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PERE VALLRI BERA

c.t.dtrico d. Pino
On*tor dl Consdtoro slp.rior de Miica
dl Lic@ de &rcelon
MANUAL DE
EJECUCION PIANISTICA
Y EXPRESION
I
:
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ALCALA, TO CANUDA,45
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EDICIO ES
(IUTROGA
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O copyitqht rsrz uy eena vaLLRlEFA Barelona
(rpa)
Edicin tutorizsd .n exclusiva
para
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EDICIONES OIJIROGA All, 70
-
Madrid
(Esp.frl
op&o @gl S.35.90t1977
lmpre n Espa por:
E. Climent
c/ coreg, 619 Bd' celon
TABLA DE IIIATERIAS
PREAl \ 1BU LO
1. CO] \ 4I ENZODE ESTUDI OS, . , , .
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4- RFLAJ ACTON
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7. f oRr \ , 1uLA5 Rt \ 4| CAS . . . . . . . . . . . .
8- RI C| DFTDF4L\ LCA . . . . . . . . . . .
9. SOLTURA Df VOVI \ 4I FNI OS
. . .
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ARPTCt OS
12
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TECNI CA DEL PESO DEL BRAZO
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e. di od)
) Tr c- smi s on del pe. o
b) Cd da l i br e del zn, eo' 7
. ) RoLi ci n .
d) Peqo oel oedo
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r er enci n del p
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30
30
32
13- D| ST' NTASFORi ! 1ASDETOQUE . . . . . . . . . . . . 33
a) El l i s ado
( " Legat o" ) . . . . . . . . 34
b) El
pi cado ( " St acc t o l es s i er o" ) . . . . . . . . . . . . . 34
c ) El desc ado
( " st aoc at o' ) . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
d) El sem l i sado
( " Non l esat o" ) . . . . . . . . . . . . . . 35
e) El apoy ado
( " Poat o" o " Lour " ) . . . . . . . . . . 35
f ) E dest cdo f or t s r no ( " L4ar t el l ai o" ) . . . . . . . . 3s
s )
El Li s er Gi mo ( " Jeu pet l ' ) . . . . . . . . . . . . . . . 36
h) At aque de r t r oc es o . . . . . . . . . . 36
i ) Toque
pol i ni c o . . . . . . . . . . . . 36
] 4- ACORDES
. . . . - . . . 31
a) Al of des aryesi ados . . . . . . . 38
b) Acor de! con " cant abi l "
( )
Reper i . i on de dLor de:
39
39
15, OCTAVAS . . . . . . 39
a) Octavas en "Staccato"
b) Oc t av as l i gadas . . . . . . . . . . . . . 4'
c) Octavas
quebfadas
("brise')
. . . 42
'
16- EXTENSI ONES
. . . . . . . . . . . . . . 43
l 7- DOBLESNOTAS . . . . . . . . . . . . 44
] 8- SALTOS
. . . . . . . . 46
19, EL " GL SANDOI ' ,
. . . . . . . . . . . . . 46
20- NO AS REPETTDAS . . . . . . . . . . , 48
2' , 1
- ELTRI NO
. . . . . . 4A
22- LADI GI TACTON . - . . . . . . . . . . . 50
23- LAAG| L| DAD . . . . . . . . . . . . . . . 51
24- LOSPEDALES
. . . . . . . . . . . . . . . 52
25
-
LA t t 4El \ 4ORl A
. . . . . . . . . . . . . . 56
26- LASONORTDAD . . . . . . . . . . . . 58
27 LECTU RA REPENTI ZADA Y RI T] \ 4O . . . . . . . , . 59
28, ] \ , I ETODOS . . . . . . 60
2- La s ncopa
4- El "Rubat o"
5
-Trminos
reguladores del sonido y del moviniento
6
-
El Caldefn
7
-NOTAS
DE ADORNO
29, EL ESTUDI O
30. EJERCI CI OS COMPLE] \ 4ENTARI OS.
(Gi mnasi a di g t al )
LI BROS RELACI ONADOS CON DETERi \ 4I NADOS
ASPECTOS DE L NlECANISI\,1OS
LA EXPRESI ON
a) "Gupeto"
b) lt4ordent
8. PAU5ASO SI LENCI OS
ALGUNAS NOR]VAS Y CONSEJOS RELATIVOS A
LA EXPRESI ON
BI BLI OGRAFI A
rNDrcE oNor\l Asrco
( )
A( ci r al - r d" o dpoydLu a b eve . .
61
6l
68
71
72
74
14
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1'1
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77
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18
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81
83
85
PREA]!IBULO
Ee manual contiene los conocimienlos y experiencis ad-
quiridas personamente
a travs de largos aos de tabor mssical
activa en contacio con el pbtico,
en Ia credra y
simutnea,
menae con el esrudio de mrodos y
sijremar dentro de cuya d-
versidad exste un comn denominador que esre trabajo rrata de
En l se procura
trazar al novel estudiant el nino a se.
guir
desde su
prjmer
contato con el insrrumenro, en er oesarro-
l l o de una ej ecuci n pi an st i ca
apt a paf a
l os probt emas
rcni cos
que en ei transcu$o de su carrera irn presentndose proble-
mas que,
si bien lgunas indjduljdades aciertah insrintivamen-
t e d re\ ol rer no por ei l o puede
e, udi rse und oi en , i menri d pre-
paracn-
a la vez que
se busca, por
medio de ta prrica
de tos
ejercicios convenientes, oogir defecros y fctrar dificulrades
Tan.o los ejercicios como la disrribucin de tas materias ex-
pustas
no presupone
un estricto oden a seguij la gua
det
pro-
f eso o el cri t eri o del buen est udi ant e
rabrn hal l arl aoport una
aplcacin y
discernir entre los ejrcicios, consejos y
onceptos,
los ms idneos a su conveniencia-
Para el estudio y
aplicacin prclia
de los ejercicios indica-
dos en algunos captulos el estudiante hallaf en la pgina 68
los que se relacionan con aqulJos.
1. COI\4|ENZO DE ESTUDIOS., Normalmente, salvo csos ex-
cepcionales, ios estud;os piansticos
dben empezarse, arendien
do a l as cond ci one! f si cas e i nt el ect ual r del
pri nci pi ant e,
a t
edad de siete u ocho aios.
Ser conveniente
que en cuanto tenga conocimiento de las
siete notas de la escaa natural, empiece a ejercitar sus dedos so-
bre e teclado cuya prctica, por su lentitud,
procura el tiempo
suficiente
para
el pogresivo conocimiento de los estud;os de
ioray solfeo
que irn aplicndose a los pianiicos
Bueno ser que paralelamente a estos estudios,
-a
fin de
que vya advirtiendo
que ellos deben conducirle a la obtencin
de un bello 'deal artstico el futuro
pianista se familiarice con
la audicin de buena msica, necesaria
paa la formacn de lrn
favorable ambiente a su cotidiana labor.
2. EL PIANO.- Es de suma impoancia la eleccin dl nru_
mento. Resulta un grave rror considerar que a un principiante
del ual no son todvia bien coroidas sus
posibiliddes, le
baste,
para empezar, un
piano
mediocre. El
piano de estudo
debe tener: afinacin
perfecta, isualdad de pulscin (1) y
agradable sonoridad. Las do
prmeras caacterkticas deben
ser mantenidas con el repaso
peridico por n afnador. De
esto depende el corrcto desarrollo del odo musical, facutad
primordial para un buen eiecltant. Tngase cudado en no
rc.a].g'at la tapa superior de
pano con objetos o ibos que
empanan la sonoridad mpidiendo
jzgar
con
precisin su ca-
Iid4d-
3. EL ASIENTO.- La altura del asiento ser a que-rmita si-
tuar los codos a nvel del teilado o algo
por encima de 1, segn
la longitud de lo brazos.
Aproxjmadamente, la distancia del asiento fent al
piano
pano puede med;rse: sentados, etindense horzontalment
los brazos
(con
as manos abiertat hacia adelant
y
mantenien"
do el cuemo erguido, tocar con la exlremid del dedo medio la
l1 Con rsrrsncia l
graoo
d. reri3tencia oe las ec s, con rlacin
{l
pretn
de los dedo. sobre ell$, eapleamoi e1
sene' al,
l rrtu
"pllsacin"
en vez de "ataque" qle susiere uha mticulcin rpida.
y
6' qo violnta. Sin
pE$indir no obsanre de su empleo dond con-1
veng, *t vocblo queda bmbih algun.s ve@! 3ubtttudopor
"to-
l
que
{en taliano "tocco" y
en rrncs' eu").
l o
tpa delantera del
piano, si es vertical, o el borde de I mdera
donde dercansa el at ri l , si es de col a.
El cuerpo debe descansar sentado, sin qu los muslos se
apoyen por
completo en el asiento sino a la mitad ms o menos,
paa
no limta los movimientos eventualmente ncesarios. El
tronco debe mantenerse erguido con natualidad
procurando,
tanto por hgiene como por etica, no curvar laespalda, defec-
to en el que suelen incurrr muchos eudiantes durante el tra-
bajo. A tal fin, es ms recomendable una silla que un bnqueta
o taburel, no para
relinarse en sLt respaido dl cual el cuerpo
deber manlenerse separado durante la eiecucin pero s (y
es convenente) pra hacerlo en los interyalos de pfolongdo
estudo, como descanso de la columna vertebn l.
Lor p;es
debern apoyarse en l suelo, algo reparador, fren-
te a los pedale, lo cual ayudar a mantener el ouerpo tranquila-
mente sntado. Si el
principiante
no llegase a tocar el suelo ser
conveniente para que l5 piernas
no queden colgando, servse d
un escabel apropiado en l que se posen
con naturalidad.
4. RELATACIN.- "El elaiamento de los msculos es una ne-
cesidad fundamentl de la eiecucin
y si no se tiene ello en
cunta se llega a no
poder alojarlos
por
lo cual, aparace muy
ponto
el agafotamiento"
(Pablo Casah).
Todo inicio de aprendzaje consume mt esfuerzo
que el
requerdo
po lo
qu,
buno ser
que
el
principiante aprnda a
relajarse
para
el;mnar cualquier figidez hiia de este esfuerzo.
"Eliminando
la crispacin muscular
y nerviosa se refuerzan las
ensa fsicas
y prqLricar" (Yound Bihtin).
Considerando
que lo primero qu que
hay
qte aprnder
es e, relaiamento
de los brazos, aconseiamos el siguente ejer.
c;cio:
Sentados en l'i si o
y
rcclinados en su respoldo, djense
los brazos cados al costado del cuerpo, de foma
que
los hon-
brcssientan elpeso de aqu os.
Pan conprobar la conecta relejacin, el profesot tonani
pot la punta el dedo nedo del olunno, inp niendo al brczo
un noviniento de
pndulo y
tanbn, levantndo ste hasto
I
ciefto olturo
(Ae
frente o de todo), sottoni) bitonente el
dedo pot el que era sostenido dejndolo coer conpletanente
"nuerto" a su
poscn p nero. Se canveniente repeth o ne-
nudo este ejercco, especolnente antes de empezor lo ejecucin
Se notar si el alumno se contra, paicularment
en pasa-
ies
de dificultad, en que poco
a
poco
va elevando los hombfos
Io cual debe ser correg;do en el acto.
Este s el.fundmento d la moderna tcnica del "Peso del
.bftzo" o de la
"Libr
cada", sobre la que se hablar ms
adelante detnidment.
5. t\4ECANtSrO.-
a) [4anos y
dedo5.- La posiin
de las mnos sobre el tecla,
do debe ser la misma
qu
rdoptn cundo Jos brazos
quedan
abandonados a cada costado del cuerpo con una ligera encorva-
dura de los dedos. En esta posicin,
obsrvese que los nudillos
(art'cuiaciones
metacarpo-falnsicas) .ienen una elevan fo
mndose en la palma de la mano un hueco o puente como el
producido al asaffaf un objeto sfrico.
Colocados los cinco ddos sobre li
l'clas
hlanczs do, rc,
ni, fa, sol
\uno
en .ada una correlativamente) habr de obn r-
vars qe
sientan por igual el contacto por
su extremdad ca
nosa (pulpa)
con ias ufras bien recortadas, sin sobrepasar la
punta
de los dedoF excepto el dedo
pulgar que
s apoyar por
el lado externo d su Segunda falange ligeramente inclinada ha
ca dntro.
t n dl suna! mdnor. el so dedo
{meri i cue) i e e( mr ci l
adoptar una posicin
verticalmente rect? en vz de arqueada,
ri ^ sdl i enre de l r l cul aci one <eBUndd y t e cerd { dl dn8i na
y
f al dngeuJ. no hry i nconven enk en el l o. No debe permi ri ne
colocar ste dedo horizontalmente recto lo argo de la tecta lo
cual obliga a la mano a una incJinacin hzca su lado. Este de
fecto puede
core.girse sujetondo un intetualo de qunta
con tos
dedos 1-S y ejerciendo dunnte unos monentos una sostendd
presn.
El ejercicio debe repetrse a nenudo.
12
Al
principio,
la colocacin d ls manos sobre t rectado
deber realizarse por
separado.
Todas las manos tienden a inclinarse hcia el dedo meni-
que
l o
que
i mpi de que
l os de ns dedos phen per pendi cut a
mente las leclas, como es correcto. Este defectuoto posicn
puede
corresrse con uno ligeftt inctinacin haco et dedo put-
sar
-guarcldndo
uno equilibnda
actitud entre et to y
So sn
ne.esidqd de seporor los codos det cueryo, gracios
at nov-
nento de seniffatacn qae perniten
rcatizor los huesos rado
y
cbto delantebraza.
Pra la natural colocacin de ta mano, cuya mufreca debe
formar cn el antebrazo una tnea fecta, es aconsejabte que tos
\ i n, o dedo5 dc l d mno aer ech co' r e) pondan d t d: l cct a( ( oel
do t ' ol t del i ndi ce, i cu5l i co
a,
'
. or de . d i r qui e, dc / en t r
pr ct i ca
de l o5 ej er ci ci os l l amados
de, , ci nco dedoi ' .
'
Algunas manos caen en el defecto
(paftculfmente
en la!
m!y blandas) de realizar Lrnas flexones de las arriculaciones
metacarpo-falngicas. fra
su correccin es recomendable el
siguente ejercicio:
Con los cinco dedos nantenendo hunddasa la vez sut re
pectvos teclas, despaco y con rcgula dod) se procede
suces
va y lentonente a un noyinento de prcsn y
distensn can el
slente de los nudlos destacodo.
-
ste ejercicio, mienras s considefe convenienre deber
pacticar5e
a menudo, por
ejemplo al empezar y al terminar el
e( r di o vn oi er \ eLe ! oc mono, muy de. pci o.
En ei caro de dificuliad para
ta buena cotocacin de ta
mano, puede
recurrse al ejercicio 5iguienrei
Can ei dedo
pulgat
hotzontolmente apoyado sobre su te
clo, apritese con fuerza el
puo procuntndo que
el dotso de co
da dedo quede
\itu,1do sobrc la suya cor.respondente. Se obser-
ldr que los nudlos quedan bien destacadas, pudndose
sesui.
danente abir despacio los dedos hasto su carrecta colocacin,
lo cual se alcanzd ns fcilnente poniendo
atencin en el sa
lente del nudi o del ? dedo.
Esta s la posicin
bsca de la nano
pian5ca
ta cual
estar ,ujet", como es obvio, a los cambios
que
una ejecuin
exija.
b) Articulacan d los dedos.- La
pimera dificullad con
qu tropieza el futuro
panist resde en la independe.c;a
y
ar'
ticulacin de los dedos, o sea, en elevados
y baiarlos sin
perde
su correct
posicin.
Uno de los ejercicios ms conocidos
para el logro de st;n'
dependncia consiste en mantener hund;das ls cnco teclas cita-
da, dejando solamen& iibr un dedo pra que, repetidamente,
ejeute un movimiento d elevacin y des.enso pulsando la
suya correspondiente.
A
pesar
de lo tradiional de eiercido, a experiencia de'
mLrestra
que
no rcsult muy recomendle en orden a la nece-
saria relajacin. PreocLrpado l ejecutante en vitar e dspegue
de los dedos empleados en aguanl sus teclae, jerce una des-
mesurada
presin que lelonduce a una daiosa rigidez.
Por esta razn, es aconsejle empezar por l sostn de una
sola lecla, deiando libes los olrosdedot
par su corfelativa arti-
culacin. En este caso, la iecla ms cil de aguan.ar ser Ia que
corresponde al 1er. dedo (pulgar) de cada mano, procsrando
que el 50
quede
en contato sobre su tecla corespondiente
(sin
hundla)
para
mantner la
poscin.
Puede seguir luego el sostn del ? dedo, del 3o
y
del40.
Este dedo es el de ns difcildonnio potestor unido
porun
li-
gamento ntemetacaryano que va del 30 ol 4o dedoy otro del
40 al soj coincidentes en la nisma bds, lo cual diflculto los
novinientos de extensn y elevocin.
Sabido es que Schumarn, por intentar darle ms movimien.
toi se disloc un dedo de la mno derecha al idear un procedi-
mento
para mantenelo fijo mientras articulaba Ios otos. (No
h:y acuerdo entre ios bignfot sobe en
q
ddo rcay el acci
dnte. Sesn Alfredo Casela fue el 40, segn . Gntia e lmr
Gyomai el 30
y
segn Carlos Bosch el 20. Orros bigrafos
dicen
qu
se le paraliz
toda la mano).
Para que l dedo encagado de aguanaar la nota no se levan-
te involuntariamnte (como sue,e ocurrr)al articular los estan-
tes, convend concenar la atenc'n en levantar los que ^ccio-
nar! manteniendo el apoyo dl dedo fijo, que
no debe ser for-
zado.
Enp ncipiq esta ottculacin dgital, otendiendo a lacitada
tcnca del "Peso del brczo", no debe set excesva, bostani efec-
tuar un noviniento de otdque hundendo la tecl1 sin
prcsionor-
la, hasta sentirsu completo colado.
Estos ejercicios debern ser practicados
riempre con mucha
atencin y
diariamente lgunos minutos.
Partiendo del agunt! dl 1r. ddo, sipoidrn en accin
los dedos 20
y
30 alxernativamente, despalo y
rtmicamente si,
guendo
luego con los dedos24,y 2.5.
A continuacih se apoyar e dedo 2 con articulacin
del 1-3, 14 y 1-5. Apoyo del 3er. dedo y
articulacjn de lo5:
1-2, 1-4,
y
l -5. Apoyo del 40 ddo
y
a t i cul aci n del osl -2, 1. 3
y
1-5. Tanro Ia actitud de hundir la tcla como la de rolta.la,
debe ser r,pida.
Sjguiendo con el agante de una sola tecla se contnuar
con Ia aliculacin de tres dedos correlativos y
alternos, luego
con cuatro, hasta llgar a los cinco,
ya
libres.
Prdct i cando ruf ci nremenl e l 05 nrer ores ei e ci ci 05, : e pa-
sar a la suiecin de dos tclas, po
los dedos 10 y
50
{notas
do-sol) .n afticulzcirl corre'ativa y alterna, de los l;brs, si-
guiendo Isego co] 1t, 4-5) 24, tetmin^ndo por 3-5, para
continuar pogresivamente
con el sortn d las teclas que
co-
rrspondan a los dedos 34-5, 1-2-3,
y
finalmente con l-3-5
con articuacin de los dedos libres.
Realjzados corectamente todos estos ejercicios es cuando
pueden pcticase
los de sosGn de todas las teclas (menos
l
del dedo que hay que articular, natsralmente),
Para comprobar la indispensabl flexibilidad de muneca en
la prctica
de estos ejercicios, se tomar sbiament la mano
dl ejcutanxe por
debaio d la palma,
doblidola hacia arrs.
La resistencia q! ofrezca 'ndiar ru
grado
de rigidZ.
Recurdes que en el son de las teclas mantenidas fijas
Iot dedos no debn ejercer m5
presin que l rsult?nxe del
pe-
so dl brazo relaiado
que
ellos sostenn. Toda fuerza excesva
acarrea rigidez
y
cansancio.
15
N4s adelante, los misrnos ejrcic;os podrn practicarse
r i L r dndo conj u- l dmen e dobl es v i pl e' no d
Normamenie os ejerccios precedentes dbern ejcutarle
como
ya
se ha dcho con poca elevacin de los dedos
(unos
dos centimelros aproximadamenle) exceplo
para
el eiercicio
explicado a continLracin.
Sul e ocur i r
que
al
pul nr l a t ecl a el ej ecut ant e mant i e'
ne todava sujeta la hundda anteiormente. En estos cosos
seni nuy tl el aguante de todtls los teclas
procedndose a
una
pronuncoda y pi.J,1 elevacn y descenso del dedo ac"
tudnte, procurcndo que el sonida producida sea de brcvisnd
duracin. Es frecuente que en los eercicios de cinco dedos
l br e, , l o, o. i nci p: dnl es t oquen cqdd t ecl z co' , . d
peqr end
sacudida del brazo
por faita de atculacin del dedo. En este
coso, convend
pronuncdr alga n.is de lo nomal esto,ltt-
culacin hasta lo solucn deldefecto.
(El
ejercicio es tambin indicdo para el
'rstccato"
de
dedos. Pe. 34, Semlisodo).
Con ar : amen' , si el e ecut ant e pr oduce una sepaf aci n
de soni do ent r e l a not a
pul sada y
su i nmedi at a convndr :
.olocar los cnco dedos sobrc las teclos sin handtlas, puhan
do la prne.a
(1*
dedo) secuida de ld segunda, sn lerantdt'
la anteror hosto nnedatanente despus
que el 2 ded ho-
b hund'do lq suya
y osi sucesvanente con codo deda.
Este ejercco debe ejecutarse clespacla
y
ttncanente.
Otro ejercicio nuy tl se el de ndntenet hundd,1s to
das lds cnca teclos aftculando salanente la cotrelotiva
que
Este ejercicio es indicado
pafa las manos
que tienden
perder sLr posicin desviando los dedos de 5u correspondiente
colocacin.
(Apto
tambin
para el udio del loque "legato"
que
se explicar rs adelante).
Practquese con independenca de manos, muy desp-
) Dedos libres y
16
manos
iunts.-
Ejercicios de "cnco
Colocada la mano derecha sobre las nots do asol det n-
dice acjco 4 y la i4uiea en el 2t se
poceder
a l articu-
lacin simulne de los dedo5 de cada mano que
tern os
mismos en ambas; eJ pulgar
de la derecha
(do)
coesponder
al de la izquierd (rol) o sea; Ios mismos dedos oon distint"s
notas en sent;do conario:
a) Atticulacn rcpetida (tres
o cuatro
yeces)
de los dedos
1-2, 2-3, 3-4 45
y
vice.versot contnuondo con tres, cuotro y
c nco de dos c orre lo tivan en te.
b) Articulacin de distntos dedos en sentido dhecto
pul-
sando los nismas notas: la y
20 de la nano deecha sinult-
nednente con 50
y
40 de la izgueda etc.
.
Cuando se considere oportuno podr procedrse
a la ai
cuacin alterna de los dedos y
una vez alcanzda cierta soltura
p!de
iniciarse la prctica
de los llamador
"Ejercicios de cinco
dedot
,
con l ooo' l or dedos l i bre5.
.
En e eudio de estos eircicios hay que
tener muy presente
una completa igualdad de pukacin que
no debe sobrepasar el
/,?f,
tocando despacio en valores de ngfas. N4s adelanre podr
iciarse la acntuacin rtmica segn se trate de
srupos
de dos
"n
dos nots, de tres, y de cuao, con ligero cento a la primera
nota de cada grupo.
Parc los acentos resulta nuy efcaz recuffh nentalnente o
la prcnuncocn
de polabros udnos, esdjulas o sobrcesdjulas.
Ej.: acentos de dos en dos: con-to;en tresilos, bt-juJo;en gtu-
pos
de cudtro, h'bl-nen-te, etc. O snplenente contondo
UNO, DOS; UNO, DOS, TRES, etc. con ocento en cada
primer
Otro
procediniento
consse n dar con el pie (el
tocn
apoyado n el suelo)
pequefros golpes que
coincidon con la
noto que hoy que
acentuar.
Ni que
decir tine que tn pronto
como el alumno domi,
ne los acentos (y sempe que no haya neesidad d ello) deber
prescndise
d est recurso, acostumbrando a; estudiant a sen-
tir interiormente el ritmo sin rcurr;r a elmenlos exlerno!.
6, n4ETRONO[4O.- A este respecto debemos hacer mencin de]
4etrnomo
que,
adems de srvir
paa
indica los movimientos
refralador
(no
siempre
practicables para el estudiante) al
princi-
pio
de lor Estudios y
Obras, ayuda a mantenr el ritmo en de'
terminados pasaies, evitando nvoluntarjos retralos o acelea-
ciones
pero
no conviene hacer un uso sistmtico de 1,
por
Io
dicho antriormente.
7. FORMULAS RITMICAS.. Siendo la finldd de las frm-
las rtmicas aplicadas a los eierccios
y pasajes de mecanhmo
el de dar igualdad de pulsacin,
ritmo, rapidez
y
sgufidad
los dedos, es de suma importancia su eleccin sgn el obje-
tivo deseado, pot ei.t si en un
grupo
hay alsuna noto
que
est
faltada de apoyo se recur.ni al titno que
oblgue ol ded que
pulsa esta nota d prclongor su duracin. S se tnta de un posa-
je
pido en el cuol dlgunos dedos se deslizon sin
poderlos
do-
nno) sen aplcoble un tno de valores lentos que coffes-
pondan
a aquelos dedos
y
a lo nveno si se trctd de dat veloci-
ddd a los que
se mueven toryemente,
Aplicadas aigunas fmulas indistintamnte a todos los ca'
sos sin previa seleccin puedn dar resultados contradictorios.
He aqu alsunos de los ritnos d ns frccuente enpleo:
l l a. a aaa aat ?aa? t a?? t at l l al f ??f
t_:i_r!
-
l_!
o
L-=
-
L-!
-
t-ld.]
-
rl-J-.,i
-
r3J
-
te
! l J. . l - , , r r
LJJ_Jnr r r -
-
! l ! _l _l _"
a | ??t ? ? ? | | al aa I f
-
LL!J4I.I
q
IJ-=J-J
La mayor
pae
de los "ejercicios de cinco dedo' estn
scrilos e grupos egulares de tres
y
cuatro notas al efcto
de
que el acento rlmico rcaiga sobre la
p.imera nota del
1a
$upa.Seni
de
gran
utlidad (para la obtencin de soltura tt-
nca) combsr las acentos con lo nisna dbposicin de los no-
tos convttendo las
grupos
de ttes en cuatrc
y
stos en tres-
llos con lo
que
rcsultor,
que
el ocento coffespondente a la
prnem nota de cada grupo, no concdn con lo coido del
conps, pot lo
que
debe rcpetirce la fmula hasta llesol
Para evitar la rutina y entrar progresivamenre
en et conocr-
miento del telado buena sed la transposicin de eos ejerci-
cios. S el nivel de los estudos tricos no permite
ea realiza-
ci'n
pueden
ejecutarse leyndolos en clave de fo loscuoles resul-
tarn en tono de nt o ni benal y
tanbin en clot/e de sol uno
2a supeio. (do sostendo) pudndose tonbin convert en to-
Ser,i nuy tl practicat estos ejerccos en noviniento ca
contnto, lo cual se obtene enpleando parc lo nono zquer
da lo nsna dgitlcn
que
lo de Ia derecha (con
lo zquieda
colocada sobre los nbnos cinco nota, lo
que
dan; los nsnos
dedos y notas dstintas.
Proedindose a la sepracn de las manos a distancia de
dos o tres octavas, famliariza al eiecuinte en el conocimiento
Excepto en los ejefcicios preiminaes
donde el pfincipian-
te debe mrr d vez en cuando sus manor para la cofrecta co-
loacin, al empezar el eudio de los cinco dedos libres ser
beneficioso adquirir la costumbr de encontrar las noras sin
mrar las teclar.
Una bueno pnictca pon
el donno dgtal, o la vez
que
inica a la le.turc rcpentizada, es lo que
consste en leet uno o
n's lneas enkros de los "ejercicos de cinco dedas" posondo
de un conps a oto sin Ia acostumbrcdo repeticin de coda
Todos estos eiercicios se desarrollan con lar manos fijas
dentro del mbjto de una 5 y los dedos pulsando
siempre la
misma nota respecliva. Ser necesario amplir este mbto on
nuevas disianias ;nteryl;cas hasta la octava
(con
mano fija
t ambi n).
19
La di nmi ca de es. os ej erci ci os no debe exceder at
pr; nci
po,
la de un nf, cuidando siempre de pfoducir
un sonido
unforme y
lleho.
Cuando se considere oportno podrn
emplarse grada-
ciones desd elpp al con
,,diminuendos,'
y
,,fi.s.endoi,.
Deber cuidarse que el ejecurnte no incurr
(cosa
fre-
cuente) en el defeclo de sacar fuef del leclado (hacja
abajo
o separndolo hacia el lado) el dedo
putgar,
to que
desequiti-
bn la mno. En estos casos pueden pacticorse
ejercicos con el
pulgarfijo.
Por falta de sgurid?d en la digitacin o en la lecrura sol-
stica suele caers en repetir
(u.a
o ms vecs) una misma
noia resultatdo una suete de tartamudo que
debe ser pron-
tamnte evitado con laejecucin lenray cocntada-
Otro defecro a
prevenir es el de anricpar laejecucin de la
mano izquierda a la de la deecha cuando ambas deben rocar
5i mul neament e.
:n Ja prctica
de los ejercicio, de cinco dedos con una rota
mano despus de oal la mano no actuante debe descansar
relaad sobre la piena .orrespondiente
o .on l brazo pen-
diendo al costado.
8. RIGIDEZ DE [4UNECA.- La atenra observacin de l posi
cin corre.ta de manos y dedos suele ofiginar,
particularmente
en los estud'antes
predisprestos
a ello, cirta rigidez d.muec
que pued
corfegirre del modo siguente: lguantondo hund
dai las teclos coffespondientes con |os cnco dedos en un mo-
vmiento metrcnmco aproxinado a
)
=
60, contanto en
conptis de dos tempos, un tenpo pot pulsacn)
se realzotl
estas dos actitudes: let tienpo: descenso, todo to posbte,
de la
nueco y
20 tenpoj elevacin conpleta de la misno, El ejer
cicio dber reptirse recuentemente siempre que se note
rigidez, alteradamente on cada mano conservando lacorrecta
.
posicin
de lor dedo.
Todo lo hasta quexplicado ha sido romando como base la
col oca n de l os dedos en el mbi ro de una
qui nt a por
l o que
20
ee mbito debe se ampliado en cuanto se
posibte,
rcofrien-
do l teclado hsia la exrensln
de una ocrava o ms, con r-
mulas fclonlc hllables en los mtodos. Ser sumamenie
ril la transposicin de esros ejercicios, para
ta cuat basrar,
lcyendo las mjsmas notas, co ocar menraJmenre tas alre|acio
- e.
, on\ e- i er l f .
c c" ac r o. l ocd. Deoe. . on) c r ' a' j e , i e r .
pr e
l a mi sma di gi t ci n del cj er ci ci o modl o.
Lr e' n odo
op. b6 L. h. ae B. r i ur 1d) . - o,
ner , i . i o,
de
"cinco dedo'y manos separadas transportados
-omtica-
mehte, muy tiles y
d fcil comprensin).
Un ejercicio
jgual
dc manos
junras,
ser preciso practicado
tanbin con l izquiefda sola pres hbirualmenre actira
m
pof
reflejo que
con indpendencia.
Ser conveniente iplcar. la simetria de intervalo, y
dedos
a los ejercicios en que se crea de inters esia pfctica.
Ejemplo de simetrar do, ni berr,ol, fa sostenido, la y
do
{ascendiendo);
/ri do sostenido, il bemol, rol y
7,detcendien.
do)o se sucesivamenti trcera menor, segunda umentd, ter-
ca metor,
y
iefrera mcnot,
9. SOLTURA DE 4oVl4lENToS.- (
4uieca y
nrebrazo).
Es conv r i en! e que l e ! di anr , l i mi r do al comi enzo a aF
ticular solamente los dedos, vaya adquiriendo soliura de mvi-
mi ent os; l os pr i mer os que
debe adqui r i r son l os de l a nuneca y
En la prctica
de uno y otro pLJeden
emplearle los mismos
"ejercicjos de cinco dedos" ya citados.
a) Lo arti.ulacin de la muieco
procede
de un nownrcnto
rpdo de elevocin y
descnso de lo nano
por
un.t liqeri vbrc-
- lt:!ed9.
totlqs9 gt prkcipa,
/ frnuto dore,n-fa:ol (1a,
24, 3o, 4 y 50 dedas) oscen.lente y
descendente, y rcptiendo
tres o cuatro veces.oda tecla con el navnento descrita.
b) La otticulocin del ontebaz.) se reotiza farnando toCa
un cueryo con I.t nune.a ijo
(sin
riSdez) tevontndata y
bajaindolo
pan
rcpet las ecl1s en la farna y.t
indcoda.
(Ms
adelante
podr ptescndi\e
.ie estas repeticanes). Los dedos
2t
actuantes deben rcdhzar su
preparacin antes del ataque sobresa'
lendo un poco del nvelde los dens.
AI conenzo Ia elevocin del antebnzo se hor o ntad de ol'
tun entre el teclodo
y el honbto,
pudendo egat a la oltura de
ste d nedda
que
voy'L doninndose elnovinento Conbinese
a la vez con los dasontebrazos
este mavinento nviertendo tos
El sonda producdo por ,1nbos otoques debera set et natu'
rot correspondente o ta c,1ida del peso de la nufreco o del onte'
Penrando en que el
principianie aspira producir pronto
con sus dedos algo ms agradable
que unos ridos ejerciciosr
convendr alterna la prctica de stos con el estud;o de
pe_
queas pgina,
(estudios
mldcot apropiadas sus
posibili'
dades, considerando
que al aludir "a sus
posibilidades" no
5lo nos refefimos donde
pueda llegar sino tambin donde
debe llel?J, ptincipio sre tener en cuenta en toda ensefranza.
A enar en la eiecucin de esos
pequeios Estudios medi-
cos, tngase
prsente que, si bien la lectua
por separado del
pentagrama que corresponde a cada mano es aconsejabl ctan'
do falla la lctura solistjc o el mecanismo, convene
prescindir
de tal
procedmento n cuanto no sea necesrio
pue limita l
rpda vsin conjunta de los dos
pentagramas tan ti
para
la lectura a vsta.
),"
. \
10. ESCALAS.- El aprendizaje en recorrr el teclado
y
la igual-
dad de
pulsacin (condic;n que hay qse velar siempre) en su
recorrido, es el objeto del etudio de la, escals. La
pr;ncipal
dificultad
par su correcta ejecscin reside en el paso del
pulgar
y en saber como
yuando hay
que pasarlo
En la
prcporacn de lo escolo de do,
puede prcctca6e con
la nano derccho el sguiente eiercco ascendendo
y descenden'
Do, re, nl, fa, sol, dedos: 1, 2, 3, 1 y 2
(ndce
ocstico 4)
Doninado este pdse del pulgar puede
continua6e
fnalizando lo
etcolo con los dedos 3, 4
y
5
(la.4o). Paro el descenso se
prccede pattlendo del do
(5o
dedo) hasta el mi; dedos 5'
22
4, 3, 2, I y 3, descendlendo
y oscendiendo rcpetdanente,
htlsto temindt luego la escala con 2o y ler. dedo (re, do).
Para la mano izquerda se proceder nviertiendo los movi
mientos de ascenso y descnso con lo
que,
Iadigitcin resultr
la m'sma de la mano dercha
(ndice
acstico
partiendo
dei do3
Pa|a facil;tar el paso
del
pulgar
Rudolf 4d Breithaupt acon-
seiat rcalizar una pequeno flexin de la nano derccha haca el
lado izquedo con ligen elevacin de la nuiecd ol ascender y
seporcndo un poco el codo del cuerpo al descender para elpaso
del 3et. dedo por encino del pulsar. (A
la inyersa para
la nano
En evitacin d sacudidas de sonido es conveninte qu el
dedo pulgar e prepare
anticpadamente con su segunda falang
lgeramente doblada hacia dentro.
l derenido estudio y dominio de las escalas diatnica d
do, sol, re, la, n
y
si
patalmano
deechay dot sol, rc, n
y
fa
ntural para la izqulerda cuyas digitacones son la, mismas cita-
da5 anteriormente, sr materia suficiente para
conainuar su
prctica
en oaras tonalidades
y
digitaciones, sin ovidar Ias esa.
las ala Etce, sex.zy dcimay el estudio con ambas manos en
movimiento contrario.
Aplquense regulado.es al ascender y
descender
(y
viceve
sa).
Tratndose de dar a cada tcla el mismo grado depulsacn,
debern tocars las primeras escalar en valores largos sin acen-
tos no obstante, n ru jecucin normal esjndispensabl
proce-
der
por
agrupaciones binarias o temarias que determnen un
Se evitan fc;lmente los errores de digi!cin si se observa
con atencin a qu nota corresponde el 40 dedo por ser el
nico que se emple una sola vez en cada mbito de una octv
(excepto
en la de & en la mano derecha
para
terminar
y
sl en Ia
izquierda al empezar)
En la extnsin de dos octavas se mplearn cocheas en
grupos de dos, en a de es octavas valores en tresillos y en la
de cuarfo, grupos de cuatro semicorcheas, pudiendo ampliarse
a sesillos de fusa y grupos de ocho semifusas, tratndose de ad-
qui ri r vel oci dad.
Para el donino de dedos
y
acentos do resultados excelen'
tes las siguentes conbinocones: extensin de cuatrc octavos,
con
grupos d tresillos
(con
las co.respondientes acentos en l'1
prnero nota de cada
srupo)
oscendendo
y descenclendo nirr
terrunpdonente hdsto coincidir lo prinen nota del comenzo
de la esc.,ta (tnico) con elacento ttmco.
Relativo al domnio rtmico, Vasili Safonow reomienda
tocar lar escals duante u recorrido
{tres
o cuatfo octvas), al_
trnndo tresillos con
grupot de cuatro, cinquillos, etc- no pa'
rndose hasta alcanzar el acento de parfida.
Al isual
que en l05 ejercics de cnco dedos, tanto las
e5crl d( Lomo l os a pe8()5 dberi n ei cJLt k con : eoJl aci one(
de dos
y 1es ociavas enlre las manos
y con ls aiculaciones de
mieca
y anteb|azo explicadas-
Sern ambin de aplicacin los ritmos cjtados en FORMU-
LAS RI T4l CAS
(ps.
18).
Cuando el dominio de las escaias lo prmita podrn practi_
carse rodas con la misma
y nica digitacin de la de do, ejetcr
cio muy eric^z..Tonbin sent nuy convenente estudio as con
diversdad de natices entre las nonos,
prctc,1 de nucha utl'
dad
pora e doninio de la sonoidad. Practiquense tanbin en'
pezndolas v krnintindolos con cuolquier
grado que no sea el
pnercy con la dgtacin coftespondiente a la tonaldad
No hy inconvenient en iniciar el estudio de la Escala en
cuato se hya adquirido cierta acilidad en los
'iercisios
de
ci nco dedos.
scala cromtica.- Tocante a Ia ejecucin de esta escaa
rgen las msmas frmulas antedchas
para la aiatnica, excepto
en lo eferenae al paso del pulga cuya vecindad con los dem
ddos empleados hace innecesario el movmiento d inclina-
cn d la mano descrito.
La digtacn generalmnte empleada es la de, 1er. dedo
en tecla blanca
y 30 en nega excepto entre dos blancas
que es,
1- 2.
24
ota digilacn tambin correnle, es la
que emplea el 40
dedo en el rr bemol
(la sostendo) de la mano derecha
y en sol
bemol
( f a
sost eni do) en l a i zqui er da. La di g t aci n se r 1- 3,
1- 3, 123, 1- 2- 3- 4, et c. ascendi endo con a mno def echa
( y
a
l nver sa, descendi endo)
y 1 3, 1' 3, 2' , 4- 3' 2 1, 3' 2 et c.
\ Est
digilacin evita el
paso del
pulgar en ei /4 de l mno derecha
y
en el i o/ de l a i zqui er da) .
R( h" d k l ei nni . hel . oeo l di 8i r ^ i n
q r e. i gr ( . muv ; ( -
tica
para los pasajes rpidos
y
de suave sonoidad,
pero que exi-
se
un buen domi ni o en l a i gual dad de
pul sci n; 1' 2' 3' 4, 1' 2' 3,
1-2-3-4-5.
Tanto en l jecucn de las escalas como en la de os a|pe-
gio5
debe evitarse el c)plazamiento del cuerpo en el asiento
per-
mitlndose no obstante
Gegn
el mbito a fecorrer) su inclina"
cin hacia un u olro lado. Estos deq zamienlos se hacen
necesar;os ms adelanle en
pasajes sobre los lmiles extcmos
Pr el dominio de la sonoidad, s conveniente su esnr'
dio en dislintas
gradacions de ntensidad: p,
4
"cescendo",
"diminundo", "legatto", "staccato"
y conbinndo esros ma_
11. ARPEGIOS..
En la ejecucin d los arpesios
(acotdes que-
bradot son vldas las mismas obsevaciones referentes al
paso
del
pulgar que en ls escalas.
Tnlase nucho cuidoda en no eludt el enpleo del 4 dedo
que, por lo
generol, debe accionaral forna. ntetuot de tecero
con el neiique; sa a.cn es t1nto nlis necesora
portntarse de
un dedo
que pot
su
paca navilidad canvene eierctat.
Anlogamente a lo indcado en ls escaias, el studanle
debe rambin
praclicar todos los atpegios
y sus ;nveniones cn
la mima digitacin de de do.
Considerando la distancia dei enlce d Lrna a otra octava,
el movjminto del
paso del
pulgar
deber exagerafse
(en
movi
miento lnto)
paa la obtencin de un completo liSado, redu-
cindoio a lo necesario en{uaito se ejecu!e con faci:idd.
Un eiercicio para
el logro de este enlace, consis@ e man,
tener hundda lt1 tecla que precede
al enloce, hasta despas de
que el dedo pulgor haya hunddo lo suya correspondente.
La seguridad en las distancias entre una
y
otra tecl se ob-
tene, aguonanda cada dedo su teclo hasta el nonento de
votverta a pulrlt
de nuevo.
lEs
ejefcicio sirve a la
\!ez
pa'a
preisar
la pulsacin).
Un sesundo eiercicio, ms complejo pero
muy eficaz, es el
de articular coniuntamente
{en
dobles nors) dedos altrnos por
ej.: en el orpego de do (prnerc pascn)
se aftcuton tos de-
das 1 3, alternados sucesvomente con 2-5 rcpitenda vatios
veces esto alternancio. Lo nano izquerdo artcutani tos dedos
52 y
41. Segundo posicn,
n.d. 1-4 y
2.5; n. zq. 52
)'4t.
Tercera posicin
n.d. | 4 y
2.5; n. zq. 5.2
y
tt
(oscendiendo
Como ejercicio podrn practicarse
de ta misma forma y di-
gitacin
incluso los arpegios que
empiecen con recta neg|a, co
tocando e 10
y
5 deds sobre e a como ocurre con et de f,
sostenido
Gol
bemol).
EI estudo de las .rrpesios en notas sinples
y fo,na quebra
da dar los nejores resultados.
Alcanzada Ia sfrcinte sesurdad se combinan las tres
po-
siciones ente s, (para alcanzar mayof dominio de Ias distancia)
aplicando tambin fmula ritmicas, toques, matces y separa
Especial dedicacin merecn los rpegios de sptima,
pof
el
empieo de todos los dedos, los cuas podrn
sef
pncricados
de la msna forma explicada anteriormente. Ellos son de gn
utilidad para
las manos cuya elticdad en la abertura de las
intersecciones digitles es
poca. (Casi
todos los mtodos sobre
mecanismo
pianstico
contienen ejercicios destinados al desa-
rfolo d est" elasticidad uyo estudio puede empezars antes
que el de os arpegios. No obstant, hr que tener sumo cu'
dado en elegirlor
y practicarlos de acuerdo con l
posibilidades
d la mano al objeto de no
producir
carsancio ni violencia).
Adens de pnctica os de la forna coente debenin
ejecutasq ascendiendo con uno "espece" .je septno y des-
cendiendo con otn distinta
pao
noyor desaffollo digtal
y
Coma excelente ejercco de extensn
y contrcccn
podrn pactca$e los otpegios
y escolas en
generol, eiecutlndo
uno escala diatnca o crcntco, al ascendet
y
un aryego al
descender y viceve$a.
12. TcNlcA
DEL
PEso DEL BRAzo.-
{o
"Libre cada").
La llamada "escuela vienesa" de
piano
cuyos representanles
seneos fuefon [4ozart y sll dscpulo Hummel consst en pul,
sar las tclas, segn Klindword, haciendo resbalar rpida y l-
seramente
la punta de los dedos hacadentro de la mano.
Lot instrumntos de la poca manufacturados en la capi
tal austraca se afaciefizaban por su recldo ligero y cristalina
sonordad, por lo cual aquella tcnca se daptab perfectamente
Ld apdicin de nuevos pinos con divesas nnovac:ones
particuarmenle
los "Broadwood and Sons" de Londrer oblig
a os virluosos, tales como l4uzio Cmenti, (que
mont una
fbrica de estos instrumentos en esta cpital) sr discpulo
Jann
Bapiist Cramer
y
el klands
Jn
Field (creador
de la
forma "Nocturno") vironse obligados a emplear una energa
de
pulsacin
hasta entonces inusitrda por lo que, fueron apa-
reciendo varidad de mtodos,e incluso aparatotdestindos a la
adquisicin
y
desarrollo de la fuera musculardgital.
La dureza de los teclados n8eses que
forz a los citados
virtuosos a emplear no slo la
presin
de los dedos, sino tam-
bin la ;ntevencin del antebrazo y del brazo mismo, hizo n-
forma de ejecucin que fue imponindo5 poco
a poco. Beethoven, despues de escuchar a Cramer admir est
En un estud;o sobr Liszt dice H. Gl-4archex,
"fu
el
creador de la tnica de la articulacin del bazo y de la espalda,
exigiendo del primero una gimnsia h5ta entonces rservada a
la muieca
y
'a mano. Para l I independencia del bfazo le era
tan importante como la de los dedo'.
Est e es l p i nci pi o de l a l Jamada t cni ca del " Pso del br
t o o de l a
' L: b e
cd, dd" .
(
on( i de dd, n. r u, J
)
oor con. gui en-
te lgca, ha sido adopida y neldicamente desarrollada
pol
eminentes pedagogo tles como obas Nlathay, Rudolf Bfelt-
haupt, Buno ,lugeln, Alfredo Casila, Blanche Selva,
javier
Alfonso, eic.
El el p srafe RELAJACION se apuntan los inicios de esta
t;cnica aqu explicada 1a cual, segn la capac:dad comprenriva
del
principianre
debef aplicarse
paulatinamenle
ciesde su! co-
Un
prmer
eerccio
para pacticar es felajacln consisrc
en; tenenda los bra,os abandonotlos a lo larso del caeryo, sin-
tindolos suspenddos del hanbro, tevntese
con lentitud
pol
contraccin de estos msculas
y las de ld espalda, un bfttza ex
tencldo horzontalnente haco arlelante con 1,, nuileca
y
la na
no flojt1s,
("nuerns")
nontenndo!a unos sesundos quieto y
dejndolo c.eet de inprcvisa a su prmetu poscn. (Lo
nsno
t n a- nbo. ei ei i r or l o, br dl o, debc- ! de- oor : u p. opi o
peso r i n n ngn vol unl 2 o i mpul so.
(Puede
hacrse neces l intrvencin de otr
pesona p-
ra
procedr
a la elevacin, son y
slelra del brazo
por
ser, de
nromenlo, algo dlfcil ia comprensin del jercicio
para pract'
Estos eje.cio son el fundmento de a rcnca del peso
el cual debe nfiut, de mnera ms o menos activa, constante-
ment e en l a
pul saci n.
Aicanzada lo sensacn de completo ret4j,inento de las na-
nas sobre elteclado hundiendo los cinco dedos coelatvonente
dei doa at sot (n.d.) y det da1 at 5ol (n.
izq.), estos debern
sanenet el peso del brdzo que estar canpletanente relajado.
Este pesa debe quedd repottdo de farna
que
cada dedo l
sentd
por
iguol en el opoya de su coffespondente teclo. L6,
gicarrenle con esta relajacin murieca queda
hundida por
dbaj o deJ ni vel de t ecl ado, pof
l o
que
convendr manr ene
en s f or ma cor r ecr a. ( p9. 13) .
2A
5e comprendder la eficacia de sle sistema si se considera
ue, mientras en a tcnica de confiar exclusivamente a los
dedos ia produccin del sondo con ms o menos articulacin se
mantiene el brazo sosrenido
ror
sus propos rnsculos y los del
hombro, lo cual req{iere dobl esfuezo, en la tcnica del "Peso
del bazo" queda sin efeclo e esfuerzo.
El objetivo de los ejeciios mecnicos es el de comunrcr
igualdrd de fuerza a los dedos
que por
su disrinta conformacin
no pueden tenea. En la tcnica del
peso no tieneh que esfor-
zarse y s solamenie sostener cada uno el mismo
peso, produ'
ciendo iguai ;ntensidad sonora.
La antiga
prcdca
de dr la mxma levacin a Iosdedot
pam
obtner un sonido potente queda
sobradamnte substituida
por
esta nueva. La fuerza se ve reemplazada por
el
peso
de la dis,
tensin musculaf de brazos y hombros.
A contnuacn, con los cnco dedos apoyados cono en el
ejenplo anterot, s
procunrj que
todos
(excepto
unoque debe
quedor
fijo) pierdan
sbtanenk el contocto con lo teco dejan
do que el peso queda
sostendo nicanente pot el dedo fiJq rc-
ptendo esta operocn con cado una de e os.
a) Tansmisin del
peso.- (,4uy convn iente
para
e | " Lega,
to"). Articulacin correlariva de los dedos trasladando el peso
del uno al otro sin que d;sminuya la intnsidad sonoa deber
opoyo$e el I er. declo sn soltar la tecld hosta el descenso del 2a
,
sntendo ombot
por
un nomento, el sostn del peso que
de-
ben seguidone te descansar tobre este ltino niconente hasta
que
descienda el ?
y
contnuondo sual con todos los dedo\
oscendiendo y
clescendiendo. Pnctquese tanbin con dedos al-
teno'. tienprc nuy lennnente y
(on
mu.ha otcn ion.
La lvacin dl dedo debe ser rpida y
el descenso lento
posndose
sobre l tcl sin necesidad de hcerla sonar
(en
todo
caso muy dbilmente).
Tngase sienpre bien prcsente la sensacin del brczo con-
pletanente
distendidoj pendendo
del honbro y que
su
peso es
sostendo
pot
los dedos opyados sabre el tecldd.
(Pod
comproba se l a rel aj aci ol de l o! brdTo< i mp i mrdn-
doles durante la eiecucin, Lrn movimiento laterl de balanceo).
obseryando con otencn este p
nclpq deber practcarse
la grc!!!9i!U!9L8
9
segn la intensdad de sanido deseoda,
-esta
groduacn es de suna inpottancio en el nseo aume-
tando o disnnuyendo o voluntad Ia relojocin del brczo, con la
nnlna elevacn de los dedos de foma que el sondo se pft,
duzco
po peso y
no
por ataque desde alto. Tanto si se querc
obtener un sondo fuerte cono un ponsino la tecla debe ser
hundida hasta el fondo.
(Prcctquese
con ejerc.os de cinca
L correcta aplicacin del peso podr comprobarse exten-
dendo Ia palma de nuestra mano
y
apoyndose n ella Ia del
eiecutanxe en
posjcin
de "cinco dedo'; moviendo nuestra
mano de un lado a otro
y de aiba a abajo se noiar si el peso
es natural o
producido por pesin voluntria. Invitese la pIle-
ba, de manera
que
sea el est udi ant e el que experi menre el peso
en la palma
de su mano con el poyo natural,
pasivo,
o la
presin
acriva producida voluntaiamente por el profesor.
b) Caida libre del antebrazo.- La libertad del movirinto
del ntbrazo s muy conveniente, como se ver, paa la pfoduc-
cin d ciertos aiaques
por
lo que debe practica5 esie ejerci
ciot con el btuzo retuitldo levntese el antebrczo hotta lo oltura
del honbrc can la nufreca colg:onte, arqueoda, Segudanente se
dejaft caer
por
su
propia gftvedad,
sostendo su
peso por
un
sla dedo
(el
30 meJot) sobrc una teca, El dedo deber nante-
nerse casi vettical
y
nis salldo
que
los denfu,
(Practquese
de la
nbno forna con cada dedo),
cundo el ejercicio se domine, se ejecutar esie ataque con
ia m!ea mantend fij sin colgar y
en la actitud de la ejecu-
cn coiente. De este mismo rnodo debern taarse las notas
dobles con dhtinxos dedos e intervalos y
los acordes.
(I4anos
se-
paradas
al
principio)
juntas
despur).
) Rotacin." En realidad r un balanceo empleado para
cietos
pasajes y
en
partcular
en los trmulos, octavas "briser"
(rott y
rnos.
Po la disposicin de los huesor del antebrazo radio
y
c'
bito puede realzars un balanceo d derecha a izqlrierda y vi.
30
ceversa
(movimiento
de supinacin y pronacin),
con et cul tos
dedos con la mnima articulacin, recibn el m;smo
pso
facili-
tundo a lavz la eieucjn.
La
prparacin
de sra prctica
consitte en; dejar
pendien-
tes y
relajados los brozos a lo largo del cuerpo np nndotes
un rpido y contnuo novinento de prcnoctny
supinocin.
Aplicacin de este movimiento en el tectadot ejecutor con
los dedos la y 5o un lntervalo de sexta can las notas sot3
y
mq un balonceo lento slntendo en coda dedo lo misno ouat,
dad de
peso,
p.ocurdnd
ouncntat ta tet.,tiddd
(hastu
jeoar
ot tnald o nedida que se donne et novnientd t't eerciio
debct repcttsc .on diitimos dedo. e intctuoto: anptondo o
reducendo el balanceo segn lo extensn det nteruato, Tonto
el movmiento de prcnacn
como el de supnacn deben ser
algo exogerados al enpezar su pt.tica,
Esta semotacin o balanceo, riene rambjn aDticac'n
en intrvalos de grandes
disrancias qu
requiera !r ejecutados
pof
salto. En este caso,
por
simple salto con t desplazamiento
del antebrazo, la ejecucin se hace imprecisa. S obrendr
mayor seguridad (con
la impresin de
que
se acorran las disran,
ciat empleando la rotacin que produce
una suerte de ataque
late|al de siguiente modo: tonando el nteruato f4, dos) el
antebrazo derecho mpme o lo nano una pranunciodo
hcl-
nocln haca el dedo pulgar paru
et otaquedet fa3y segudoneft
te, po
un movnlento bosculanteen
sentdo lnversa, describen-
dounarcoenel
ore que
se ms onpliosegn la dstancia-
el 50 dedo otaca el dos. La nueca debe nantene\e iio al
anebrczo. de lo.onaio et alaque pe
eo ,cgutidod.
(Fn
otrc mbto, to
nLno con
ta
nano tzquieda, y
en
anbos, de la nota infe ora la tupertory viceve$a).
Est ataque basculant adquiere sum importancia
en los
trmolos (por
ej. en a maao izquirda det
,,4olto
esro e
cor bri o del l er. ri enpo de t i Sondt a op. t 3 de Bee hoi en),
y
en Ia eiecucin de acordes pegiados, imprimihdo
a la mano
ese movimento con el peso
conveniente cada dedo, de ma,
nera que
las teclas puedan
hundirre sin apenas la arriutacin
Fera de ia
prctica peparatoria, todos estos movimren_
tos descrtos deben sef eieculados
con la mixima natural;dtrd
o sed, como con' ecuenci a de l m 5m ej ecuci n.
d) Pso dl dedo.- Ea forma de toque es el indcado
para
los
pasaies
de tipo lrico-expresvos
("caniable") con mates
p y pp. l
$ado
de i nEn5i drd depende' ; del i mpul 5o comun' -
cdo al dedo. Lonsiste en rcrcnet ct peso del a/o danda un
gerc inpuho ol dedo para que efecte la csd^pot su
ptopo
piso, El dedo con un nlnno de cuNatL! a, cosi recto'
pulsani
la teclo
pot la c.:rc ntena de lo folongeta
Hay
que reordar
que, lo mismo si se desea obtener un
matz
que oto, Ia lecla debe ser siempre hundida hasta l
fondo, a fin de
que el macilo
gopee plenamente la cuerda
pa_
ra
que se produzca la conveniente v;bracin
) Cada
y rtencin del
peso.-
Otro movimiento
que
de_
be
pactcarse es el de la allernanciade la cadacon la retencin
del
peso, aplicable en apoyatuas, retardos
y
en
pasaies de notas
ligadas d dos en dos
(por
ej. en los
primeros compass de a So'
nata op. 31 no 2 de Eeethoven). Consiste en comunicarel
peso
a la teclo d la rcz
que lo nunec(t ejecuta un lber.) descenso
por
flexin, retornondo seguidanente a tu nom,!
posicn pltd
pulsar
con et dedo correspondente
(etenendo el peso) la tecla
siguenk
que debeni ser hunddo slo por el novinento
de ele'
vocin de l.t mueco sin artculacn del dedo
que, segun
queda
dchq
pulsa Io tecla po la carc interna de lo folangeto Cor'
esta forma de articulacin se evita el procediminto, tan
gene_
ralizado, de aoriar la segunda nota de las ligadas de dos en
dos con fnes expresivos.
En realidad, este sistema de eicucn basado en la flexi'
bjidad de manos
y brzos xan
generalmente acepaado
por la
pedagoga moderna, era ya mpicamente emplado
por los
grandet maestrot del
Piano
"Para obtener un belo sonido es necesaio,
por decirlo as,
"amasr"
lat tecas sintindolas bajo los dedos en vez de atacar"
las, Absoluta flexiblidad del cuerpo, de los brazos, de las rnue"
cas
y manos".
(Georges
l\4athias).
32
"Es
preco que las teclar reiban
pe5o n lugar de
golpe
-dice
Sig:smund Thalberg-
para
la
produccjn
de un bello so-
nido"
y
Bethoven n sus clases de piano peda que los dedos
no se levntasen ms de Io neesari para
hacer cantar el ;nstru-
L sonoridad producida pof la tolal relaiacin del brazo
es la de un
"foe"
amplio, sonoro sin sequedad que una vez
lcanzada pod ser empleada con facl;dad graduando el peso
del brazo con relacin a los maiices requerdos.
En el "fortsimo" de carcte. orquestal no slo se requiere
el
pe5o
del brazo sino de todo el curpo, con los
pies
apoyados
con segurdad
y
levantando el uerpo del asiento.
(Obsrvese
s-
te pro{dimiento
en algunos conceriistas particularment
en
Arto Rubinsiin).
Conviene
que
los disxintos asoectos de esta tcnica sean
paulatinamenle
aplicadai en la medida
que
estudiante
pu-
Hay Estudios y
Obms cuys caractsticas mecnicas
(complida
digitacin,
pasa,es prolongados
on difciles
y per
sistentes frmulas etc.) rclaman mayor esfuerzo qu
otros,
por
Luy, cura puede
dpdre(e un dgar ol mi enl o que pi era por
la muieca se extiende al antebrazo llegando al hombro qu se
conlrae
y queda
algo levantado,
Al ocurrir est circunstancia
(la
cal sr obsevada para
que no llegue a
producirse)
debe realizarse un movimiento de
relajacin bajando los hombros asu
posicin
naturaly sintiendo
Iibres los brazos con su peso sobre las tecia!. Esta accin debe
pode
eecluar5e en el tns.urso de la ejecucin, o sea, sin
13 DISTINTAS FORI\4AS DE TOQUE.- Tomanoo como oase
la "tcnica del
peso"
caben en ellas ls distints maheras de
toque: ligado
("|gato"); picado ("stc{ato");
semiligado,
("nonlegato");
apoyado,
("portat!"
o
"lour")j
picado
for"
tlsimo
("matellato");
ligerGimo ("leggeissimb"
o "ieu
perl")
alaque de retroceso
y
toque
polifnico,
33
) l Ligado
("Legto").- El lgdo abtoluxo no
puede obte-
nerse en el
piano ni ecurriendo al empleo del
pedal de re9onan"
cia
puesto que
la
percusin del macllo sobe la cuerda
y
su
inmediata dirminucin
d intensidad mpide un
pedecto
equii'
ho sonoro,
Podr alconzorse
un "legato" optoxnaclo
ptacti'
cando eleercico descrito en la p9 16
prescindndose luego
de la sujecn de las dosteclos conjuntasv oplicondo la trunsnL
sin det
peso (p'is.
29).
b) El picado
f
Srccdro legg;ero ).-
Ha) dot cldse5 de
pica-
do, el tiseto
que eind:rcapor idio de un
puntito encima
de la
not a v' el ae' mado en i orma deunacoF a
f l p
net t pode
picod; se Pieculo
(on
ta nueco
lle\ble obedc(iendo
a uno lige'
i vibrocin det antebrazo ton el
pesa de la nano
v
'on las
dedos cono sl se not/iesen npuhados
por el tetroceso
de Ia te'
clo ol lewntae
Con lo sola vibracin de I'1 mufreca alqo tewn'
tado se obtene un sondo ntjs dbil, Para los
piansnos' non'
tnoose la nuheca
baia con Ia nica ortculacn
de los dedos'
esta forma de toqu se emplea en los
pasajes rpidos dentro
de los maties
p y pp En los
posoies de nstonoidacl'
Io n@o
"ua nanteierse ienaienk
del btuzo con lo nueco cuniada'
nente etevada, hundendo
tos leclas
pat ]a vbrc'on del onte'
brozo. Puede
pmctl.arse colocando
?l dedo sobrc la tecla
y 'ln
Deder nanco el contocto,
prcdzquese su
percusn
pot nedlo
'de
una ftpido
vibrccin del antebrazo
(Prottquese tanben
con dobles
notos
(tjn buen ejecco
pa el
'picddo"
lo !on'
tituye el Scherzo
de a Sonata op. 31 nm 3 de Beethoven]'
c) l destcado
("Stcc,tto'1. L. un
picado 5eco
v
de m,s
intensidad
que el anterior. S obtiene
pot dttlculacn del
ontebrczo con Ia nuieca fiia, stn rgdez, de nodo
que lo
mano seo levantada
pot stq
(todo
de uno pieza). Este toque se
Dnctico en tenpa "modendo",
p'ocurdndo
que cada dedo
ecte lo
prcparacin
de otaque sobretoliendo
pot debajo del
nvel de
tos otros tpdomentq al levantar l ontebtozo
y nan'
tenndose me hasta el momento de hundh la tc(lo
(Puede
ejecita6e
sobr una misma tcla cofi un sucegivo
cambo de
dedos).
La in.ensidad del atque variar segn la allura d
34
que proceda. El esxudio de este toque pud ya
iniciae con-
juntamente
con Jos ejercicjos de c;nco dedos,
(lo
cual da sol-
tura de antebrazo), ,irvindose de las mismas frmulas.
d) Semitisdo
("ron
esaio").- Elvalorde a5 notas se edue
z la mitad aproximadamente
y s indca
por
un
punto con un pe"
queo trazo horjzontal encim colocado sobre las figuras, o
unos
puntos
con un arco de ligadura si las not:s son dos o
Suele emplease en los pasajs vivos y
en
general
n los ma-
tices m.y , Se obtene con uno prcnunclada
atticulacln de los
dedos y
hundiendo ben las teclas.
e) Efapoyado
("porhro
o "lout").-La actitud delontebrc-
zo
y
la nonodebe ser lo nsno que lo explicada en el "non lega-
to" y se enplea cuandose desea conuncaro la tecla ns nten-
sdod, Ia cual se obtiene nednte un lgero inpulso ttunsmsor
del peso que
se segudamente rcrcdosin levantor la tecla hos-
ta reallzarel inpulso nmedato,y os sucesivamente.
Para logrcr clatidod y seguidod dgtal en
pasales
rpdos
en "stccato leggero", el estudio con toque "portato" en mf.
y
despaco es nuy ventajoso.
Su nterpretacin se indica con un pqueo ti\zo hoizon_
tal encima de cadafigura.
f) EI destacado fortsimo
("Marreltato").-
Esr modo de
ataque
{aqu
tiene la palaba
su verdadero senrido) que
signij,
cE mailleado
(de
"martello") es producdo por el otaque -
pido y
vgoroso del ontebrazo
y
on del bnzo, con lo mufre-
ca crquetda y los dedas octaantes flJos sobesallenda del nvel
de los otros, cono en lo desc to pon el deslado
\"stlcato").
E sonido
producido
resulta duro
y
mellico
y
se aplica en
fragmentos de
gmn
intensidad dinmica
(f
con bravura). Este
tipo de toque se halla a menudo en las obras de Liszt, del
que
se
En la msica actual, donde el
piano
es frccuentmente xra-
tado como verdadero instrumento de percusin, este gneo de
toque
juega
un importante
papel.
g)
El ligrlimo
("legger;ssimo"
o "jeu
pel"). De aplica-
cin en pasages de carctr suavsimo, con sonoddad ateriope-
lada, empleado particularmnxe en las "fioiturc" o "fermatas"
tan abundnts en a msica
pianstica
d Chopin
y
Liszt
y
en
pasajes ligeros en pp. Se trata de una forma de
pulrain
en Ia
qe el peso del bnzo debe rer atenuado o totamente retenido
mediant una elevacin del hombro
y pulsando
la5 teclas tuave-
mente con el solo empleo del peso del ddo.
h) taqu de rtroceso.- Este ataque va
predido
de una
o varas notas ligadas debiendo la final ser
picada
o desiacada,
por ej. en el Estudio no 6 de Camer las notas d la mano defe'
cha, compases 6-7 y , i mi l ares, y en el op. 25 no 9 de Chopi n
(mano
derecha).
Con el fn de no ronper el lsodo poro ejecutor el pcodo de
la ltna notu, la nono efecto un pdo novinento levant'n-
dose h1cb ats por lo accn del nntebrazq o la vez
que
ataco
Ia nota corespondiente con nayor o nenor mpubo segn el
i) Toqu Polifnico.' Este toqu, que consiste nrh eiecu-
cin de dos o ms partes meldica,
por
cada mano
(n
la
polifo-
na vetical armnica), constituye la base d la indpendencia
de los dedos, no 5lo
por lo que respeta a su movilidad, sino,
y prinipalmente, a la pulsacin apliada en destacar lar partes
o voces ms importantes, al mismo tiempo que deraolla la
habildd del digitado.
Ls en el gnero u8ddo y en lo5 casos en
que
und misma
mano toca melod y acompaaminto a la v2, donde tiene
su aplicadn.
Aparte de los ejercicios para la prctica de ste toqu, un ee
tudio completo inteligente de "El clave bien temperado" de,
J.S.
Bh dar ptimo, resultados cuyo dominio podr
amplar-
se con las tugar de Hendel, l\.4endlssohn, Reger, etc.
El dedo encargodo de un "sujeto" de Fuga de un "contobi
le" deben apoyar Ia teclo con ns
presn que los que ejecuten
los otrcs voces a el aconpaionento los cuoles debenn dsni-
36
Ocu.re
que el a'umno al querer destacar la parte medica
de la del acompaamiento en na misma mano, descuida el
faseo de aquell:
pulsando
con unifomidad cda una de sut
notas. Debe por lo tanlo, prestrse
atencin a que estas tengan
todas la intensidad que denro de la fras les corrsponda.
Cono ejercco tnesq pot ej. et
"Adagto cantabte', de la
Sonoto op. 13 de Eeethoven u otro fngmento inlar
y
ap.,
yando
ben los dedas
que
ejecutan el canto artclense tos
encorgados del oconqioniento
pero
sin hundir los teclas.
Para el estudio de Ia independencia de acentuacin
y
fraseo
en la
polifona pianstia
horizontal adms de las imp.scindi-
blet.
"lnvenciones" de l.S. Bach. son valiossimos los nmeros
de "lt4icrocosmos" de Bla Bartok. como eircicios comple-
mentarios sugermos "100 exercies"de
josph
Gry. (Ed. Rou-
danez. Pars).
14. ACORDES." La ejecucin de uB acorde debe k
p.ecedida
de una disposicin preparada en l aire, de manos
y
dedor. Estot
tienen qu adoptar las distancias corspondienxes a los interva-
los que constituyen el aorde, disponindolor adems de forma
que sobresalgn algo en relacin a los que no actzn.In prepa.
tucn "en el orc" puede estudotse de lo slguiente nanerc: se
calocan lot dedos sobre las teclas corcspondtentes del ocarde
tros nedh lo extensn de los inteNalos que lo fomon fijcndo
ben en la nente las distancos, ll,l'is odelante estat distonclas
(estos
noldes) deben fija5e automdticamente, tn recurir a
Seguldamente, consevondo la mono esta posicn (sn
tg-
dez), lev,intese por
lo artlculacin de lo nuieca, al tempo
que
se rcpite voras veces el otaaue del acotde,
El nlsmo ekrccq perc con Ia aftculocn dl ontebnzo
en vez de lo mueca.
La prinera foma de ottlculacln es lo enpleado
pan
el
"staccoto" liger, La seguntu paro el fuerte.
La ntensdad sonora que se quieia
obtener) dpender del
mayor o menor
peso
impuhado a la cada.
37
Atacando el teclado desde crca, se obtendr un sonido ll-
Hay
que
tener en cuenta las potiblidades sonoas de un ns_
trumenio en la ejecucin de acordes en f..
pues
debe
poder res.
ponder con su resonancia a la fue.za
proyecxada.
Segn Germann von Helmhotz, un ataque demasjado vio'
lento limta las posibilidades vibratorias de la cuerda
por
redu_
Su forma de ejecucin ser la desctit
pa el destacado,
partiendo de la idea de que no hay
que golpear ls teclas sino
hundilas
(excepto
en el "l\4artellato").
Debern
proctcarse enpezondo con dos notzs tnultineos
hasto los ocodes de cnco notas.
(I4onos
sepondat
y
nanos
un'
tat.
Segun la intensidad reqLterida, el peso dber
proceder
de antebrazo, de lodo el brazo
y
an de todo el cuerpo Pa.t_
cularmente en acordes en f hay casos que se
precisa
del apoyo
firrne d los
pes con lacontaccin de las
pirnas. (V. p9 32).
Pngase mucha atencin en el ataque simultneo de los de'
dos evitando
que
unas teclas suenen con anticpacn a otra9.
Esta rccomendacin es tambin vlida para la ejecucin d
aordes con las manos
juntas,
Es un
grav detecto en
qu algu_
nos estudantes suelen incurrir
(no
slo en lot acofdet al anti"
cipar el ataque de la mano izquierda. Del mhmo modo, hay
qu evitar, n notas de va'or igual en ambas manot, el levantar
una mano anter
que otra acortando 5u dorrespondiente du'
Conviene equjiibrar la sonorjdad del acode procurando
que el peso recaga
por
gual en cada ddo, excpto si por
ra.zones de expresin es necsario destacar nas nota5 ms
qu
Deb evitarse que el lumno al buscar sobre el teclado las
notas d un acorde lo haga empezando
por lasuperio, acostum-
brndole a Ia lectura armnica donde debe leelos desde el
Baio.
a) Acordes arpegiados.- La eieccin de estos acords
reclama el movimiento de rotacin. En genenl se escriben de
3a
foma ascendente
y sn ejecucin est con los dedos dispuestos
en la acttud de tocat
(expficado onteriornente),
pero olgo le'
vantados con lnclinocn d la nano hacio el pulgar, se
prcce'
de ol otaque del ocode desde este dedo inprinendoa la mano
un novnlento nipdo de rotscn,
(con empleo ce los cotev
pondentes dedos) haca el nenlque, o ol dedo encagado de la
ltno nota del acorde. Hab;endo stos previmente formado
"molde"
con peparacin, no hb necsidad de aiculadot
puesto que las tclas sern hunddas
por el
peso
del brazo
(Practquense
dktintos acordet en la forma descrita)
La mano izquierda eiecutar ste movimiento ascendte
partiendo del 5o dedo. Debe
practicarse tambin en tentido
b) Acordr con "antabile".- En general en ettos acordes el
canto suele estaren la nota s'rperio del acorde.
Pnctquense hacendo
que el dedo encargado delcanto so-
bresolga del nlel de los otros conunicrindoles a la vez n'is
peso
que
m stos. El
'cantoble"
debe destoco$e sostenendo, el
dedo que lo ejecute, las notas en valorcs de negra mentras los
dens deben ejecutar corche.ts o volorcs ns cottos. Pueden
pmctico6q el frcsnento de la Fantasa op. 49
(conposes del
12- dl l4l)y el Lludo op. 25 nn. + de
(hopin.
No suln
pesentarse estos lrcordes en la mano izqu;erd4
no obstant,
para mejor apoyo de los Bajos
podrn
tambn
ejercirase de la misma forma.
c) Repeticin de acords.- Consiste en la ejecucin de una
especie de rebote de Ia mano sobre la5 teclas
po
impulso del
ztzque incial, empujndola hacia el fondo del tclado.
(4uie'
ca flexible).
Se emple4 en
general n grupos de acords rpidos de !n
mximo de seis.
15. OCTAVAS..EI
papel p
rincipa, n laeiecucinde octavas
corresponde a la flexibilidad de a muca impulsada por
el an-
tbrazo, tnto sise trat? de toque'ltccato" como del "lega'
39
to". En generl en el "staccato" 5e emplean lot dedos 1 y 50.
En el "legato"
intervienen tambin los ddos 3o
y 40 rdems
del 50. La
pama d la mdno deber formar como un semic
culo cuyos
pntos de apoyo sern la extremidad del dedo
pul'
gar y la dl quinto
(o
cuarto). Procrese
que los ddos no
trcauantes
queden
algo eevados
para qse no rocen, hacindolas
sonar, las otras teclas.
a) Octavas
en "stccato"..
En a grctica del "staccato"
deber mantnerse Ia mano con la muecaarqueada
y los dedos
10
y
50
(tambin
hay
que practicar con l 40)
prepaados par
tocar. El dedo
pugar deber
permaneer con la falangta lige_
rament doblada hacia dentro con obieto de no rozar la tecla
ontgua. Para la eiecucin en leclas negras, esta extrmidad
deber diigirse hacia afuera cruzando laxeca.
Eercco: Con la mano
prcparadI fornando "nolde"
procdose a la attculocin de Io nafreco
pata proyecta d sobrc
el teclodo, En .onps de tresuatro, se contarn dos tiempos
al atacar
y
uno al levantat en un movmlento pdo. Hoy
que
sentr todo el peso del rclajoniento en la
puntd de los dedos
dumnte la suiecn de las teclot
Este eierdcio es
preparatorio p.4
la ejecucin de octvs
en moviminto ligero
picd,
pp. a f.). fnqase en cunta
qu
este toque no s ealiza xclusivamente
por la accin de la mu-
ieca sino
que sta es movida lmbin
por lavibracin del ante-
Patu la eiecucn de octavos en destacado
("stoccato", f. y
f) la nono deber adoptar lo msma
poscn antedcha,
pero
can la naeco flio
(sin
igdez), El moviniento de ataque
y
rc'
troceso debeh Droducse
por
oftculscn del antebrazo.
Siendo el 50 dedo el de ms dbiles artculaciones, ser
conrenienLe areguraf 5u dlaque
por medio del ejercicio 5i8en_
Con el mottnlento
ocsbodo de explicot
y
slo con el I
dedo, rccto
(desde
la bose hosto Ia
punto) atquente sucesva-
mente las teclas de do o sol
(oscendiendo y descendiendo) con
to mano en poiicn de actova
(o
de sexto
para manos
peque'
fras)
y
en to ntensldad de nf.
y
f
(Transprtese el ejecco).
L utilidad de este ejercicio concirn no slo al so dedo
sino tambin al dsarrollo d la
parte
dbil d la mano.
En una sucesin de octavai en ntervalos coniuntos o dis-
juntor
re co,sigue ms segurdad en Ia ejecucin si se obrerya
atntamente la accin del dedo pulgar, cuya precisin
redunda
en bnecio dl 5o,
por
consiguente dber ejercitarse el 1r.
dedo de forma similar a la indicada parael
50.
En la ejecucin prolongada de 8d repetdas, I mufreca
suele acusar cansancio cuyo alivio se obfiene subiendo y
bajan-
do reguamente a mLrneca en cuznto se note ftiqa. Ejercico:
con
grupos de cuatrc
gr
epetdas en sencorcheos, ejecese
el prmero con la mueca lewntado (arqueoda) baj,indolo en el
sguente
y
asl sucesivanente.
(Ette
nlsno mvlmlento
podt
aplca6e a coda dos
grupos), Empezar derpacio aunenando
progresivamente
Ia velocidad.
Insistiendo en la flexibilidad de la muneca, cy condicin
es
primordal
en la eiecuin de octavas,
podrn practicarse los
ejeaccios sigrientes. a, Tquese uno octava aon la mano en
po-
sicn de otaque, nueca arcueado
y
los dedos lo
y
50
(luego
7o
y
40)
y
tin soltar los teclas reol/cense despaco
y
contondo a
dos tenposlos novinentos d elevacin
y
descenso de Ia nu'
ieca
que
debe rcbosat el nlvel del teclado en este ltlno, Este
jercicio es similar al explcado en "Rigidez de mueca"
p9.
20.
b) Tocoda la
prineru
octava con los dedos lo
y
So
y
Ia
nuieal descendida,
pocdase a Io ejecucn de lo innedata
con los dedos lo
y 40 y lo octitud de elelocn pom
descekder
de nuevo a la octova slguente con los dedos lo
y
50) continuon-
do la alternohca de estos movnientot
Realzado esle ejecicio sobr teclas bancas
podr pasarse
fomticamente a empleo de las negr5 con la colocacn del
40 ddo sobr las msmas, de foma que este corresponda al ac"
to de elevacin de la mufreca.
Practquese dento delmbito de una tercera
(do-mi)
ascen-
diendo y
dercendiendo.
b) octvas ligads." Raramnte se encuentran
pasajes
de
octavas ligadas en moyimienaos rpidos, en cambio son fr-
cuentes en los de carcter "cantabile".
{Jn legato
perfecto es
muy difcl causa del continuo empleo del
pulgar para
cuya
oblencin, muy aproximadE pude practicarse este ejercicio:
enpleando el noviniento de ascenso
y
descenso acaba.lo de
explicat el dedo
pulgff debe pdsar de una a otm tecla rcsbalan'
do sn
pedet nunca su contocto
(prccedinlento nuy enpleado
pot los oryanistas). Faciltar este "legato" si al oscender sobre
un1 tedo negrc se ejecuto un
pequetio
moviniento de avance de
la nano hacia elfondo del tecladd
Ocue en I escla cromtica
(mano
derecha)
que al Ilegar
a os semitonos mi-fa
y
si-do
(dos
teclas blancas irmediaxat
que-
da interumpida la alternanci elevacin-descenso,
por corre$
ponder
al f , y al do l a mi sma act i t ud de mano
quen el ml y en
el s/
por ser tecl blanca. En este caso para no romper el "lega-
to", el 50 ddo del rrl v el 50 deldo, debern sustituirse
porel
40
para
continuar la escala con el 50 en la nota sigiente. Al
descnder la sust;tucin se realiza inversament
{4,5)
sobre
la msma tecla En Ia mano izquierda erte cambio de dedo se har
ascendjendo, sobre las notasfa y do
\4-S),y
uice\ercaha]ndo.
Otra dgitacin apta para
dedos largos: esala cromXica de
do, mano derecha ascendiendo (dedos
superioretr 5,4 5-3-4,
5-4, 5-4, 5-3-4 y viceves descndiendo. l\4ano izquirda ascen-
diendo, dedos infriores: 5.4, 5.4, 5.4.3,5-4, 5-3-4 y viceversa,
al descender. La subrtitucin de un dedo
por
oto
(enlre
los 30
40
y
5o) es un buen recurso para pasajet ligados,
Los movimientos de elevacin y descnso de Ia muiecaque
en la prctica
de los ejercicios debern sr muy
pronunciados,
han de quedr
' duci dor l o si mpl emenre necesari o par una
Para el equilibio sonoro en las octavas, hay qu
tenr
pr-
sent el buen poyo del 50
(o
40) dedo
por
ser ms dbil que
er
purgar.
No se olvide la prctic1
de arpegos y f&mutds con interva-
los dsjuntos en "staccato" lgerc y en dettacodo o seo: de mu-
ieco y de antebnzo.
c) Octa"s quebradas.-
En esras octavas se mplea l movi-
minto de rotcin del antebrazo.
42
Pctiquense despoco, con
gesto
nuy omplo,levantando
el
codo bien separocla del cueryq apoyandoa Is tecld eldedo
pul'
gor
cosi
por su com externo
procedndose a contnlacn en
sentido inverso,
por rctorno del codo pegado al costndo, el no'
vnento haca el 50 o 40 dedo
que puhar lo tecla vettcalnen'
te con la
punta y la mono abietta montenendo la
posicin de
uno
y
otro dedo deben sentir el
peso
de bazo.
En la ejecucjn nomal esta rotacin debe ser notblemente
reducida. Su amplitud dpender de la mayor o menor intensi
dad 5onor
pret endi dd
(V.
Ro Acl O\
pg.
30).
(El
movimiento es el empleado tambin
para los trmolos).
Estos ejercicios, debn
practiarse al
principio con una
mno despus de I d ol rr.
convlene tener
presente que la tcnica del "Peso
del bra"
zo" siendo bsia en la escuela moderna del
piano, no excluye
el mpleo del toque
por simpl articulacin digila en elos
pa'
saies
y spciamente en obras dl reperto.io clavcntico'
16. EXTENSIONES.-
En la formain de la mno
pianstica, co'
bra
particular impoftanca l extensin del ngulo interdigital.
{Jnas manor con capacdad
paa
alcanzar amplias dittancias in'
tervlicas facilitan notablemente la ejecucin en muchos casot,
Dependiendo de a eiasticidad de los tejidos,
distntas ma-
nor con las msmas meddas de amplilud
y longiaud
presentan
diferentes
grados de betura entre Ios ddos.
Una mano de aberturas red!cidas
podr practicar adecuados
eiercicios de extntin en cuanto tenga resuet la correcta
posi-
cin sobre el leclado.
Convene obrd con
prudncia en la elccin de los ejerci"
ios,
que debern
pacticarte lentament sin volencia ni exge-
raci ones
en l as st anci d5, ab eni ndose
de ecu i r a i n8eni o'
mecnicos d muy dudosa eficacia.
Exsten frmulas en las cuals mientras unos ddos con
ngulos abiertos actan, otrot
permanecen aguantando dot o
mr teclat, cuyasfrmulas,
pueden ser practicadas
por manos
ya
basiante formadas
piansticamnte pero qu no son demasi:do
recomendables
para estudianles noveles.
En uno
y otro caso habr que evitar en todo momento la
rigidez
y
su consecuencia, el cansancio
(dos gratdes enemigos
del
pianista)
mediantc el trabajo atento y relexvo, manxenien'
do
(insirtmos) l absolutaflxibilidad de bazos
y
manos.
Ejerctco: dedas actuontes lo
y
Y de Io nano derecha con
el putgat pulsando slenprc el da3. Despaco
y rttncanente
con valores de negrds. El let. dedo
pulso el do
y
a seguldo el
20 el mi3, do'fa, d}soL contlnuondo el 2o dedo crcntica'
nente hostd donde la extensin lo pemto.
Del nsno nodo se
proctlcan con todos lot dedos por ej. :
l-3
(el
1o sobre el do
y el 30
pottendo
del f^ y contnuando
Pulsando stenpre el 7 ddo el dg y el 3o continuondo
cronticanente.
Igitat con losdedos 3'4y 45.
Con la nano izquiefua se
prcceder a la inversa descen'
dendo o path del do con el let. dedo' ei : do,la, do"labemol,
El dedo
que ejecuto la oscensn
(o
el descenn) deber li'
nitar, de momento, su
prcgresin hosto donde le
pernitan sus
ponblidades de exiensn, ntentando' sin fozor
y o neddo
que vaya odquiendo nayor elostlcdod) anpliarlos.
Para el desarrolo de Ia elasticidad, adems de ltr adqtrisi_
cin de la uerza muscular,
los arpegios de sptima son muy
indicado!.
17. DOBLES NoTAs.-
La ejcucin d dobles notas requie-
re rimultaneidad de
pulsacin y equilibrio sonoro
que
se
alcanzado comunicando a los dedos
que ctan el mismo
grado
de
peso
dando, no obstant, algo ms de presin a a notasupe-
io del intervalo n la mano derecha;
para la mano izquierda
ser la not nferor.
El sLrcesivo emp,eo de dos
pars de dedos iguales limit no'
tablemente a
posibilidad del "legato",
particularmente en las
e(al a, o \ ucei i ones si mi l arel
En algunos pasajes en terceras Ia
principal
djficultad reside
en el sucesivo paso de los dedos simullnos 3-5
y
1-3
{subien-
do
y
viceversa) por causa del inmediato desplazaminto dl 3er.
dedo obligado a soltar la tecla antes qu el 50 o el 1o con los
que
fofma intervalo.
Por esta ruzn, es conveniente
due
el 3er. ddo retenp su
tecla hasta el ltimo instante ejecutando el
pa$
con la mxima
.apidez. Para el ms corecto ligado n estos movmientos, los
ddos
que no tienen
qe
desplazrse
para jecutar l salto, de'
ben aguantar la tecla hasta el momento exato de tocar la 5i_
gurente.
Ejercco preparatorio:
Con los dedos 15 sobre dmi
y
l-3 en te-4 repltanse su'
cesvamente varos veces estas terceras, Lo mbno con los dedos
4-2 y 3-1. (A4ano izqueda, a lo inve6o).
El p,lso del 3er. dedo se facilta cruzdndolo sobrc el 5o
(que
nantendr su teclo hundda)
y
rcalzando una ligeft fle-
xii)n laterdl hacia la derecho
(ol
subir) combnodo con un pe-
queo
[evontaniento de lo nufreca,
(Vlceverso
con lo nono
Se ha se sealado l importancia del "legato"
y la gualdad
de
pulsacin
sin aludlr al digltado de escalas por consderar que
son varias as combnaciones susceptibles de sr empleadas se-
gn l habilidad de cada ejecutnte. No obstante, tngase n
cuenta que las digitaciones ms usuales, adems de ls suceso-
nes con tes pares dededos 1-3 y 2-4 y 3-5, son las cualro;
' l -2, ' 1. 3, 2' 4
y 3-5.
Despus de las de terceBs, las escalas ms empleadas son las
de sxtas segui
'e
las de cuartas en las cuales podrn
emplear-
se los eiercicios descritos.
La literatura de los cornpositores actuales conienea menu-
do pasajes
de dobles nots en intervalos de regunda,
quint y
sptima que para
el intrprete requiere ya un alto
grado
d do-
minio de teclado por
lo
qu,cbe
considerar que
huelgaaqu
cualquier eiercco preparator;o.
En todas eslas sucsiones en dobles notas, al igual
que en las
eal, simples, el dedo
pulg pasa Seramente doblado
por de'
bajo de los otros.
Por el refuerzo
i
segu dod de
pulsocn los eiercicos en
dobles notas son excelentes.
18. SALTOS.. En e atqe de teclas dislants
entre sr lon d5-
Dl drdmrenl o dl braro, debe
procura se que l mdno cdi Sa
per
oendicularmente
sobre ellas
para obtener claridad sonora.
E salto de un
punto
a otro se real;zar levantando el brazo
a ms o menos altura segn la distancia recorrer, describiendo
,na curva o arco hasta el
punto
de cajda.
(A
ms distancia mr
elevc;n del brazo
y curva ms amplia)
En los compaiamintos
de la mano zqerda
(nota smple
con 5" ddo alternando con acordet algu nos stldiantes tulen
empear esxe mismo dedo en a nota dei bajo del acorde cuando
no hv ne(etdao d ello. Es mejor rese^ esk dedo' slo
pad
la nola simple
y
emplear en ,os code5 e 40 el 30 se8n su
osDo,;cn.
Con eo se evita que el 5o dedo renga
que recore
l rga' di ct n. i , no oos nt e,
podr empl e re
en cordes con
disposicin abierta o de ms de tes notas.
Proctquese .on notls simples, dobles
y ocorde, saltondo
de una octova a otrc
(ascendiendo
v
descendiendo)
a dhtntas
La dsposcn de los dedas se fomar en elohe ollewntal
el brazo, nontenendo
stos fio su
posicln (sobresoliendo un
poco del nivel de tos den, hssto el nonento
delotoque.
ratindose de saltos muy rpidos, el desplazaminto del
brazo 5e ejecut hor;zontalmente
rozando el teclado.
En los casos en que se realcen saltos con slo los dedos
50
y
40, especalmente
n la ejecucin de bajos, asgura
mejor el ataqu el formar con el
pl8ar
una octava
Gin
que tte
hunda la tecla, como el eiercicio
para e refuezo dl 50 dedo
expl i cado en l : pg. 40).
'19.
EL "GLISANDO".-
Sobre teclas blancas, asendendo con la
mano derecha
y dentro del matiz
p, en general s jecta con la
mano vuelta al revs mirando su cara externa el teclado y
con la
u de los dedor segundo o tercero
{
30 y
40
iuntot
flexibts
y
resbalando ligeramente casia ns de ar teclas.
El peso del bnzo debe ser mnimo. Para la ejecucin en f
los dedos debern mantense firmes y con mayor
peso.
Descendendo, se puede ejecuta on la ua deidedo pulgar
vuelto al revs (la ara externa rozando el teclado), la falangina
fiexble y ligeramente doblada.
El dedo pulgar
acanzar mayor seguridad si s adhiere su
pul pa a l a d| 2o.
Conviene asegurar el com;enzo y trminacin del "glkan.
do" con un ligero ataque inicial y fin:l cambiando r sre, el de-
do
{o
manaenendo el mjsmo) en la ltima nota
y
volviendo rpi,
dament Ia mano a su posicin
normal.
Los dedos que no estn en accin deben manlenerse com.
plelament
relajados.
Los
"glissaodi" sueln ejecutarre, por lo general,
muy rpi.
dot, no obstante, sr conveniente
practicaos
tambin det
Ejercco: portendo
del do3 hgos un "glissando" ascen-
dente hasto el la3 anplando ptogresvanente
este mbito
hasto dos o ns octwos
(lo
nisno en sentdo descenclente).
Pnctlquese tonbin con ld nono zquierda invhtiendo los
movimientos.
(No
se acostumbran los
"glissandi"
para sta ma-
no) El papel prlncipal
corre a argo de Ia muica y del brazo,
los cuales, mpujan a un ado o a otro
(con
los dedos pasivos) la
En lar notas dobles el
"glissando" se
produce
con el emp'eo
(sen
Ia distancia del nrervalo) de los ddos 1-5;1-4;y 2-4.
Con os dedor 1-5, y 1-4, el dedo supedor resbala tocando las
teclar
por la ua
y
el
pulgr por la pulpa
o cara interna.
(!lu-
ieca arquead).
Descendindo, lar teclar sern tocadas por la pulpa
ddedo
sperio, en tanto qu el pulgar
lo har
por
Ia uia y ligeramnte
doblado.
Las terceras y cuatas suelen tocarse con los dedos 2-4, tan-
to al sub:r como al baja Ejerclcio: jectese uno sucesn de
terceras en lo extensln deuna octava o m' con lacarc externa
de la nono vuelta hocio la derecha
y lot dedos en la nsna acti'
tud
que pon
el "gltssondo" con notas sinples. Al descendeL Ia
ndno debe inveftr su
Uinen
poscin
(nhondo
hocia la lz'
querdo) por
nedio de lo elevacln del codo sepanndose del
cueryo. Los dedos hunden las teclas
por la uia.ono
dt descen'
der
(Lo
mismo, a la inversa con Ia mano izquierda).
Sobre teclas negas la foma usuol de eiecucn es: en'
pleondo los dedos 3-4 aprctadanente
juntos
y tigdos,(cono
en el "gtksando" con notos simples
y en "f'ascendendo)
Al
descendet. los teclos sern hunddas
pot
la extrcmdod ntena
'
(pulpa)
ie los nsnos dedos. otra foma descendente es: con
la cara extema de Ia nano nircndo Io pated de fondo del teclo'
do te ha resbalar con el 20 dedo. hundendo lds teclas por su
lodo extefio.
(Et
codo levontodo,sepatudo
del cueryo).
2O NOTAS REPETIDAS.- Las notas simples rpetda,
n va-
loes rpidos, s eiecutan cambiando los dedos
y
empezando
po
los nmeros exlremos corlativamente
La muneca 9 mnten-
dr flxible
y los dedos debern retbala
por encima de la tecla
de modo similar a lo dscrito
en la pg 27 sobre el esiilo
pia-
nstico vlns.
P?ja alcanza iguadad
d pulsain en cada nola repetida,
prastlquese el eier;icia siguient:
poniendo del 50 dedo ot'
'auese
una teclo
y
sn soltarla n sonor de nuevo, los dent de'
dos h,n atocndota
uno despus de otro hasto fnalzar con el
lo.
(Coda
dedo deber dot paso al sguJente).
Repitase varias veces desp.o,
pero con ataqu rpido
Con valoreg lentos no es ncesario este cambio,
particular-
psais d cacte mldico
qu requ;eran
iguldad
L repeticin
de dobles notas
plcado en "Repeticin
de corde'
se realizar conforme
a lo ex-
(ps.39).
21. EL TRINO.. Entrelasnotasde
adorno de ms frecuente em_
pleo hay el trino
que requiere rapidez, egularidad,
clardad
e
4a
igualdad de
pulsacin (evitando que
la nora reundari sea ms
fuerte que
Ia
principal).
En su eiecucin la muieca debe quedar
baja a nivel delXe-
clado, con los dedos arqueados y
ducida ariiculacin.
{Sesn
Klindwor, el
p;ani5ta.John
Field no poda
ejcutrr
Ios trinos con soltura debido a que tocabaon los dedos casi ver
ticalet.
Una mnima rotacin de la mueca es aplicable cuando se
emplean los dedos: 13, 24 3-5. A. ms arf|plirud de roracin
mis intensidad rono.a.
Cono ejercclo, el tino se estudiar despacio y
neddo e4
tresillos acentuondo ls prinera
de coda grupq
cu, rc que
se oo-
tiene iguoldad sonorc en codo nota.
Practquese t?mbin en grupos
de cuatro smicorcheas.
Es onveniente ejercitar todos los dedos con diversos mati-
cet del pp al ff, sin apenas levn1ar los dedos y
al contrarjo, ar,
En los inos que
empiecen con la nota principal y
tengan
terminacin, cudere de
que
el cinquillo que se forma con sta
en el ltimo grupo, qued
bien caro. En los d larga duracin
pued
emplearse Ia d igitcin de thalbetq;2-3, 1'3, 2-3, 1
.3,
et .
1-3t 2-3, 1-3, et t .
El trino de terceras
{dobls
notas) se eiecur normalmenre
con 1-3, 2-4
y
rambin on 2-4, 1-5. Esre rino de dificilejecu-
6in no es muy empleado. Cuando hay dificultad en su ejecu-
in se recurre al siguiente subrerfugio; se baten las dos noias
ruperiores arriculando lolamenre L inferior po
cada dos de ta5
Evtes, si no es indicado Io contrario, l hacer un cres,
cendo en la resoluin del trino qu
deber finalizar conrraria-
ment, n muchos casos, en "diminuendo", como terminain
femeninao finl de ligado.
La rgularidad del xrino se hace ms dfcilcuando se toca
coniuntamnte con o1ra mano que ejecuta un pasaie
on una
serie de valores (tresillos
o semicocheas). En esre caso su estu-
dlo podn efectud\e prcctcandq
despocio y
egularnente, dG
bles y
cudruples volorcs de los que
eJecute ta otrc mano, Por
eiem,lo: uno mano toca dote'n|fFsol
(ascendiendo y
descen'
dendo o una escola en corcheos)
y la ota el trno (do-re) en se'
ncorchecs Enpicese su estudio eiecutando valores de lorga
duracitn,
por eJenplo: una nano negros
y otas corcheas, ace'
Iercndo
gradualnente.
Ser de utldad lo aplcscin de frnulas rtnicos.
22. LA DIGITACION.- Un
pasaie bien digitado reduc notable-
mente su dikultad. Una buena digitacion ser la que rin Iompe
l ritmo nil sntido musical, meior se adapta a la mano.
Dice Debussy: "una digtacn impuest, no puede lgica'
mena adaptarse a todas las mano9'.
Donde no exista numeracin digital, esconveniente buscaF
la de acurdo con las caracterslicas de cada mano,
puetto que
unos dedos largos o unos ngulos interdigitales muy abiertos da-
rn facilidad a la mano, de la
que
carecer la de tipo contrario
Cuando
para
un
pasai vivo se busque, con pausa, un digita_
do, debe
pensan en que sea luego factible
para la ejecucin r"
Dida v en cuanto se considere suficientemente
pobado y
acep'
tado, debe
quedar
"grabado"
en los ddos
y
en Ia mnte.
Esta condicin, adems de dar segridad mcnica, ayuda a
la memoria. DUei la de los dedos es uno de lo. Lre5 dspecos
(vi_
sua, auditivo y digital) de la memoria
pianstia
En
principio,
convien observa las dgitaciones de una bue_
na edicin las cuale5, ion e<encialer
pdrd
i tormacin de un co
rrecto digkado, en tanto el ettudinte no est lo suficient for_
mado en este aspecto,
lgualmente deben ser espetadas lat digitacions de ciertos
pasajes cuyo objetivo es elde ejercitar determinadas dificulrades
de mecanismo.
No slo en los
pasajs dificiles
por
su rapidz, sino xambin
en los ms 'entos de caracte mldico, liabr que pensar
en Ia
eleccin de los ddos apropiados
paa un buen fraso. Un
jmplo demostativo en esie caso lo proporciona el pasie c;ta_
do en Ia pg. 32, Sonata op. 3l no 2 de Bethoven. Parainter
pretar
bien el articado de dos en dos notas all indjcado,ser
50
convenente ejecutarlo con Ios dos mkmos dedos que se elijan
(los
mejores en este cso 30
y
20).
Recurdese
que, sgn Io xpicado en la
pg.48,
el cam-
bo de dedos no es aconsjable n notas repetids despacio
que
deban onsrvar la mhma intensidad sonora,
por
ejemploi n la
segunda
parte
del Preludio no 17 en do soenido menor d
Chopi n.
Una blena
prctica para
la habiidad disital es la explicada
en l p9.
24 referente a las escalar. Para el pianista
moderno no
reza la antiouada prohibicin de usafel dedo
pulg.
en las teclas
neg45.
Tanbn rcsuha efcaz ejercitar un posaje en sentdo direc.
AI nume a Lnd di 8i r. ci n, en
Seneraj ,
no es necevri o no-
tartodos los ddos. basrar seialar los nmeros principals.
23. l A AGI LI DAD. -No hay duda
que con I ap ct i ca const ant e
y Ja segur;dad, se obtiene el dominio y por end ia lelocidad.
Con insegurdad no
pude
realizarse gilment ninguna clase de
acivdd.
La rapidez de un pasaje, nace de la repedcin. Dice Chopin:
"cuanias ms veces haya sido
practicado
lentamenie un frag.
n. e' o. mi ! posi bl el er; I oca oe' t i empovi vo .
Alcanzada la sesuridad, habr que feducir la artculacin de
ios dedos, puesto que los movim:entos demasiado
pronunciados
entorpecen su agilidad.
En los
pasajes
de velocidad con el matiz f, el
peso
del brazo
substitui. la pronuniada
articulacin.
Para Ia ogldad prcctquense
escalas y arpegos en los nati-
ces f y p aplicando fmulos rtncas cuyas notos de apoyo se
hallen distoncadas entrc s, por ejenpl! corcheo con dos pun
tllos segudo de un cinquillo de senfusali crcheo can dos pun-
tillos seguida de un
grupo
de siet senusIs. Pueden
,1plcorse
t1nbin los fmulas ritnicas de Safono\^/ explados en lo
p'is. 24.
Tngse present, que lot movimintos fpdos dan ms la
impresin d velocidad s se eiectan con claidad de mecanh'
mo
y
sostenida exatitud ftmica,
que no, tocados atropeila
El exceso de velocidad hace incomprensible la audicin.
Cuando en un
pasaje rpdo los dedos se "escurmn",
po
folto de control, deben ettoblecerse nentolnente unos
puntos
de apoyo sobrc detemnddos notas en las
que pensor durcnte
Aqu
podr
aplicarse el mermtro en evilacin de
posi'
bs aceleramientos
y tambn como eiefcicio
que consistk
en puesto el metrnetro en un nmero deterninado a nonol
velocidod) vyose aumentando,
nnero por nnerc, o nedida
que cado nuevo novimiento
sea claramente doninodo. En los
pasajes
iguales con ambat manos
puede
ocurrir
que una mano se
rtras o se avance con respecto a la otra; En tle caso deber
practicarse rarcando los aoenlos rtmicos, cada3,6 6 4
y
I
nolas segn a figuracin del
ptaje, o "pnsando"
lolmente
en ellos eo su ejecucin dfinitiva.
24. LOS PEDALES.- El mpleo de los
pedale realza
o malo-
gra una interpretacin. Su funcionamiento menico no ofece
compliacin, no obstante su adecuada aplicacin requiere ben
odo musical, sentibilidad
e intuicn.
Su
prctica, particulament la del
pdl de resonanca
(el
de la dercha) debe empeza6e tempranamente aplindolo en
1os casos en
que l atencin del eeculante no e5t demasiado ab-
sobida
por el mecanhmo,
pof ejemplo, en notas sueltas o en
acordes a fin de familiarizar al alumnoen su empleo.
Suele llamarse, erroneamente, a este
pedal
"pedal fuee"
rur4do
precisamen!e con su aplic(in en
psaje\ piansiro5
pueden obteneEe d5 ms sutiles matces.
11)Pa l a cl ari dad, l i g.eza
y pcki n aconl ei amG l esrudi o de l a!
Sonatas d Ooreni co Serl atti ,
!
I
I
t,
I
t
I
62
La Dequeia almohadilla de fieltro llamada apagado, siiu-
da en los
pianos veiales a unos cntimtros m5 abajo del
punt o
en
que percut e el maci l ' o l a cuerda,
y poret ci madeel l a
en los de cola,
quedaseparada de la m5ma mientrs la teca
per
manece hundida deiando vibrar libremenre a cuerda, la cul de-
j d
de hace l o,
po l dcci on de e e apdgado , en el momenro de
iolrarse a tecla. cada tecla tjen el suvo, xcepto las de l'
tim octav
y media aguda, aptoximadamn&.
Dada la popidad qle tiene este pedal de levntr todos los
apdSado es de ul a v2. el sont do
quedd
I e, orzaoo
po l o'
" m_
flicos de las dems cedas vibrando
por'timpata" mxim0 sj
una tecla es atacada fuerte, no obstanie
pulsadas las tedas sua_
vement. la aDl;cacin de est
pedal prmite la
poduccin de
muy tnues sonoridades.
Por consigiente, la funcin del pedal
derecho consiste en refolzar,
prolongar y da colorido a lot so'
Los apagadores son llamados tambn sordinas, lo que, con
refeenca a la advencia de Beethoven, en la Sonata op' 27
no 2
(Claro
de luna) que reza, "Si deve sounare tulto
questo
pezzo
delicatisslmamente
e senza sordini" ha ocasionado eror
ns de una vez por tomarse "sordini"
por
"peda
celste", sjen'
do es en
. edl i dd
su si En; f i cddo b, e. ] al conLrari o o 5ei . ei n pa-
gador
Genza
sordin)y
por
tt\to, con
pedolde resononcla.
Para acentuar un aode o una not2 precedidos y segu;dos
de
pausE
el
pie
deber acconarel
pedal simultneamenae con el
ataqu. 5i la
pauta anterior al acorde o nota da tiempo paa
ello, es mejor bajar el pedal antes d esie ataque De esta mana
la esonancia re
produce insianneamente, d lo conaio ocu-
rre
qu
si l
presi n
del
pi e
t ob' e el
peddl i u
un
pequno re-
traso con relacin a l mano la vibracin de las cuerdas
pierde
intens;dad.
Para el "legato"
de acodes o melodias el empleo de este
p_
dal es d gan utilidad.
Su aplcacin en estos casos consistir n hundirlo inmedia
tamente despus de
puhada
a tecla y levantalo al instante
pre_
ciso de bajar la siguiente
para evitar disonancias con la mezcla d
rondos
y manteniendo s la continuidad del "legato"
Dce A.
53
Lavignac en sLl "L'ole
d l
pdale";
"El arte del pedal no con'
siste en sabrlo
poner, sino en saberlo quitar".
En las obras del romantic;slno
y
muy
particlarmene en los
impresionistr el empleo de este
pedal es casi constantr
y Ia
mezcla de armonias
y
an de ntervalos meldicos
para
laobten'
cin de efeclos especiales es de orriente aplcacin en la5 com'
posicions modernas,
pero
en ningn momento debe recurirse
a l pam disimular imperfeciones de mecanismo cuyo rsLrltado
es el de confusin sonora,
Despu5 de un ataque fuerte con un sbito "dminuendo"
en un acorde de larga durain
(o
de una forma rpegiada), se
proceder, sin lvanrar del todo al
ped|,
a unavibracn del
pie
presionndolo repetidas veces gradualmente hasta
qutao (Los
frncess llaman a sto "airear el
pedal"). Este mismo
pocdi
miento
puede ser empleado oc ionalmente,
en breves pasajes
rpidos
y
en escal paa la obienin de sonotidades nebuloias
Cuano mr
gavs sean los sondos cuyas v:braciones son
mr amplas, menos
pedalrequieren y
ms frecuente renovacin
(excpto
en detrminadot efectos sonoros,
por eiemplo: en Ia
obra d Listz "San
Fancisco caminando sobr las olas" uya
pate confiada a la mano izquerda ten cacter imtatvo, o
Tradicionalmente el pedal de rtonanca se ndca con
"Ped."
seguido de un astekco al trm;no de su aguante. En al'
guns edcones moderns esta indicacin ha sido substituida
por una lna horizontl formando un pequeno.gancho a cda
;xremdad como
principo y fin de su duracin'lo cua esult
ms claro. Este pedal para que produzca su efeto, debe ser
completamente hundido ha5tael fondo.
Tngase siempr csidado en flo levantar anaes el
pedal
que l ar t ecl a( pue5 5e Droduce und sb u di smi nuci n sonord
{a
no ser
que se quiefa obxener este speial efecio).
Es a ste
pedal al que se hace referenia cuando se dic
"poner
o quita el
pedal", o "pdaizar un f.agmento"
(Al
decirpdal,
se sobreentiende
al de resonancra
54
.
i

schumann, dejando el empleo del


pdal
o criterio del eje-
cuunre, sol ra
poner
al
pri nci pi o de 5u5 composi ci oner
pi "_
n lticas la palabrap?dal nicamente.
EI pedal
celest o sordina.' La apiacjn de este
pedal
(pedal irquierdo) siNe
para
rducif la intensidad del ronido
y
es
por
lo tanto, en los matices d
p
o
pp
donde comunmenle 5e
aplca.
Sl.r funcionamiento ambja segn se trate de un piano verti-
cal o uno de cola. En lor vericaler, por medio de un djspositivo
palanc4 los macillos son aproximados a las cuerdas con lo
que
su percusin rrulta atenuada
y el peso de las teclas al;grado.
En los pins
de cola, esle efecto se
produce por
un lisero de
plazamiento de la mquina
(teclado y
macillo) haca 'a dere-
ha, lo que impide
que stos
percutan
todas la5 cuerdas
que
corresponden a cada tecla
perdiendo, por
sonsigiente inient!
dad el sonido.
La indicacin: !].c.
(una
cuerda)
que se encuentra en al8(]'
nas obras
piaitticas, signfca
que hay que aplicar el
peda
cele
te, con lo que los macllos
percutkn slo una cuerda en las te-
clas
que Ies corregponden dot, dos cuerdas en las de tres,
y la
mitad de la cuerdaen los bordones de ua5ola, resultando elso-
nido, lgicamente, miit db|. El cese de ea aplicacin suele
indcarse con
"tre
orde".
Es tambin empieado este
pedal en los casos
que se detea
dar relieve a una mlod a deno d un matiz
pialo sin reducir la
presin d los dedos.
No obstante, es onveniente no abusar de su apcacin
y
saber
producir unp opp con la sola intevencin de os dedos
Los pianos de cola "steinway"
poseen sn trcer
pedal lla-
mado
"pda
armnico" cuyo objeto es el de mantener ladua_
cin de uno o ms sonidos tin mezclase con los que a continua-
cin vayan
prodlindos.
Los
pes
deben apoyarse con el taln en el suelo
para a.'
cionar los
pedales, presionndoios aproximadamente
por
la mi-
tad de sr
palanca.
Por rodo lo expuesro se comprender qu
los dos pedates
son independients el uno del otro, no existiendo ninguna n-
compatibilidad
en elnplaos simujtneamenrc.
25. LA lEl\4ORlA.' La memoria es una poderos facultad
para
el
pianista.
No slo
para
l intrpret que
la exhibe frnre a un
adtorio (de5de que
se ha impuesto l tocar sin
parrirua)sino
para
el eudiante, que
n cuanro domjna una obra mecnica-
mnle, puede prestar
mayor atencin al aspecto intrprerarivo.
En ralidad cuando se trabajacon la mx;maatenin unaobr,
ya va fijndose en la mente. Para mejor fsultado onvine
que
las repeticions de !n
pasaie par
dominrlo, se hagan sin
mira la msca. En este caso, la vsta deber ser puest en
el tcladoJ obsevando el movimiento y
los desplazamentos de
manos y dedos. D esta maoera forma parte
la memoria visual
con la de los dedor
ya qu
la vista recordar las evoluciones de
unas y otros.
Lavi$ac clasiica la memoria musical en: audtiva, dg-
tal y
vlsual. La ptime'a,
muy til para
la retencin de Lrna melo-
da o ffase meldic, lo ser menos
para
los instrumentos polifo-
nos en los que tendrempero su aplicacin
para
la correccin de
La memota dgital, en la
que
los ddos actan por
auto-
maaismo, es un valioso elemento donde la complicacin de un
texto musical (por
su velocidad o tejido polfnico)
hac difcil
su relncin. En estos casos, si la obra ha sido ben trabajada
con segura
y
fija digitacin, su ejecucin no fequefir dmatiado
esfuezo cerebral puesto que,
manos
y
ddos se desplazarn por
el teclado casi maquinalment.
La fiemotia visual es la que por
visin interior reproduce
lo que
los oios han ledo en el pentagrama,
ecordando lasitua-
cin de las not?s n l pgina
hasta el
punto
d poder
reprodu-
cir, incluso, es.ritos los trozos etenidos.
La conjuncin de eos tres tpor de memoria es la ideal,
mixime si re ert en
posesin
de buenos fundamentos de AF
mona
y
de la Forma mutical, elementos rtor erencales para
56
una memoria d tipo reflexvo cuyot
estudios vivifican
la inler
Detacin
de una obra.
'
Tnsase bien Drcsent
qu todos
'os ejricios
para el des-
aollo d; Ia mmoria deben
i
presiddos d una
gran concen'
iiiiia".
m- tuig* a i"", "
La atencin
es l buril
d la mmoa"
v F. Gaueu len ;scrbe: "Para
aprnder
de memoria s necesrtan;
tencin,
inters
Y
coordinacln".
Rerpecio a esta ltima condicin es conveniente
qu donde
suela
presentfse una "la8!n",
quede bien fiiado lo que precede
r
He aqu unos eiercicioe
pala mernot zzci6 Prubese de
tocat una obra bien estudioda delo
que no se hoya hecho todo-
vla un trcbdio
prcvo
de nenorzoc4hasto
donde alcance ld
rctencin. En el nonento
del follo de sta, intntese recodar
(oplcondo tos tpos de nenoria expllcados) sn ecufft a lo lec'
turo
y
en coso negotivo,
consltese el papel otentamente
pto'
bonio tuego, sln 1, voras veces el fngmento olvdado
y poc'
dase o entozalo con olgunos compases anterores
y poste ores'
Ouo eercicio consisrc
en: l 1o(arlaobto
(o
elngnento) sln
popet;
2 Leet el papet sin
pionoi f nemorizor sn
papel ni
S la dficultad est'i en Ia nelodq se contaran 105 notas en
1/oz aha dunnte el estudo.
En las obras
que sedsarrollen
on predominio mldico de
la mano derecha, ser muy importante
qse se menorce baen
la mano izquerda,
pues su seguridad redunda
en beneficio
de aq!lla.
Como ayuda a la retencin de la memoria visual,
puden
macarse
los fragmentos
difcils de recordar, con piz roio o
azul
y procrse empleaf
siempre a mismaedicin en elestudio
d una obra a fin d
que sus tipos queden gabadoscon ms faci
Durcnte el tmboio de menorzacln'
se emplea el toque
Itgodoy el notiz m o f.
lina bueno
prueba patu cercioruse
de lo segu dad de rcten'
cin conslste en tocor nuy lentonnte
y pionlsino el frcgnen'
Los prncipants
aprenden fcilmente, pefo
su memoria es
;rreflexiva y rutinria pof lo genera. Ljto puede comprobase
;nterrumpiendo la ejecucin
y
haoindo
qu pfosiga
desde l
punto
de
paradaj
la mayora de ellos, para
continuar tienen ne-
cesidad de volver al prnipio del fragmento (como
suele ocurr
en una recitacn li.efaria), por cuyo motivo er necesario ejerci
tar al allmno a
proseguir partindo
del punto de la interrup-
ci n.
s mLry convenient! desarrolar la memoda musical desde
los comienzos del
piano,
oon elestudio de
pquenos
ragmnlos
y
desde luego, en los ejercicios con frmuls repetidas y en lat
escar y
arpegos.
Si hay dfcultod pora
nenorizar, el estudio podni
hacerse
pot
conposes ayonzando de forno progresiva y
enlazndolos
con los aprendldos anteromente.
Cuando una obfa se
posea
con seguridad baitar, al
pinci-
pio
tocala una vez por da, ampliando lor intervalos de tiempo
de su ejecucin de auerdo on las posibilidades
retentivas del
individuo. Conviene,
que de vez en cuando sea consultado el
texto muslcal
para
evitar la fiiacin de errofes.
26. LA SONORIDAD.-
La obtencn de un bello sondo debe
ser l J i de que p es dd s emp e un ei cuci n
puer
es una de l as
facetas que ms disxinguen la personaldad deartsta.
Un bello sonido es el que
se obtiene
pof una cuidada
pulsa'
cin de la iecla
que permit la vibracin natural de las cuetdas
sin estridencia5 ni mpukos violenlos, evitando, en los fuertes
y
en los acordes, l taqu seco
y
duro
Galvo
indiacjn cona'
ra),
y procurando producir un sonido
pastoso y
redondo, con
ampltud sonora. Aqu a recomendacin de tcuchase atenta-
men& durante l estudo es donde tiene su m5 real aplicacin.
El mitmo inrumento,
puJsado por
unot u otros dedos sue-
na muy distintamenle. La calidad sonoadebe cuidarse desd los
comenzor del piano. Por ello, ser indicado
que
tanto en los
ejerciios como en la prepaadn de un Estudio se
prescind
por
el momento, de los matjces
y s emplee solamente ltf
5A
con intensidad uniform,
pasando
ms delanle a tocarloscon las
sonoridades requerdas.
"Es
de toda evidencia
que
la sutl sensibildad comuniada
a l a
pul p
de l os dedor,
va I n i mament e uni dd d l a
producl i n
de un buen sonido"
(C.
Piron). En la expres;n mu, i'aljuega un
importznte
papel esta cLllidd
que ptoporciona la vaiedad de
matices con relacin a las notas entre s
t equ i b o sonoro ent re una
y
oud mano, l endrd
que ser
trabajado en cuanto el alumno empiece a .ocar Estudios de fa-
seo
y
expresin,
procuando adqurir Ia independencia
de pulsa_
in entre una mano
Y
otra.
Tngase
prcsente que tanto poru el donino de los dedos
como
poa
el de la sono dad es nuy ventoiosot en toda clase de
eercicios en los
que
ambos manos tocon ldsmienar notas' con'
bnat tos dlferentes toques
y moticesentres
Debemos insistir, relativo a la sonoridad,
en o expuesto al
principio de este manual sobre la necesidad de un buen instru_
mento, si no inmeiotable,
pof lo menos
que st en condco_
nes d poder obtener de l los resulrados
que el estudianxe debe
alcanzar en su trabajo,
En CAIDA Y RETENCION DE PESO 5E dAN,
\Pg.32)
tambin algunas observacjones
relacionadas
con la sonoridad'
27. LCTURA REPENTIZADA Y RIT[4O- La
pctia de la
lectura a visla,
queda
algo olvidada hoy enlre los eierciciot de
piano, y
no obstante es de
gran
Lrtilidad
porlahoo de tiempo
que supone en el estudio
pues
la dificultad mecnica de un pasa_
je
fesulia bstante reducida con la rpida lectura del misrno.
Sabida es la diferencia
que exhte entre Iadiflcultad de una
lectura repentizada a un solo pentagrama, y
lad dos coniunta_
mente
y
en claves distihtas. Por ello, detde los comienzos del e
tudio del nstrumento debean ded:carse
pquefros
espacos de
tiempo a sta
prctica, procurando que lo
que
se lea no sea su-
Dedor a las
posibilidads
mecnicas del alumno
para que laeie-
ucin resulle lo ms correcta
posible.
Por tal motivo es necesa-
rio l
pronto
conociminto de aclave de fa.
59
(Par
la lecxura avista e independencia d manos son indica-
dos "Vingt-cinc canon'(de varios autoret de l. Ph;lipp).
lnherente ladificulladd repentiza, existe Iade conjuntar
las manos en la eiecucin de diltntos ritmos enxre s cuya pr.c_
tica er indispensable
para
e futuro piansb que quiere enta en
elestudio de las nuevas tendencias.
Como inicio a la soltura rhica sugeimos el prmer lbro
de "Etudes
du Ryme" de G. Dandelot
(Ed. A Leduc) que
forma part de una colecciI de cinco.
N
qu deck tiene
que en este aspecto, como para lectura a
vist?, Ios
primros cuadernos de "l4icrocosmos"
de 8la Bar"
tok son indicadsimos.
Por no relaoionarse on la tcnica
pianstica propiamente
dich, no se hace mncin a lo rcferette a ciets composiciones
modenas
que exigen distntas maners de hacer sonar las cuer-
das
prescindiendo delleclado:
pinzndolas con los ddos,
percu_
tindolas o frotindolas, etc. on empleo de apropiados utnsi-
los. A estas alluras, eventualmente, elejcutante
ya
sabr cmo
interpretar unade estas
pa|tituras,
28. METODOS.' Por la gran variedad de mtodos dedjcados al
mcdnismo
y ertinando que no los hay mejores ni peoer pdrd
un blen
profsor o un buen estudiante aptos en sacar
provecho
de ru cofltenido, se citn al fnal de este aparlado tan slo algu-
nos de los relaionados con esta material en laconsideracin d
que cada cual puede elegir de acuerdo con su
particular
sistema
pedaggico o ejercer su propia inventiva creando los ejercicios
ms apropiados paa cada caso.
No todas las sugerencias contenidas en este manual son n_
cesarias a estudiante
pues
su ficacia depende de su oportuna
aplicacin en relacin al obietivo
que
se
pre&nda
alcanzar. Con
todo se han tenido en cuenta los considerados comunes
paa
una bien cimentada tcnca.
Escalas, dobls notas, octavas, molos son segn Listz,
los
pilres
erenciales de la mecnica panstica sto es: agi'idad,
robustez digita, flexibilidad de muca
y
antebrazo cuyo tra-
60
bajo metdico
y asduo permite al jecutan& mantenrse 5im-
{En
las
pgs.
68
y
69 se citan algunor ibros relacionados
con determinados atpectos del meansmo).
Raramente re ha empleado en el trangcuso de ee manual
la palabra tcnca por 6onsiderar su rignifcado muy oo qu e
de mcanismo alcual hemos dedicado ian amplia atencin.
Al hbl ' de mecani smo hacemos l usi n d; ect d y \ rl uai -
vament a la part fsico.anatm;ca en Ia ejecucin mienas
que,
tcnca tupone el emplo de ste mecanisno con factores
anmicos
y
sensorialesque no se adquieren con la sola repeticin
del eiercicio de los dedos.
"La cnica se relaciona ms con el espritu que con los
mscul os"
(1.
Phi l i pp).
"La tcnica emana del espr'tu"
(F.
Lhtz).
"La
tcnca nunca aparece como algo autromo sino qse
sr vinculada con la evolucin de la expesin musical"
(K.
Roran).
Ella nace y s om con a bsqueda del lengaje apro-
piado par
la interpetacin de cada oba" Es el dominio del t-
clado en los aspectos dinmico y
aggjco, n corrspondencia
con nuertra sensibilidad
y
con bsoluta compenetracin entre
concienca
y
automatismo.
"No h separado nunca la t;cnica de la nflexin expesiva
de la frase. Creo qu sise interpreta enseguida la msica
profun-
da de la
parlitura,
su canto interior, la tcnica llegaesponna-
mente
y
con ms seguridad e incluso ms fcilmente que si se
trabaiara a pte"
{S.
Richter).
29. EL ESTUDIO.- Conviene estudiar resularmente todos los
das. En principio es
prferibe
hacerlo diariamente
que
no un
da mucho
y
otro nada.
Donde haya
posibilidad de ello, es aconsejable dvidir el
eudio diario en cortos prodor de una hora o
poco
ms,
-
"El estudio rin concentracin de a mente
y
del odo en
cada nota del respctivo eiercicio, es desperdjc;o de timpo"
(Leimer"Gieseking).
61
-
"Los alumnos emplean ms tiempo en tocar
que en es_
tudiar".
(Paderewski).
Estudr
quiee
decir
perfc.iona, poner u,a gran aten_
cin en lo qu se es
practicando, particularment en los eierci_
cios, velando
por
a buena
posicin
de manosy dedos, igualdad
de puhacin, claro sonido, elc.
Chopn hacasagd;ar lentamente
y
Iigado.
"A trabajo lento
progreso
rpdo".
(Hellr).
-
La repeticin irreflexiva, simplemente mecnica, da
po-
Hay
que tratar de obtener el mximo
progreso con el mi
"A
los dedos qujnce minutos de estudio, aicerebro cua-
rent
y cino" (G. l4athias).
No se .epta un ejercicio hasta la fatiga; cuando sl apai
rezc er mejor descansar dejando unos momenlos de tocar o to'
car algo distinao. La fatiga suele sentine por la petida actitud
de los dedos.
Conviene no establecer una rutina en el orden de tos es-
tudios. A tal fin deber variarse a menudo: "ojnco dedo', es-
calas, arpegios, Estudios, ek.; y vicevesa.
-
cuando no existan
grandes pauras para una u otra mano
en una ejecucinJ procrese no alejaas del teclado, es mejor te-
nerlas preparadas para
el momento de enXraren ac6in;con ello
se evitan posbles fallos o vucilacionern elataque.
-
Para despear en el estudiante el sentdo de esponra-
b l i dad, regu
j dad
y
conf i an en l d ei cuci on e5 necesa i o qu
en cuanto tenga aprendido orrectamente algn pequeo Ertu-
dio u obrit", se aprovechen la5 ocasiors de tocar delante d
otras
personas, En este aspecto
,
la asistencia a clases coleciivas
-
Conforme el alumno vaya adenxrndote en el trabajo d
Obras
y Estudios cuya dificultad v aumentando, ms necesidad
l ndr de dmpl i d el l i empo deoi cado dl est uoi o, por consi gui n-
te deber, n lo posible, disrribuirlo ordenadamente para
obte"
ner el mximo rendimiento.
-
"Antes de dsponerse a trabajar, en lbo de perfcco-
12
namiento sobre algo que ya fue tema de una clase recib;da de
profesorJ
es preciso
repasar en la memoria cuants
observacio-
nes
y
reflexionei
tormut ste sob.e et paicular
)
arnerre
f i el mnl e a el l os"
{1.
Zamacoi s).
Debe prestrse
mucha atencin dsde el principio,
a Ias
indicaciones de movim;ento, caricte y
matiz contenidos
en
cada Estudio u Obra procutarldo
realizarlos con la ns conple-
to ?tacttud.
"Anr^ todo lo que
imporld er et dela e. Ld aten_
cin al detalle es lo que
disringu a un gan pian'sra,'. (F.
Buso_
Tanto n la ejecucin de las Obra5 como en la de to, Esru-
dios tiene qu
x;!tirsiempre elanheto
d una mavor Derfccin
<i n
cont ent r5e
(on
una ap ori maci n"
Et
p ani 5rd
F.
pt anr
es-
c. i brd a l . Phi l i pp:
' Mj s
que
nunca roy como un at umno perse_
vdnlf,
a la blqueda de la
pereccion,
esra Der eLcin que
con
t i uye l d verdcde a ei enl i a del arL
, .
El estudianre deb ser paa
s mjsmo n
iuez seversimo.
escu(hndo5e
entamcnre v no perdonjndose
ninguna inco-
El empleo
de un buen magnerfono
sr d
ran uritidad
Dara ercuchar di Suna gri bci n p' op a, p, . r, " pr"i "nLarrn, o-
presas,
no slo en lo qu
respecra al mecanismo, sjno rambin
a la interpretacjn.
Cuando un pasaie
se crea ya
dominado, se conveniente
de-
ja.lo
"desanrar" acudindo
a la jecucin
de otros framentos
pd.
vol ver
a el ms det ant e
!
comproba
i dquet do; i ni o ha
sido positivo.
No se d
por
sabido
n
psa;e
hasra que
se eniace
con lo que
le
precede y
le sigue con roda fegularidad.
Si tuego
de trabajarlo un tiempd
prudencial
no re obriene todava un
buen resultado ser mejor dejarlo y
reemprender ms tade su
Al empez el estudio de una nuev obra es
preciro
leerla
sin el instrumento y
analizarla.
Estud;ando por vez primera
un fragmento difil, se traba-
iar
d5pacio, hundiendo bjen la recjas
(se
ende a aftoiar los
dedos en la inseguridad mecnica), dentro del mariz m
y
co1
unifo.me sonoridad. Cuando se crea vencida la dificuttad t-
qrese a su tiempo real, e incluso ms deprlsa
para asgurarse
de sq completo dom;no
Es convniente esaudiar con manos separads cuando s
at de pasajes dfciles
para ambas, si bien este pocdimiento
no es aconsejble emplealo sistemtcament,
pues ljmit Iaca-
pacidd de lectura Pida.
Practquense tambin Ios ptaies difcilesen sntido contra'
rio al escrito ieyndolos ascendiendo sieon descendeotes
y
vce-
versa
y
aplicndo los ritmos m5 apropiados.
;'i
autu;o no
"t
perfecto ms que cuando int"ligente,
concienzudo
y mtdico"
(E. Parenti.
Trtese de saber en ei momento de un fallo mcnico lat
causas del mhmo,
que pLreden ser: por defectuosa lectura,
por
mala acentuacin rtmia o po incorrecta di8itac;n. No se n-
sista en la repticin de un
patajesin alarar ensgu ida estos d-
ul l es, se perder el l i emoo.
Dce A. casella que:
"las
dificultades tcnics se dividen
en tiles e intiles". Consideramos "tiles" las
que han sido
scrits
para que sean vencidas
por el estudiante en el desarro_
llo y perfeccin de su mecanismo
y que ste debe retpetar'
Las "nfile'sern
las
que
se
presntan como conse-
cuenca de contexto de un fragmento o pasaje sin
que el autor
se haya
propuesto xponr un
problema tcnico. En estos ca-
sos, la libertad del ejcutanie en lacombnacin de manos
y
de'
dos ante una dificultad es absoluta/
pues lo
que importa es la
buenavesin de Ia obra
qu se interpreta.
En cuanto el esxudinte empiece a estar capacitado, db
acostumbrsele a digitary
pedalizar tus ejecuciones.
"El
vdadero trabio slo existe en el instante en que se
ejerce el esfuerzo de la voluntad"
(8. Sev).
No esudiar nunca con Ia angustia de la falta de xiempo El
estud;o debe ser paciente y tranquilo.
Alternando el trabajo de dos o tres Obras o Estudios de
caracteristicas distintas se vitala rutna de dedos
y
se manene
la atencin.
No s posibl sostne la misma concentracin largo espa_
'co
d tiempo. La facultad de atncin d Ia mente se va dbili
64
tando en eltranscurso de una prolongda sesin. Por talmotivo,
intrrumpir el studio por una lctura o un trabajo manualt.
qu
sirva de distracin. ser una buena med;da.
Como ejercicio de relajacin, despus de un largo perodo
d estudio, el pedagogo P. lrala recomienda el descanso por Ia
respiracin rtmi.
'rEsta
comprcnde Ves tiempost lnhala\ ex-
halar
y
descansar sin
tener prisa por
tomar aire d nuevo hasta
que nos fuerce el oganirmo. Ln erte ercer tiempo se consigue
'a mxima rlaiacin.
"Cuando seguimos el curso de una idea con exclusin de
otra, olvidndonos de todo lo dmis, l rendimiento intelectual
es mximo, el
placer
natural es
grande y
l cansancio mnimo".
(P.
Narciso lrala)
Es una buena medida dar, de vz en cuando, a estudiar l
alumno una obra tcnicamente soerior a su5 Dosibilidades del
momento. No s insista
po
una ejecucin acabada, peo
s
exigh no obstanxe, all dond st a su alcance".
(A.
Cortot).
No et necerario reguir correlativamente el orden numrico
de os Estudios de un libro, lo miis racional ser seleccionarlos
de acurdo con las necesidads del momento en cada alumno.
Al llegar a ciertz altua el sus estudios ser conveninte de-
iarfe
n libertad en materia de ineryrctz.n, corrigindole
y
Buindole
donde uese necesrio. Lar causas de sus incoeccio-
nes
{mecncas
o interprt?tivas) debern serexplicada5 rempre,
pues
comprndindolas ser ms fcil corregirla5 y evitarlas. Si
no er absolutamente necesarior las observaciones se guardan
para
despus de terminada la ejecucin a fn de no intrrnmpir
el imDulso interoretativo del alumno.
"No crean
(los
alumnos) ninguna afirmacin en tanto no les
sea demo5trada
y
comprobada, nicomiencn escribir, cantar o
loar ejerccio alguno antes de haber comprendido por complto
su finalidad". {P. Hindenixh.
Procrese obtener siemprc la mximclaridad n los
pasajes
vivos de mecanismo, de lo contrrio el mal efecto
para
l odo
sea, (por
comparacin), el mirmo que produc a la vista un
pgina irregulamente recanografi d
Los ejercicios
para
laobtencin de un dtrminado objetivo
(velocidad,
extensiones, "staccato",
etc.) acompfrense del es'
tudio de obras donde e\irldn los problm de erecLrcin
que
con la
prctica d aqullos se
pretende vencer. Conviene taber
selccionar os ejecicios
que se observe
que dn los mjoret re'
sultados
para elfin
Propuesro.
Gurdese en lo posible, la sobriedad de movmientos del
cuerpo duranie la ejecucin. Los eircicios no debn practa_
carse nunca de forma ruanaria, "porcostumbre",
En ellos debe
buscarse siempre un objetivo: refuezo de dedos, igualdad, ca'
ldad de sonido, etc, si !e quiere obtene un real
progrso.
Como omplemento a sus estudios, se muy til que el
alumno se forme unaditcoteca no slo con msicaexclusiva
pa-
ra su instrumenlo ni
rara imitar strictmente las eieuciones
sino,
para
la formacio,, d su sensibilidad
y
desarrollo interpre'
30. E'ERC|C|OS COMPLE4ENTAR|OS.
GTMNASIA DlGl.
TAL.- Un trabaio onstante
y
bien o.intado sobre las materas
tratadas debera ser sufcient
para la formacin de la mano
pia_
nstica, la cLral debe se fuerte y flxibl a lavez. De todos mo'
dos damos a continuacin unos eiercicios
gimnsticos
-que
con'
sideramos tils a todas las manos
pra aquell
que po sus ca"
rd4eristicar trscas necesil.dn un prticular arencin.
Refuezo de los dedos
o) Colocodos los cinco dedos sobrc el do, e, ni, fd, sol
(indice ocstico 4)
y, con los teclas hundidos bjese lo nono
todo to posible pot debojo del nvel del teclddo y, sin doblol
nnguna de los artculocones
(falangeta y fdlangna), rctonar
la, despaco, o su
posicn prinero pot contrcccin de los de'
dos
prcsonando los teclos.
(Lo
nsmo con Io mano izquerda
sobre el ndce ocstco 2),
b) EI nsno ejercicio,
perc empleondo su.esiwmente un
solo dedo
(excepto
el pulgor), Los dedos
que
no octuen deben
plega6e en el lnterior de la nano,
c) Con lo nonoabietto
y los dedos bien apretodos unos con-
tro otros, dblense a la vez con rcpldez
y enerco losdosotticu'
Iaciones extrcnos (folangino y
falangeta), pegandacon
fuetza las
puns
o lo bose de lo prinera afticulocin
(folange),
nantenen:
do unos lnstontes esto acttud que debeni ser seguda del cerre
totol del
puo (con
el pulgot
cruzdndo los dedos). Ejectense a
Ia nve6o los nbnos movnientos pai
abrh Ia mano rctoman-
do a la poscin
inical
(cuntese)
despaclo) a cuato tempos; un
Las primeras pgnas
del mrodo "Principies ratjonneh de la
l echni que
pi ani sl i que'
de A. Corl ol . conl i enen unos ej erci (i os
gimnsticos
muy inleresanles, que
su auto. rcomienda practi-
LIEROS RELACIONADOS CON
DETERI\4INADOS ASPECTOS DEL ]\4ECANISMO
TcNlcA GENERAL.
(cinco
dedos, erclas, arpgios, dobles
notas, octavas, acofdes, trinos, exlensiones, etc.),
Beinger O.; Briot Ch., op. 66;*^hms
).,
"51 Exercice!';
Cottot A-, "Principes
rotonnels de lt1 technque' pianistque;
Hanno.r C.L., "EI ptanisto virtuoso"; Littz F., Technquet"; Ph-
Iipp ., op. 25; Pischna;
I
. "60 Estudos progresvos"; L. Plaidv
"Estudos tcncos";
Qunts
A.., "Tcnica noderna del
plono"
vol. f; Smith A., op. 16;5fono W., "Nuevo fomularo".
ESCALAS. Phil:pp, l.
'fude
technique des
gannes"; "La g:on'
ne hronottque"; Saonof. "Nuevo fomularlo", Stamaty
op.36 wolf B. "El pequeno Pvhna"
ARPEGIOS. Cesi R. "Mtodo
para el estudo del
pano" (uol.
I r ) .
DOBLES NOTAS. Bux . "Escuelo de dobles notas"; Moz'
koweky M. "Ecole des doubles notes"; Philipp,l "Les doubles
,ot6"
(Estudos de variot ^urotes);
Quints,
"Tecnica noderna
del
pano"
\\ol.
lV).
OCTAVAS. Cortot,
"Principes rutionnels de la technique pe
nstque": Dorln C.H. op. 24: Kullzk Th. "Escueld de octavas"
(Vofs.
I y fl); Loeschorn A. op. 740; Phlipp, "Le pognet";
Sel\la B- "Lo technique des ocrares"; Tusig,
(estudios
de varios
ACORDE' Corot,
"Pinclpes rctionnels de lo technique pia-
nstque"; Liszt "Etudes technques, les fomes des accotds
,
(vol.
VI); Taig'Ehrlich, "Ejerccios dla os".
EXTENSfN. Cottot,
"Pincipos rationnek de lo technqu
pianstique"; Philipp, "Exerccles de tennues", "l50 exercces
60
d'extenson";
Qvirtts,
"Tcnico
noderna del
piano", (vott.
I
y
lV); Stamaty, op. 36
(seccin
Vttl);asls.Ehtlict:., "Ejer
ROTACION. (E
tudios doflde
puede practicarse)
Clementi"
asig "Gadus od Parnossun" nms. 31 18J 23,24,25
y
27.,
Cramer,
J.8.,
n Int. 5, 6, 7, 1 2, 23, 21, 31, 40, 7 7 y a3; Czetiy
c. op. 299 nms. 10, 13, 20, 28y 35, op. 140 nms. 8, 11, 12,
1 5, 20, 43 y
46, op. 365, n'r's. 2, 3, 9, 22, 39
y
5i
;
Sramaty
op. 36, Vlll Serje, seccn Vl.
IRINO. Philipp, "Le triue".
EL PEDAL. Falkenberg, c. "Les pedates"t
4arsahtt F..Esr-
do pnctco
sobre las sono dades del
pano" (vots.
Iy tl);San-
totsol4 G. "El uso ntelgente del pedol".
AGILIDAD. Philipp, "Lo velt".
TOQUE POLIFNICO. B^.h,
).5.,'tnven.iones
a 2 y a 3 vo
ces", "El clave bien tenperado"; Crtot, "Prncipes rotionnels
eX,": Llivlat, F. "Las sonoidodes del pldro";
4ndelssohn, F.
" Roman zas sn pal
a bra !',
"GLI SSANDO". Czerny, op. 365 Est udi o no 31.
IGUALDAD DE |\4ANO5. Khler Th. op. 60.
Como se habr observado este ndice contiene sto algunos
de los ejercicios y Estudios qu podramos
calificar de cisicos
para
elestudiante de piano
cuya formacin deber ser completa-
da on la prctica
d las modern frmulas contenid:s en
Estudos como los de Debussy, Bla Barrok, Caselta, Btanhet,
Strawnsky, etc.
LA EXPRESI ON
El instrumentista, por el hecho d proceder
a la ejecucin
de una obra asLrme tmbin el cafcter d intrprete, cuya mi-
sin es la de dar vida al lenguai y, con ello, a las ideas
que
el a!-
tor haexpuesto n el
papel pautado.
Limitndose a tocf,r con coecta exactitud
y
obietividad
desempea el papel
de "ejecutante" en ranto que,
s adems de
respetar el lenguaie musical lo vivificaa travs de su snsibilidad,
adquire l rango de "intrprete", condicin muy superior a la
Tanto n uno como en otro caso es
preceDto
esncil el es-
tudio dl "faseo"
por
lo cual es necsaro que
en cuanto haya
posibilidad,
el estudiante entre en conocimiento delanlisis mu,
sical en sus aspector meldico, rtmi.o
y
armnico. "El fraseo
consciente
y
sensible a un tiempo, es lo que
daertilo
y gusto
a la
l\,1sica"
(j.
Pahissa).
El fraseo musical cumple l misma funcin que
la
prosodia
y la sintaxis en el lengaie hablado o scrito.
El Ritmo, tegulado
pot
la dinnca
que
zdua
la intens-
dad de os ronidos
y l ogogca que influye en el movimiento
de stos, es el
principal coadyuvante de la expresin.
En el raseo existen unos acentor
que
soslienen, mante-
nindole nalterable o acusndolo, el ritmo. Estos acentos son
como n la palabr hablada los acentos tnicos, cuyo rlieve se
produce de manera natlral cuado se aplican corectamente,
mientrar que
colocados dond no corresponde l mal efecto
producdo es evidente.
Como en el lenguaie oral, bastar
que
el ejcutante sienta
interiormente estos acentos para que el ritmo no acuse ninguna
pe.tubacin,
lo en los pasajesen que
ladinmica lo xija, de-
bern ser ms marados.
Sabido er
que la ordenada suces;n d valores reacionados
entre s de una sere de sonidos, contttye el ritmo
y que ste
con sus acentos o
puntos
de apoyo
pridicos
rige la mdod4.
"Los sonidos solos no hacen l9 nsico, cono las
palobtos
no hacen el lensuoje. Ellos hon de obedece o uno otmccn
que
los regule sucesivo o sinultneanente
porc
set una rcaldad nu'
sical".
(Ch.
Gounod).
1. ACENTOS.- El comps es la unidad de medda
que encuadra
un itmo
por
medio d divisiones guales lmdas tempos, ati-
culados con regulridad, el primero de los cuaes es llamdo t_
tico
(del griego:
"tesi' bajar
).
Este
prime
tiempo
por
su
peridica y
regula eapaicin
que
coincide con laprimra nola
o
pausa inmedata a l ln ea divisoia de cada comps, lleva con-
sigo un acento mico. Este acento es el
principI"
en un :t-
mo,
y
con relain a l exisaen otros
'tecundaros"
que corres_
ponden
a los dmr tiempos del comps,
por
ejemplo: el tercero
de un comps de cuatro.
Subdividiendo cada tempo en do:s parles iguales, la
primera
ilvar este acnto secundario. Por consiguiente, procdindose
con subdivisiones ms
pequeas, ada
primera
de slas tendr
tambin el mismo acnto.
En lor compases compustos o en las frmulas ternrias, el
acento recaer sobe la
primera nota de ada grupo d trs
qu
se acenao "pincipal" s' es la primera del comps
y,
'le_
cundario" en cada
primea de los dems grupos o subdivitones.
Correspondiendo el acnto mtrico
principal
al
primer
timpo del compr
(tiempo grave o
pesante)
deber ser, con
relacin a lor otros dl mismo, algo ms deacado
y
en con!-
cuenca, guament lo se la
primera
nota de cada agrupacin
(binaria, aenaia o con otros valorer).
El sentido de una meloda ser
por
lo tanto, sensiblmen"
te alterado segn la colocacin de Ias lneae divisorias del com_
pis que preceden
la c:da de est
pimr
tiempo,
(Hgaee
la
prueba con alguna conoida meoda
y se ver lo incmodo
que rsulta rtmicamnte este cambio)
Una de las dificultades del
princigiaflte (y
tambin de algu'
nos que no io son), es a de manlenerl movimiento de un tiem-
po. El sentido del comps
y dl ritmo debe ser detarrollado
ya
desde los
grlmeros
eiercicios de cinco dedos. Rcurdese elcon_
rj o oe Schumal n: l oLdo a conpi s. Hay ei ecuci ones
que se
r(errej "n al anddr de un beodo
' .
n dl gunds ei ecLc: one(,
por
! u
carcter. l movimiento del compis debe ser aiterado pero a
menudo suele decise. "tocar a comDi'en vez de "tocar con
' i t mo'
. t l mo! i mi enro de un comps
puede
re c. l e ddo
(po'
es-
to existen los "accelerndos"
y
"ritardandos").
Lo que no debe
alterarse e5la regularidad rtmica
que
no slgnifica rigidez estricta
de tiempo sino
proporcin y equilibrio entre lot acentos mtr
cos. Nuestro nulso normal se acelea o se reasa a merced de las
mpresiones
que
recibimor,
pero sgse latiendo on ritrno equili'
brado. Si el Dulso no et sano se
produc
"arritmia".
Con relacin a la nten*dad sonor los acentos
pueden
ser:
dinmicos o aggicorr. El acento dinmico es el
que
afecta al
grado d ntnsidad del sonido, laggico esel
que
rgulasu du'
acin o "tempo". Por consiguiente el acento mtrico se d;n-
El acento aggio tiene tu aplicacin en fragmentos de ca_
racter expresivo
(aoenxo
"pattico"
s llamado
por
i.
Dalcro-
ze), y
tiempo modefado, siendo con fecqncia aplicado a "ru_
bato"
para dar relieve a una o mis notas de la meloda o n el
corde que convenga deslacar armn icamente.
En los
grupos
en
que por la disposicin de sus valores el
ritmo result impreciso
y porsu carctr expresivo no convn8a
emplear el acento dinmco, la aplicacin del acnxo aggico 5e_
r el indcado. Tmese como eiemplo la igutacin meldia de
lo5 compases 41 y 42 del Adagio de la Sonat op. 10 nm.3 de
BeethoveD: de las trer figuras
qu
forman cada incso el acento
deber rcaer sobre la segunda, de lo contrario
podra
suceder
que inadvetidamente resultase acentuada la
primera
o-la lti-
(1"Aqsi@",
nolosGmo empleado
por
H. Riean. conceriente al
"tmpo
'
como eleme.to ds exprosin,
7a
2. LA SNCOPA.-
"El
gusro por
la egutaridad ha movido a,os
clsicos a guarda el mismo comps del principio l fin de un
fragmento, Io que
ha dado nacimiento la sncopa
que,
desde
el punto
de vista mtrico obliga a acentuar un riempo
(o parte
de tiempo) dbl atnuando la acenruacin dl fuerre".
(J.
Dat-
Cuando una sincopa quiere drrele mis rlieve debe
acoarse (salvo
indicacn contraria) la nota inmdjata anterior.
El valor de sta depender del c cte( y
del movimiento det
fragmento
{en
tiempo vivo, nota ms coa
y
en moderado, mr
Iarga).
3. LA ANACRUSA..
"s la nota, o notas qe preceden
el tiem,
po grave del ritmo al cual
petenecen" (Riemann), por tal mo-
ivo debe cuidarse de no acentua la primera
nota de ella en
particular
cuando, actuando de enlae entre dos
perodos quie-
ra serialarse la entada del nuevo. En erte caso bastar con dis-
minuir la ltima o ltimas notas del
precedenie,
acentuando li
geramnte la n ota correspond ien te al tiempo g|ave delsiguiente,
evitando tambin el acento involuntario que puede producirs
sobre l primera
nota d la anacrus en los desplazamientos
rpidos de la mano. lgual cuidado debe tenerse si l anacrusa va
Si la anacus hace de enlace ent.e n largo perodo
o frase
y la reexposicin de otro
yaexpuesto
anteriormnte,
puede par-
ticipar de un pequefro
'tallentando".
La disminuin de las noizs
(o
not") finales dl 'nciso o
perodo que precedn
la anacruja no slo deb reaiizarse en este
caso sino que, salvo indicacin contraria deber
producirse
co-
mo reg ade f raseo, al f i nal de cada uno de el l os.
Excepcionalment, la anacruta que cominza con acento
tmico sundario
-partcularmente
en
pasajes
dntro del ma-
tiz "or@"
y
en tiempos vvos
,
este acento suele ser acusado
paradar
un impulgo d armnque.
Conviene llamar la atencin sobre la5 ediciones
que
indican
con una ligadur: el finalde perodo
o frase
ponindo
enimade
l a not a en a que
t ermi na un punt l i o,
l o que puede
hacersupo-
nr qre esta nota debe rer
picada producindose
de esta foma
un
pequeo
acento cofltraio al buen aseo. Estos
punlitos
quieren indicar que hay que acortar Itr nota, a l que
correspon-
den
para
seialar el final del ligado, el cual pude ser indicado
con elo la dirninin del peso, con lo que
s obtiene el mirno
efecto
y
se evitan las cesura! que de serfrecuentes, el frareo r.
sulta entrecor,ado. No se confundan los arcos de igadura que
indican los incisos o perodos, con los
que quieren significa "le-
gato"- Lamentablemente existen edciones qu no distinguen
Esta disminucin debe tenerse rambin presente en as ter-
mincones femeninar, apoyaturas y .etardos y en los casos n
que unas notat repetidas sean comoeco de la ltima de una lef-
minacin femenina- Cuando unae not?s repetidas son nacrusa
de un acento mtrico f o s generalmente se ejecutan
.ces'
En la nota o acorde final de inciso o perodo con termina-
cin femenina, evitese el levantar la mno ai mismo momento
de tocarla, pues se poducira un acento de rerroceso. Para la
dsminucin sonoa deber eevarse also la muneca con la
mano relajada y el dedo o ddo, resbalando stirados sobre la
tecla hacia fuera del teclado.
4. EL "RUBATO".- Seeun el Diccionario de la Nlsica de
[4ichl Brenet, "Esta forma de ejecucin era
practicada
en el
siglo Xvlll
por los cantantes itlianos y consist en etardar
ligerament el ataque de ciertas nota rin
que el movimiento
de la ofquesta s modificara. Este efecto cuando se haca con
gusro, onibuia a la expresjn".
Fl ' ubaro
'
(t i empo
robaoo) uvo
(u
m i ma e\ pdnri n en
el sglo XIX con los compositores romntcos dond la meloda
fue tn ampliamente desarrollada dentro de las nuevas formas
pianstics. Exige de intrprete rn depurado buen gurto para
no caer en exageraciones. Los
grandes
intrpetes saben tambin
aplicarlo discetamente n sus nterpretaciones de autoes cl-
sicos.
(
Recurdete las de Pau Casals y Rosa'in Tu rek).
Chopin, que
em un consumado maestro en su empleo solia
decir, significando que
el "rubato" debaestar sujeto conot:
"al lado d a libertad rimca de la mano derech por
causa de
la expesin, la izquierda debe ser el maesrro direcror".
Una de las defniciones ms clras sobre esta forma de ex-
prsin
e5 la debida l pianistay
comBostor Federio l4ompou,
que die:
rExprsar
es desplazar cada nora sensibe d su lugar
meironmlco, movimento flotnte soble el rigor dej comps y
obedeciendo a nuesara sensibilidad". ZCUles son esras notas
sensjbles? En roda melodia exhten notas que po
su siruacin
deno de un ritmo, por
su despiazameno de Ia lnea metdi
ca o por
ru coloacin n un acorde, adquieren un importante
' e i e\ e, l as cJl e\ pdni ci pdr
de -n rcenl o. di nmi co o cgBi co.
Esta fluctuoaciones d ritmo y de sonido son los elemenros que
conslituyen el
"ubato"
que
habr que apliarcon mucho Xino.
5. TR]\4INOS REGULADORES DEL SONIDO Y DEL i\4OVI-
[4lENTO ("Crescendo" y
"diminuendo,').- Et
pianist,
direcror
de orquesta y pedagogo,
Hans de Blow, sota decr:
,,crescen-
do" sgnifica
"piano"
y
"diminuendo',,
,,forre,,.
La paadoja
nos
advierte de no caer en la irregularidad que
represenrat inrnsif"
car o disminuir sbitament la
jnrensidad
sonora 5in
guardar
una
popocin qLte
conduzca gradualtnente
del
.,piano,,al ,,forre"
l signiflcado de ta frase de Biilow, pLrede
aplicarse de igual
modo al "c(el rndo y
al ' i rardj ndo
,
que
deben ser p, opoF
cronddo! dl ri Lmo oue l es p' eceda pard
no ddr t a i mp, e5i n
de un sbito cambio de tiempo.
Tngase presente que los signos grficos
de acenruacin
han d ear en relacin sonora con los matices. No rendr ta
misma ntensidad un acento en un fragmento fuerte como en
Respecto a los matices escribe Riemann:
,,genralment
nese a la rubida
(en
una meloda) el
'.cfescendo',,
y
a ta baiada
el
"dim;nuendo",
po
tambin puede
suede, excepcionalmen-
En algunas interpretaciones el "crescendo"
puede acompa-
iarse de n ligero "acelerando"
y
el "dimiuendo" de un "ri_
tardando". Darticularmente haca el final de una frase. No obs-
tant, contrariamente
y para comun;carle mayor amplitud, el
"crescendo" iascendente
o descndent)
podr participa de un
"r;tardndo".
Naiuralmente, st?s otcilacones de movimiento
no rezan
para
los esxudios de mcanrmo en los que s xija e
tricra reSulaidad rtmica.
"Hay
ciertos
pasaies en tempo lento que habr
qe ejecu-
tar algo ms deprisa
para evitar la sensacin de frenar
y al con_
tario, hay tiempos vivos
que habr
que
moderar
para eludr el
sentmientode
pecipitacn" (Felix Weingatner.)
6. EL CALDERON.. La duracin de ette signo tr suieta al
criterio del eiecutante
que
deber ieneren cuenta el carcter de
la frase en
que
es comprenddo o del movimiento rhico
que
l prcede. Su im
portancia siempre se mayor cuando e colo_
cado como final. En evitacin de las dudas que puedan presen_
ttrne refernt a su durain, recomendamos
que a la nota
que
lo lleve le sa dado 5u real valor, alargndo luego a voluntad su
dumc!n.
7. NOTAS DE ADORNO..
a) Grupeto.- Ene las notas de adorno cuyaforma de nter-
oretacin
puede
hallars en cualquier Teortr de la it4sica, l
"grupeto"
es el que adquiere un carcter m expresivo. SLI rapi-
dz depende d su ttuacin ntr las notas
que debaadonar
y
del movimiento del mogvo o frse. En tiempo lento debr
prt_
ticipar tambin de la expresvidad d la meloda
y en tiempo vi-
vo deber segur forzosamenl este mjsmo movimiento. Su valo
expresivo adquiere un importante relieve en las obas de roman_
smo
(Chopin,
Schumann, lvasner, etc.), dond su estilo
per'
rnite ms amDlia libertad intrpretativa.
77
b) Mordente.- Siendo en su origen la funcin de este adorno
la de acentuar la nota sobre la que
va cooado, deb ser eiecula-
do con rpido impulso. Los meiors ddos
para
'a mano derecha
son, 2.4-3.
(Raramente
s eiecutn mordentes con la mano
zquierda). Comnmente, el mordenre en obras det sigto XVItI
y
ntriores se eiecuta sobre el riempo o fraccin de riempo
ocupado
por
la nor principal,
o sea, tonando valo de la misma
y
acentuando el ataque. En Jas posterores
al S. Xvlll, su je-
cucin debe hacrse antes de tiempo o fraccin ocupado
por
ta
nota principal,
tomando valor de su noaanrerror.
Entre valores vivos, si su eiecucin a la manera aitigua, no
da tiempo
para
ello, se tnsforma en tresillo,
po
dond sa
posible
debe evitarse,
poreiemplo
en elsegundo tema
(mibemol
menor) del AIIegro de la sonata op. 13
(Pattica)
de Bethoven
sobre cuya interpretacin dice A. Casella: "Si ios mordentes no
son ejecuiados al alzar
(o
sea antes de la cada de Ianot" princi-
pal)
Ia repidez del movimiento
produck
sta horrible interpre-
tain
(tresillos)
cuya fealdad no es necesario demosar a los
verdaderos mscos."
c)
"Accicalura"
o Apoyatura brve,- Deb eiecutafs r-
Didamente. lo cual se obtiene s se Xoca simultineamenie con la
nota principal
levantando enseguida el dedo
que
la eiecut
y
manteniendo hundido el correspond;ente a la nota
principal.
8. PAUSAS O SILENCIOS.. Estor signos cuy funcjn es ia de
interrumph el sonido
-no
el ritmo, poque
forman
parte
de t_
no ron a mnudo debidamenre atnddosen eltranscurso de los
estudior, bjen
pasando
indvertdo o atterando s valor,
y
no
obslnte no puede
negarse su poderosa
furza emoliva y din-
mia dento de la expsin-
Como en la declamacin, as pasas preparan
o subrayan
una frase o dan relieve al ritmo. icmo puede
olvidarte lafue
za expresiva que sigue a la reiterada interrogain de la orque$
ta en los
primros
compases del Prelud,o de "Trstn e lsolda"
de Wagner, el
patetismo
expclante de las que
siguen a los acor
der de los
primeros y ltinos compases de la Obertura
"Cofio-
lano" de Beethoven, o el impuko ftmico de las
pausas
del
pri-
mer tema
{en
do nenor) de la sonata op. 10 nm. I
para piano
El jecutante deber djstinguir cundo estos signos tienen
un valor rtm;o como impulsores del movimiento o cuando ron
de indole aggic en cLryo dspecro. en algunoc casos ro 5e;
necsario obsrvaf 5u ertrioto valor de timpo qe podr
se. di
cretmente alterado. En uno y
otro caso su identidad
jr
lnida
al carctr del fragmnto o de l obra
que
se eiecute.
Hay que lenern cuenta
que,
si bien por medio de los mati
ces
y
dems signos d expresin se obtiene el elieve de unaeje-
cucin, no bastr ri adems de esrupulosamente observados
st os, no son' l ent i dos' ' pof el ei ecut nt e, de l o cont rari o se
obtendra l mismo efecto que
ei de un actor representando su
papel
atento slo a los signos de
puntuacin
del texto reitado.
Si mul t neament e con el ert Lt di o de l a t cn; ca v l aexDresi n
el stdiante deber enar en l de la interpretacn
-aspecto
muy complejo y polm;cc-
documentndos sobe estilor, es-
cueas, pocas, biografiar y circunrtncas felaionadas con una
composicin, t . condicjones indispensables a qien quiera lla,
No todos los signos de exprsin deben ser ejcutzdos de la
misma forma. El stilo de las soaias d lvozartes muy distinto
al de la5 d Beethoven o de Chopn,
por
lo tanto, lo mhmo los
mtices
que
lor dems signos de expresin earn sujos, ade-
ms de las
particularidader
de escuela
y
de temperamento, al
carcter de la obra inaerpretada. ser conveniente
que
el alum-
no s s:rva d ediciones revitadas por
econocidas autoridades
en esta mateia. Esto failitar su trabajo con respcto a las in-
El conjunto de normas y
consjos hsta aqu expueos de-
ben tomarse de manera gneral
,igual
que
se ha dicho en lo re-
fererte al mecanismo- como base d la materia tatada. El
pro-
vecho
que
el
ioven
piankta pued
sacar de todo ello radica en
saber ampliar esta base con otros conocimientos, no tan slo
dentro de la N4sic sino tambn en otros aspecros del Arte.
Recurdese la frase del eminente mdico los de Letamen-
di:
"El
mdico
que slo sabe de medicina n medcina sabe". De
esta forma el futuro rtista i foriando su
personalidad a uyo
auxilio vend, con ms facilidad esta r.isteriosa facutad
que,
ocasionalmente suele acudir, llamada Intuicin.
"No dis nunca o temindos
vuesrros estudios"
(Schu-
LA'
ALGUNAS NORIT4AS Y CONSEIOS RELATIVOS
A LA EXPRESION
Para la comprensin de una obra s
mente a su ntrpretacin, analizndola
d;endo a todos los sgnor de expesin.
necesaro leerla prvia-
formalment y
aten-
"No basta tocar bin las notns, detrs d ellas hay
ca", sola decir Cotot a sus alumnos.
la [4sn
Tngase cuidado en no precip:Xar l05 movimientos vivos, la
sostenida regularidad del timpo da mi la imprsin de veloci-
dad que la precipitcin.
Tocar una meloda exesivamente lenta o un
p?sajecon
exaSrada velocidad los "desenfoca"
y los hace incomprnsibls.
H,ry alumnos inexprsivos, frosn la inrerpreracin y
otros
excesivamente tempeamentales. En orden a los
primeros,
bueno
ser el comntario artstico-stfico de Ia obra o esruqro
que
conven8d trabaiar,o I ejecucin por pare
del
p'olesor
de los
patajes que
lo requieranr acudiendo, adems, al empleo de im-
genes y stuacones examusicales relacionadas, no obstanre,
con el sntimjento, a fin de desperrar ru sensjbilidad. En sre
sentdo sern de ulilidad las ob|as encabezadas
por
un trulo
descriptivo como en el "Album
para la
Juventud
y
Escenas de
NiioJ' de Schumann "Romanzas rin
palab.a'd
f\4endelssohn;
"Preludio de Chopn evisados
por
Cortot, etc.
Se da la circunstancia entre estudiantes
(y
algunos
que
no lo
son) muy dotados tcncamente que durante una eicucin de
grn
dificultad o intensidad ronora, ie! invade unasuerte de em,
briaguez del teclado,
y,
olvidando obra
y
autor, se entregan a la
demostrac;n de sus propias
habilidades. Este es un peligro que
debe tener siempre presente
el
qri quir
obrar on nonraoez
artstica.
"La
bravura slo tiene verdadeo valor cuando sive a
una idea" Schumann).
Buscar la musicalidad, incluso en los
pasaies simplemente de
La
preferencia por el virtuosismo destruye la I!1sca. Todo
alarde d habilldad tiene
que
desaparecer
alinterPretar una obra
que
no saexpresamenae creada
paraesta demostracin.
Hay qLre expresar lo ms filmente
posible la idea del autor
a avs de la
Propa Personalidad.
E inrrprete debe "vivir" la [4sica, de lo conaio tampo_
co l vi vi el o) enl e
"No debis
pensar quin
os escucha cuando xocis'j
(Schu-
mann).
wilhem de
Lenz, comenlndo la interprtacin de una So-
nata de Wber
por Liszl deca:
"la
toca
para s mhmo "
En la interpretacin de una obra frente a un auditorio, en_
tregndose nteamente a ella se elimina el nerorilmo
que pue_
"Prviament
nueso cuerpo ha de ettr sechamente uni
do con nustro espritu,
pafa operarcomo onvine sobre el ins_
trumenlo":
(8.
Selva).
"E
etpitu se confunde con el cuerpo como a forma con
el mmol de laestua":
(A.
Carrel).
"El
pono
es
pon n, n lenguo, mi vida, nl "yo".
\Liszt).
BI BLI OGRAFI A
ADRIN, P.G. "L'univers
sonore"
ALAVEDRA,
J.
"Pau
Casas"
ALFoNSO,
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"Ensayo
sobre la tcnica trascendental del
ANDRDt DE SILVA, T. "l\4odena ensidnza dl pidno
'.
BLANCHART,
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fsica de l msca"
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ZAlt'lAcOlS,
j.
"Temas
de
pedasoga muscal"-
tNDtcE oNot\4AsTtco
ADRI AN P. G. 83.
ALAVEDRA
Joan,
83.
ALFONSO
lavier,
28, 83.
ANDRADE DE sI LVA Toms, 83.
BACH
J.S.,
36. 37, 69.
EELA BARTOK 37) 60, 69.
BERI O Char es, 21, 68.
BERI NGER Oscar, 68.
BEETHOVEN L. \ an, 27, 31, 32, 34, 36, 50, 53, 73t 78, 19.
BI LSTI N Yound, l l .
BLANCHET Emi l e, 69.
BLANCHART Dani 1, 83.
BOSCH carl os, 14, 83.
BRAHAI\4S
Johannes,
68.
BREE [ 4al vi ne, 83.
BREITHAUPT Rudolf l\,. 23, 28, 83.
BRELT Gkl e, 83.
BRt NLI 14i chel , 75.
BULOW Hans von, 76.
BUSONI Ferrucci o, 63.
BUXO Toms, 68.
cARRL A exh, 82.
CASALS Pau, l l , 75.
CASELLA AIfTedo, 1 4, 28
,
64, 69,7 8, 83.
CESI Beni ami no, 68.
CLE4ENTI 4uzio, 27, 69.
coRToT Arfred, 65, 67, 68, 69, 81, 83.
CORREDOR
Jos
, 4. 83.
CRA[4R
Johann
B. 27, 36, 69.
CZERNY Karl , 69.
CHOPI N Frderi c, 35, 36, 39, 50, 51, 62,
DANDELO Art hur 60.
DALCROZE
Jacquer,
73, 74, 83.
DEBUSSY claude, 50 69.
DORI NG Carl H. 68.
DWELSHAUVERS V, F. 83.
HERLI CH; 68, 69.
FALKENBERG Gorges, 69, 83.
FAY Ami, 83.
IELD
]ohn,
21
,
48.
FoLDES Al dor, 83.
GAUGUELI N Franoi e, 57.
GERY
Joseph,
37.
GI ESEQUi NG Wal re , 61.
GI L-[ 4ARCHEX Henri , 27, 83.
GOUNOD Charl es, 72.
GRATTA 1. E. , 14, 83.
GYOIIIAI lm., 14.
HAENDEL Geof g Fr- 36.
HANON Charles L. 68.
HEL4HOLTZ Germann von, 37.
HELLER St ephen, 62.
HI ND4l TH Paul , 65.
HUNI l \ 4EL
Johann
N. 27.
I RALA Narci so,
65, 65,
83.
KLEll,4lCHEL Riclard, 25.
KLI NDWORD Karl , 27, 49.
KOHLER Loui s, 69.
KULLAK Theodor, 68.
LAVI GNAC Al bert o, 54 56, 83.
LEI ] MER KARL, 61, 83.
LENZ Wi l hem de, 82.
LEONAR F. 83,
LESCHETI ZKY Th, 83,
LETAI!{ENDl,
j
os de, 80.
86
16, 71, 79, 81.
LISZ, F ^w, 21, 35, 54; 60, 6.1, 68, 82, 83.
LOECHORN Al bert , 68.
LONG 4arguerite, 83.
LUSSY 4athir, 83.
LLI URAT Frederi c, 69.
4AR4ONTEL
J. F, ,
83.
I vI ARSHALL Frank, 69.
lvlATHlAS Georges, 32, 62.
4ATHA</ Tobas,
28,
84.
Tl ENDELSSOHN Fl i x, 36, 69, 81.
MONTAIGNE l\4ichel E., 57.
i\4O[4POU Frederic, 76.
IvIOSZKOvSKY Nloritz, 68.
NIOZART Wolfgang A., 27,79.
l \ I UGELLI Nl Bruno, 28, 84.
NEUHAUS Hei nri ch, 84.
PADEREWSKI
l gnaz, 62.
PAHI SSA
Jai me,
7i , 84.
PARENT Hortense, 64, 84.
PHILIPP lsidor,
60,61, 63, 68, 69, 44.
PIRON Constantin, 58, 84.
PISCHN
Johnnes,
68.
PLANTE Franci s, 63.
PLAI DY Loui s, 63, 68.
QUINTAS
Agustn, 68, 69.
REGER IVIaX, 36.
RI EN4ANN Hugo, 73, 74, 76, 84.
RICHTER Sviatoslaw, 61.
ROLAN K, 61.
RUBI NSTEI N Art hur, 33.
SAFONOW Wsli, 24, si, 68,84.
SANTORZOLA Guido, 69. 84.
ScARLATTI Domenico, 51.
ScHUIVIANN Robert, 14, 73, 7 7, 80, 81, 82,
SELVA Blanch, 28, 64, 68, 82, 84.
SMI TH Al oys, 68
STAN,IATYCamile, 68. 69.
STRAVI NSKY l gor, 69.
TAUSIG Ka!, 68, 69.
THALBERG Sigsmund,33, 49.
TOWNSEND W. 84.
TUREK Rosal i n, 75.
UDI NE
j ean
d' , 84.
VILLAPLANA H,D. 84.
WAGNER Ri chard, 77, 78.
WEBERCarl M, 82.
WEI N GARNER
F1i x, 77.
WOLFF 8. 68.
ZAMACOIS
Joaquim,
63, 84.
t-