Memoria musical

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 Memoria muscular y tctil
Memoria auditiva
Memoria visual
Memoria rtmica
Memoria analtica
Memoria emotiva

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El mecanismo

El proceso de memorizacin de un
fragmento musical consta de
cuatro etapas que se suceden,
mentalmente, sin interrupcin y
cuyo desarrollo puede cumplirse
en un instante o durante el tiempo
que dure la impresin original:
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 Impresin
Percepcin
Comprensin
retencin

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 La mayora de las impresiones
que los sentidos registran sin
atencin son pasivas.
No se clasifican aunque sean de
utilizacin inmediata porque no
sern reclamadas
posteriormente.
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 Las que se registran con el
estmulo de la atencin, sea esta
voluntaria o no, pueden
permanecer en el archivo
mucho tiempo y hasta toda la
vida. Esto no depende de la
importancia que tengan, sino de
la que se le ha dado en el
momento de la impresin.
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En su aspecto volitivo, el
mecanismo es

Observacin
-concentracin.
-comparacin
-asociacin.

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 Cuanto ms puntos de contacto
podamos encontrar para una nueva
impresin con hechos ya registrados en
nuestra mente, ms fcil ser retenerla.
Los puntos de contacto los proporciona
la cultura y lo memorizado anteriormente.

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Grados de la M.M.

Memoria retentiva.
Cualidad que poseen todos los
seres vivos.
Se limita a recordar, reteniendo, sin
necesidad de raciocinio, la
impresin recibida en su mas
elemental estado fsico.
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 Memoria reproductiva.
Las impresiones pueden ser ya no
solo sensaciones fsicas, sino
tambin ideas e imgenes.
Estas pueden reproducirse cuando la
voluntad y la conciencia definen la
oportunidad y conveniencia

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 Memoria constructiva.
Las impresiones, sensaciones, impagenes
e ideas percibidas se retienen bien
clasificadas y se transforman en nuevas
ideas.
Lo percibido se utiliza como material de
construccin para nuevas manifestaciones
mentales y sensoriales propias que
transforma en proceso fsico lo
anteriormente percibido y retenido
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 Memoria creadora.

Lo percibido y retenido se
reelabora y se transforma en la
mente.

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Mtodos de memorizacin
Racional
Analiza, clasifica y relaciona lo que se
desea memorizar con lo que ya se sabe,
ya dndole nombre tcnico (escalas,
acordes, bajos segn los grados de la
armona, inversiones de temas,
ampliaciones rtmicas, etc) o
simplemente clasificaciones empricas
que permiten al estudiante elemental
analizar un texto reconociendo frmulas
comunes
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Mecnico

A base de repeticiones,
una parte de lo ejecutado pasa a
la memoria muscular y
subconsciente.
Es la memoria que permite tocar
de oido y completar lo retenido.
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ARTIFICIAL
Uso de recursos mnemotcnicos.
En la memoria musical hace uso de
la memoria emocional, y del mundo
de las relaciones.
Por ejemplo relaiconar intervalos
con distancias, notas con nmeros,
temas con frases.
Las conexiones se extraen de las
experiencias personales.
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Repetir muchas veces una obra
rutinariamente no conduce a tocarla de
memoria perfectamente

Difcil erradicacin de malos hbitos de

estudio.
Atencin a los detalles que parecen
secundarios
No todos los alumnos aprenden del
mismo modo
A veces el alumno teme preguntar

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 Toda exposicin que se debe
comprender claramente durante una
clase debe ser intercalada con
preguntas.
Practicar en presencia del profesor lo
que va a hacerse posteriormente,
El nio aprende ms haciendo que
oyendo.
Distraccin
No Enfrentar varios problemas musicales
al tiempo.
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La salud de la memoria

Alternar sesiones de estudio con

descanso.
Descanso con distraccin
No exigir trabajo a la memoria durante
enfermedad o cuando la mente est
cansada.
Trabajo intelectual intenso y digestin
laboriosa no se conllevan
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 Evitar los estimulantes.
Dormir bien.
Si el tiempo apremia para un estudio
largo y difcil, dividirlo segn las
conveniencias de ambiente, disposicin
fsica y caractersticas del estudio
La memoria muscular requiere menor
esfuerzo mental.

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Las memorias musicales

Estdiese, al principio, lentamente;

despus mas lento an, y al fin muy
lentamente.
C. Saint. Sans.

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 La memoria muscular y
tctil es la facultad de poder
ejecutar movimientos
rpidos y complicados, sin
tner necesidad de pensaren
ellos.
La accin de los dedos de
un hbil instrumentista,
alcanza complejidad y
velocidad de movimiento
superiores a los que
normalmente coordina la
mente en estado
consciente durante la
ejecucin.
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 La memoria tctil ejerce el contro final de
la posicin de los dedos, decide la
presin y todos los detalles del toque y
sus correlaciones entre sonidos
sucesivos y simultneos.
La agilidad de un experto pianista no es
vlida en otro instrumento, y la de un
violinista es nula en el teclado del piano.
Requiere un entrenamiento cuidadoso.

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El entrenamiento
Se hace sin mirar el instrumento, y con la
vista al texto a fin de que la imagen
visual se coligue al conjunto de las
acciones musculares coordinadas y
posteriormente automatizadas.
El control visual de la accin de los
dedos dificulta la lectura del texto al
llevar alternativamente del papel al
instrumento (causando adems mayor
cansancio mental y fsico), y encierra un
peligro
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mayor al dejar pasivo
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el oido.
 La sonoridad no se controla con la vista.
A menor cantidad de movimientos ms
fcil memorizacin y mas seguro
automatismo.
La tcnica fundamental del instrumento
ayuda a esta memoria.
La diversidad de instrumento-ambiente
ayuda igualmente al rpido control
auditivo.

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 La memoria muscular se manifiesta en dos
aspectos: relajacin-tensin.
Los estados de tensin (que corresponden a la
ejecucin) admiten cuatro aspectos:
1. Memoria tctil que se localiza en la pulpa de los
dedos. (los dedos son antenas).
2. La memoria del toque, se refiere a las presiones
y al retiro del dedo. Destinado a la variada
gama de articulaciones, libera y compromete la
accin de un conjunto de msculos
semivoluntarios y cumple la elevada misin de
obtener calidad del sonido que el artista
requiere.
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3. La memoria de la digitacin, de aporte
automtico, cuida de la accin del dedo
para producir el sonido en s.
4. La memoria muscular se localiza ms en
los msculos ms voluminosos de la
mano, brazos, espalda, segn el
instrumento, hasta los pies.

Margarita Long y la costumbre de leer

mientras tocaba el Hanon.

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 Los malos msicos slo oyen sonidos y
no la msica;
Los mediocres podran oirla, pero no la
escuchan;
Los medianos oyen lo que han tocado;
Los buenos msicos oyen lo que van a
tocar;
Los artistas oyen lo que an no est
escrito.
M. V. Casas E. Willems.
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Memoria auditiva.
La funcin musical desarrolla dos experiencias
auditivas: el sentido fsico del oido exterior y el
oido interno, psicolgico, imaginativo; reflejo
coordinado de las impresiones registradas por
el oido externo.
El oido interno es el verdadero odo musical.
La educacin del odo requiere material
apropiado, instrumentos o grabaciones
preparadas con ejercicios de anlisis auditivo
de:
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 Altura: con series de sonidos producidos
por dapasones que produzcan la escala
temperada.
Luego audiciones de diapasones exactos
alternados con desafinados.
Luego con bicordes exactos y
posteriormente con un sonido
desafinado, para ser reconocido.
Luego las mismas series producidas por
instrumentos musicales con progresiva
riqueza de armnicos y en toda la
amplitud.
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 Luego acordes de 3 y /o 4 sonidos.
(exactos y luego + o desafinados)
Timbre. Frases idnticas ejecutadas por
todos los instrumentos en sus diferentes
registros.
Superando el reconocimiento de
diferencias mnimas y captando el
timpbre de todos los instrumentos, se
facilita el reconocimiento de diferencias
mnimas en acordes de tres y cuatro
sonidos
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 Intensidad. Series de sonidos provenientes de
un mismo instrumento emitidos en los 8
principales matices, en forma progresiva,
despus salteada.
Luego con articulaciones comunes como
stacato, portato, etc.

Combinaciones de altura-timbre-intensidad.

La educacin del oido en la prctica musical se

desarrolla en tres momentos:
OIR-ESCUCHAR-RELACIONAR

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Ejercicios recomendados
para principiantes
1. tocar el Do central, repetirlo varias veces,
suave y lentamente hasta que lo reconozca
bien.
2. tocar un acorde tonal, sencillo varias veces,
algunas con los sonidos en forma sucesiva. Se
le indica que la prueba consiste en indicar
cuando uno de los tres sonidos cesar de
sonar, despus de haber sido tocado junto con
los otros. (empezar por acordes en posicin
abierta)
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 3. de dos o tres sonidos, indicar cul
(con su orden numeral) es ms agudo o
mas grave.
4.presentar un acorde de tres sonidos;
sealar un sonido y en sucesivas
ejecuciones de ese acorde en diversas
inversiones y disposiciones, deber
sealar la colocacin del sonido
indicado.
5. Ejecutar una frase tonal sencilla
interrumpindola antes de su conclusin,
que deber proponerla el alumno.
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 6. ejecutar un intervalo (3 M., 5 J, etc) y
pedir que lo seale cuando lo reconoce
en una frase que se ejecutar a
continuacin, la cual deber contenerlo
una sola vez; posteriormente uno de los
sonidos que lo forma deber aparecer
formando otros intervalos.
7. al principio de la clase tocar una frase
sencilla, pero nueva para el nio.
Despus de algunos minutos pedir que la
repita.
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Un poco mas avanzados
El profesor tocar un par de acordes tonales, una
frmula cadencial. El estudiante deber
buscarlos en el instrumento (se irn agregando
acordes de sptima y alterados).
Se hace escuchar una serie de sonidos tonales,
pero de escasa ilacin meldica con saltos. El
estudiante a continuacin debe repetirlos.
Posteriormente se agregan elementos para la
memoria analtica, por repeticin de sonidos,
intervalos, series transportadas, invertidas, etc.
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 Serie dodecafnica (al principio media
serie) dentro del mbito de la octava sin
ritmo. Al cabo de ejecutarla dos veces,
algunos segundos de meditacin y el
alumno deber repetirla. Se va
aumentando el nmero de sonidos.
Series dodecafnicas con ritmos y
algunos bicordes.
Media serie dodecafnica que el alumno
deber repetir a la inversa comenzando
por el ltimo sonido. Posteriormente
aumentar los sonidos hasta llegar a la
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serie completa.
 Cortos fragmentos de serie, dentro del
mbito de una octava, que deber repetir
con inversin de sus intervalos.
(Ej., la seire de Schoenberg Op. 37)
En los ejercicios con series
dodecafnicas deber concederse un
tiempo prudencial para meditar, pero no
tomar apuntes, ni colocar los dedos
sobre el teclado.

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 Hacerle escuchar un fragmento de una obra
ejecutado sucesivamente por diferentes
intrpretes. Indicarle quienes son y
posteriormente repetir las ejecuciones en
diverso orden de las que deber indicar el
intrprete.
Cuando la cultura musical del alumno lo
permita, someterle a la vista fragmentos de 8
compases de obras, estudios, msica de
cmara que conozca y que a sola vista y oido
interno deber reconocer.

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Para qu?
Ayudan a perfeccionar la tcnica ya que
el odo exigir siempre ms, sabr
discernir sobre dos versiones, precisin,
tcnica instrumental o expresiva.
Escuchar en la realidad.
Es ms importante como crtica que
ejecutiva..
Con ella se puede recordar cualidades
de sonido y de fraseo.
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 Una ilustracin equivale a mil
palabras

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La memoria visual

Para la memoria visual, el instrumentista

retiene imgenes de compases, lneas y
hasta pginas enteras.
De las sucesivas lecturas de van
aclarando y grabando detalles

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Algunos ejercicios

1. Con un texto desconocido, no ms

difcil de lo que se pueda tocar
normalmente a primera vista. Sin
tocarlo, leer un par de compases, hasta
recordar visualmente lo escrito.
2. Tocar lo que se ha leido.
3. Escribir en papel pautado lo que se
recuerde despus de cada lectura.
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 El orden del Universo

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La memoria rtmica

Recurre a la memoria del movimiento.

Los estudiantes que no practican en
conjunto, frecuentemente presentan
fallas de ritmo, no en errores sino en
alteraciones del ritmo (hacerlos ms
rpido o quedarse en el ejercicio).
(series cortas, series largas, inversiones,
etc)
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se retiene facilmente, lo
que se ha comprendido
Consiste en el anlisis y retencin de lo
que se ha ledo.
Cuanto ms cultura tcnica posea el
ejecutante, el anlisis ser mas efectivo.
Ayuda a las dems memorias y salva de
amnesias en los momentos igualmente
importantes.

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 El anlisis se aplica a los diferentes
elementos musicales. Por ejemplo
melodas, identificando intervalos y
nombres tcnicos, ritmos y sus variantes,
repeticiones, variaciones de
acompaamientos, ampliaciones,
reducciones, etc.
La composicin musical, a diferencia de
la literaria, contiene muchas repeticiones
de frmulas que facilitan la memoria en
cuanto se las comprende.

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La msica es lo que une lo
espiritual y lo sensual,
La memoria emotiva es una memoria interior
formada por coordinacin de aspectos tenues
de la memoria rtmica, muscular, auditiva y
analtica.
No puede ser libre y descontrolada en la
interpretacin, por dos razones:
Una es la propia emocin y otra es la que el
oyente necesita captar para sentir el mismo
estado emocional que se le quiere transmitir.
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 Somos nuestra propia
memoria!

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