más tiempo
Rango afectivo de la emocionalidad
Está regulado, acepta el espacio de comunicación, inicia
interacciones, plantea nuevas situaciones de juego.
Ideas emocionales I y II: organización y
elaboración representacional
Emocionalidad primaria
Puede construir imágenes o simbolismos con dos o más ideas
Emocionalidad primaria
Comunicación simbólica involucra dos o más ideas
conectadas lógicamente a la realidad
Rango sensoriomotor de la emocionalidad
Puede organizar juegos en el espacio y motores
con reglas
Rango afectivo de la emocionalidad
Es capaz de conocer los límites y las consecuencias
de no acatarlos. Puede construir principios
abstractos y entender los límites de las reglas.
Proyección a la intervención
fonoaudiológica
Otorga una visión de la afectividad
involucrada en la interacción comunicativa
Permite identificar el grado de interacción del
niño y las estrategias para llevarla a cabo
Hace posible desarrollar estrategias para
ayudar al desarrollo emocional y así hacer
sentir bien al niño
Permite integrar las habilidades comunicativas
en un contexto afectivo apropiado