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PA
CORREDOR
ESTRATEGICO
MARCO TEORICO-METODOLOGICO DEL
PTMS-CONUCOS ESCOLARES
En el art.3 de la CRBV se establece el nuevo estatus de la educación
liberadora: Educación y el trabajo son los procesos fundamentales
para alcanzar los fines esenciales del desarrollo.
Aquí se plantea la crítica de la División Social del Trabajo Capitalista, la
cual como relación de producción escinde las actividades manuales
de las intelectuales, separa el saber del trabajo, atomiza y fragmenta el
conocimiento
Por esto, en la educación liberadora se asume el desarrollo armónico
de los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, dirigido
a superar la fragmentación y la atomización del saber, combatiendo la
separación entre las actividades manuales e intelectuales (LOE.Art. 6,
numeral 3, literal d),
Igualmente, la anterior premisa emancipatoria se concreta en la
didáctica de procesos que tiene como eje la investigación, la
creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organización de los espacios de aprendizajes, a partir de
la diversidad de intereses y las necesidades de las y los estudiantes)
.(Art.14 LOE)
FORMACION Y SIEMBRA CONTINGENCIADA CON
LOS CONUCOS ESCOLARES
En los circuitos los centros educativos se articulan en redes dentro de una misma
poligonal, sobre la base de un proceso de georefenciación que atiende a criterios de
proximidad, afinidad, características geográficas, desarrollo de su organización social y
comunitaria. Estos circuitos se están organizando mediante la agrupación de
aproximadamente diez(10) centros educativos de un mismo territorio. En algunos
casos, por contigüidad, los contextos y realidades específicas pueden ser entre seis y
doce instituciones educativas.
LOS CENTROS DE FORMACION ARTICULADOS CON
LOS CONUCOS ECOLARES
En el MPPE existe el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano, que tiene como propósito garantizar las condiciones para la formación
permanente, desde las propias escuelas y a partir de la investigación de las y los
docentes sobre su propia práctica.
En tal sentido, el PTMS y lo conucos escolares circuitados deben articularse con las
y los responsables de los Centros Regionales y Locales de Investigación y Formación,
con los colectivos pedagógicos y con la comunidad para organizar, planificar,
investigar, ejecutar y comunicar las acciones pedagógicas y productivas. En la actual
coyuntura, esto se concreta en las exigencias de la formación contingenciada:
“formar mas en menos tiempo”
EL PEIC constituye el área educativa del Plan Comunitario de Desarrollo Integral del
Consejo Comunal (art. 4 numeral 9 LOCC). Es un medio para concretar la participación
protagónica de la Comunidad Educativa en la formulación, ejecución, control y evaluación
de las políticas públicas educativas a nivel local (art. 19 LOE, art. 62 CRBV).
En la perspectiva de los conucos escolares, en el PEIC se establece la asociación entre
quien produce, distribuye y consume los alimentos, recortando los canales de
comercialización y distribución, promoviendo la producción de rubros que tributan a PAE.
En tan sentido, el ámbito de la soberanía alimentaria el PEIC impulsa nuevos sujetos
productivos tanto en el campo (campesinas y campesinos) como en la ciudad (actores
agrourbanos, CLAP, Chamba Juvenil)
LA MICRO-PLANIFICACION DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y LOS CONUCOS ESCOLARES
En los ambientes escolares (aula, grado) el PEIC le da un marco de articulación a los
Proyectos de Aprendizaje(PA):
--Estos son una forma de organización más molecular en la institución educativa como
pequeños espacio educativo que se construyen en el desarrollo de una pedagogía
crítica-liberadora y una didáctica centrada en los procesos que tienen como eje la
investigación, la creatividad y la innovación para la concreción de los fines educativos .
(Art 14 y 15 de la L.O.E).
--Es una estrategia centrada en los procesos con la finalidad de organizar y orientar la
construcción de los aprendizajes, tomando como base las orientaciones estratégicas del
PEIC, al cual se subordina en términos de proyecto.
-- En este contexto específico (PA) el docente da cuenta de la realidad con la que debe
lidiar, concretando contenidos curriculares y estrategias metodológicas en
correspondencia con los intereses y necesidades de los estudiantes y su contexto.
En ese sentido, en el PTMS y en el conuco escolar al lado de su función productiva,
estos poseen un alcance didáctico-pedagógico, ya que la siembra es una estrategia
metodológica de aprendizaje
SECUENCIA PEDAGOGICA Y ORGANIZATIVA DE LOS
CONUCOS ESCOLARES