RICARDO BAQUERO

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SUJETOS Y
APRENDIZAJE
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 ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el

aprendizaje?

 ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?

 ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema

del fracaso escolar masivo? (Procure relacionarlas con los conceptos
de educabilidad y aprendizaje trabajados anteriormente).

 ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo

de los alumnos?
 z PROBLEMAS EN AMÉRICA LATINA
 Atención a los niños y jóvenes provenientes de los sectores populares

 Inclusión escolar en (pobreza) la minoría

 ¿Los niños y jóvenes que atraviesan duras condiciones de crianza y vida, resultan sujetos
educables?

 Deserción

 Reprobación

 Recurse

 Sólo quiere señalarse un problema central: es posible y necesario sospechar de esta

aparente evidencia del sentido común que pretende encontrar en los mismos alumnos
las razones de su fracaso.

 ¿Cómo nos propondremos una educación emancipatoria (liberarse) si sospechamos de la mera

posibilidad de apropiación de aprendizajes básicos por parte de nuestros alumnos?
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EDUCABILIDAD
 “Capacidad de aprender” portada por los sujetos.

 Esto es, las evidentes tasas de bajos rendimientos, altas deserciones o repitencia —
por no sumar las cifras difíciles de reconstruir de las promociones de alumnos sin los
logros básicos previstos— parecen explicarse por la apelación a supuestas
condiciones deficitarias que portarían los alumnos.

 Cuestionar la mirada de sentido común, aquella que supone que los sujetos portan
condiciones “normales” —percibidas como “naturales”— para aprender.

 Reflexionar sobre el sentido político de la experiencia escolar, entendiendo a la

escuela como un espacio histórico y políticamente construido.

 Discutir la habitual y recurrente sospecha que suele sostenerse en torno de la

naturaleza —biológica, social, étnica o cultural— de los niños y jóvenes que no se
ajustan al formato que la propia escuela les propone e impone.