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Carlos Lanz Rodriguez

Carlos Lanz Rodriguez 23 de Septiembre de 2017

23 de Septiembre de 2017

MARCO TEORICO-METODOLOGICO DEL PTMS- CONUCOS ESCOLARES

En el art.3 de la CRBV se establece el nuevo estatus de la educación liberadora: Educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar los fines esenciales del desarrollo. Aquí se plantea la crítica de la División Social del Trabajo Capitalista, la cual como relación de producción escinde las actividades manuales de las intelectuales, separa el saber del trabajo, atomiza y fragmenta el conocimiento.

Por esto, en la educación liberadora se asume el desarrollo armónico de los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, dirigido a superar la fragmentación y la atomización del saber, combatiendo la separación entre las actividades manuales e intelectuales (LOE.Art. 6, numeral 3, literal d),

Igualmente, la anterior premisa emancipatoria se concreta en la didáctica de procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización de los espacios de aprendizajes, a partir de la diversidad de intereses y las necesidades de las y los estudiantes(Art.14 LOE)

FORMACIÓN Y SIEMBRA CONTINGENCIADA CON LOS CONUCOS ESCOLARES

De esta manera, la Educación Bolivariana, debe propiciar el aprendizaje productivo, donde la escuela es concebida como un espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, la formación integral desde los diferentes niveles y modalidades, aportando a la soberanía alimentaria con los conucos escolares que contribuyan con la alimentación de nuestros niños, niñas y adolescentes a través del PAE

En tal sentido, en el marco de la tercera línea de acción para el fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional: “Revolución Productiva” y la micromisión PAE Soberano, en el año 2017 el

Programa Todas las Manos a la Siembra impulsó la propuesta “CONUCOS ESCOLARES EN RED”: como plan especial para fortalecer el «Sistema de Alimentación Escolar.

En el plan de trabajo del IV Trimestre del 2017 se plantea la centralidad de la siembra masiva en todos los espacios susceptibles de cultivar en las instituciones educativas (porrones, materos, mesas organopónicas, canteros, siembra directa en conucos, caucho, tubos PVC, unidades productivas mayores) con rubros conuqueros, enfatizando en los de ciclo corto que tributan al PAE ( Cebollín, Cilantro, Pimenton, Ají Dulce).

CIRCUITO EDUCATIVO Y CONUCO ESCOLAR

El circuito educativo se concibe como una organización político- pedagógica - territorial de la gestión escolar, signada por acciones articuladas, cooperativas y solidarias entre todos los y las integrantes de los centros educativos de un territorio comunal, definido por su cercanía geográfica, cultural y social, la participación de todas las familias, organizaciones comunitarias, centros de salud, empresas socialistas e instituciones del Estado.

En los circuitos los centros educativos se articulan en redes dentro de una misma poligonal, sobre la base de un proceso de georefenciación que atiende a criterios de proximidad, afinidad, características geográficas, desarrollo de su organización social y comunitaria. Estos circuitos se están organizando mediante la agrupación de aproximadamente diez(10) centros educativos de un mismo territorio. En algunos casos, por contigüidad, los contextos y realidades específicas pueden ser entre seis y doce instituciones educativas.

LOS CENTROS DE FORMACIÓN ARTICULADOS CON LOS CONUCOS ESCOLARES.

En el MPPE existe el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano, que tiene como propósito garantizar las condiciones para la formación permanente, desde las propias escuelas y a partir de la investigación de las y los docentes sobre su propia práctica.

En tal sentido, el PTMS y lo conucos escolares circuitados deben articularse con las y los responsables de los Centros Regionales y Locales de Investigación y Formación, con los colectivos pedagógicos y con la comunidad para organizar, planificar, investigar, ejecutar y comunicar las acciones pedagógicas y productivas. En la actual coyuntura, esto se concreta en las exigencias de la formación contingenciada:

“formar mas en menos tiempo”

Deben fortalecerse los equipos de formación permanente, sistematizando todas las experiencias educativas que giren alrededor de proyectos productivos como los conucos escolares y la gestión escolar comunitaria, de manera tal que desde su promoción en cada uno de los espacios surjan espacios de reflexión y construcción de teorías y conocimientos, atendiendo el principio de aprender haciendo y aprender construyendo.

CONSEJOS EDUCATIVOS Y CONUCOS ESCOLARES

El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carácter social, democrática, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. El consejo educativo organiza la gestión del proceso educativo con los actores internos de la escuela: docentes, niños, niñas, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras, así como los actores externos: consejos comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE), a través de la construcción y puesta en práctica del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y proyectos de aprendizaje (PA) contextualizados.

Igualmente, apoya los equipos de acompañamiento pedagógico con vocería de: Comité de Educación del Consejo Comunal, colectivo de docentes, padres, madres y representantes, estudiantes, enlace municipal (zona educativa) y organizaciones de base existentes en la comunidad (Art°. 6, Numeral 3, Literal k y Art°. 39 de la LOE).

EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) Y LOS CONUCOS ESCOLARES

Este proceso asume como metodología la planificación por proyecto vinculado a la escuela, al entorno, al barrio, lugares donde se educa, se aprende, se trabaja.

El PEIC es el Plan Educativo aprobado en Asamblea de la Comunidad Educativa. El Consejo Comunitario de Educación conformado por voceros y voceras de colectivos sociales (art. 19 LOE): estudiantes, familias, docentes, trabajadores y trabajadoras, misiones, consejos comunales; actúa como órgano ejecutivo para la coordinación del desarrollo del PEIC.

EL PEIC constituye el área educativa del Plan Comunitario de Desarrollo Integral del Consejo Comunal (art. 4 numeral 9 LOCC). Es un medio para concretar la participación protagónica de la Comunidad Educativa en la formulación, ejecución, control y evaluación de las políticas públicas educativas a nivel local (art. 19 LOE, art. 62 CRBV).

En la perspectiva de los conucos escolares, en el PEIC se establece la asociación entre quien produce, distribuye y consume los alimentos, recortando los canales de comercialización y distribución, promoviendo la producción de rubros que tributan a PAE. En tan sentido, el ámbito de la soberanía alimentaria el PEIC impulsa nuevos sujetos productivos tanto en el campo (campesinas y campesinos) como en la ciudad (actores agrourbanos, CLAP, Chamba Juvenil).

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LA MICRO-PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Y LOS CONUCOS ESCOLARES

En los ambientes escolares (aula, grado) el PEIC de articulación a los Proyectos de Aprendizaje(PA):

le da un marco

--Estos son una forma de organización más molecular en la institución educativa como pequeños espacio educativo que se construyen en el desarrollo de una pedagogía crítica-liberadora y una didáctica centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación para la concreción de los fines educativos . (Art 14 y 15 de la L.O.E).

--Es una estrategia centrada en los procesos con la finalidad de organizar y orientar la construcción de los aprendizajes, tomando como base las orientaciones estratégicas del PEIC, al cual se subordina en términos de proyecto.

-- En este contexto específico (PA) el docente da cuenta de la realidad con la que debe lidiar, concretando contenidos curriculares y estrategias metodológicas en correspondencia con los intereses y necesidades de los estudiantes y su contexto. En ese sentido, en el PTMS y en el conuco escolar al lado de su función productiva, estos poseen un alcance didáctico- pedagógico, ya que la siembra es una estrategia metodológica de aprendizaje.

SECUENCIA PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA DE LOS CONUCOS ESCOLARES

El PTMS y lo Conuco Escolares, como proceso de aprendizaje deben estar insertado en el Proyecto Educativo Integral Comunitario(PEIC) y en los Proyectos de Aprendizaje.

De la misma manera, organizativamente el PTMS se articula con los Consejos Educativos, territorializado cada plantel

en los circuitos educativos, operando en redes con escuelas PUNTO Y CRCULO y focalizándose en corredores estratégicos.

Esta secuencia organizativa , se inicia en el Proyecto de Aprendizaje (PA)de cada maestro en su respectivo grado, pasando por el PEIC que elabora el Consejo Educativo, donde se contextualizan los planes de siembra que tributan al PAE.

En la ejecución de la anteriores secuencias programáticas debe articularse el esfuerzo, la sinergia, la concurrencia y la coordinación de los diversos niveles y modalidades educativas del MPPE, incluyendo los organismos adscritos como el CNAE,INCES, Misión Robinson y Ribas

E/Carlos Lanz Rodríguez

23/09/2017