Jornada de

Reflexin
Marco para la buena enseanza propuesta
de ajuste para la educacin Parvularia.
 Qu es el Marco para la buena
enseanza (MBE) ?
Durante el ao 2003, el Ministerio de Educacin elabor un Marco
para la Buena Enseanza (MBE) con el propsito de orientar
la poltica profesional docente, tanto a nivel de formacin
inicial como de formacin en servicio, informando adems a la
comunidad, los estndares que deben alcanzar los profesores del
sistema escolar.
Este referente busca establecer lo que los docentes chilenos
deben conocer, saber hacer y ponderar para determinar
cun bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela. Al
mismo tiempo, orienta al sistema de evaluacin docente al que se
encuentran adscritos los profesores que realizan su labor en
colegios municipales del pas, incluidas los y las Educadoras de
Prvulos que se desempean en los niveles de transicin.
Actualmente, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas se encuentra ajustando el Marco. Con
ello se pretende enriquecer la versin vigente a travs de un
proceso participativo para los docentes y directivos, y con la
colaboracin de expertos nacionales e internacionales.
 Qu es el MBE para Educacin
Parvularia?
Es un referente que busca orientar la prctica de
los y las Educadores de Prvulos. En l se
reconocen aspectos esenciales de la labor
docente en cualquier nivel educativo,
evidenciando distinciones y precisiones respecto
de las prcticas pedaggicas de la Educacin
Parvularia.
 Importancia del MBE para Educacin
Parvularia
En el caso del ajuste para la educacin parvularia, los objetivos son:

Orientar las prcticas pedaggicas que deben caracterizar a los y las

educadores de prvulos, para el fortalecimiento de su ejercicio profesional
actual.

Establecer una trayectoria educativa esencial entre las prcticas pedaggicas al

interior del nivel de educacin parvularia, y las de primer ao de Educacin
Bsica.

Definir criterios base que orientan el proceso de evaluacin docente de los/as

educadores/as de prvulos que desarrollan su labor pedaggica en este nivel
educativo.

De tal modo, ser posible distinguir entre las prcticas que son caractersticas de
todo docente, y aquellas que debe implementar un/a educador/a de prvulos,
en consistencia con las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.
Proceso de elaboracin de MBE
Educacin Parvularia
Estructura del MBE para Educacin
Parvularia
I
N
Dominios Ordenamiento
T
E
jerrquico interno
R
C
O
N Criterios
Orientan el ejercicios
E profesional.
C
T
A
D
Descriptores
Especifican an mas
O
S
la labor docente.
 Dominio A: Preparacin del proceso de
enseanza y aprendizaje.
En este dominio se establecen las competencias
fundamentales que se espera que el/la educador/a
posea para preparar el proceso de enseanza y
aprendizaje, con el propsito de que todos/as los/as
nios y nias avancen integralmente y en bienestar,
en el logro de los objetivos de aprendizaje.
Estas competencias aluden al nivel de comprensin
y aplicacin de los conocimientos disciplinarios y
pedaggicos del nivel9, sobre el curriculum vigente y
el conocimiento que posee de la singularidad de
cada nio/a.
 Dominio B: Creacin de un clima
propicio para el aprendizaje.
En este dominio se establecen las competencias
esenciales que posee el/la educador/a para generar y
mantener ambientes de aprendizaje inclusivos, a partir
de las interacciones pedaggicas que se desarrollan en
los espacios educativos, y en un tiempo determinado,
favoreciendo el aprendizaje y desarrollo integral y en
bienestar de todos los prvulos.
Genera y co-construye ambientes de aprendizaje con
interacciones pedaggicas desafiantes, ldicas y
potenciadoras de las fortalezas, a partir de las altas
expectativas que posee en el aprendizaje de los/as nios
y nias, la promocin de la autonoma y la perseverancia
e inters por aprender, elementos centrales de una
cultura de aprendizaje
 Dominio C: Enseanza para el
aprendizaje de todos los nios y nias.
En este dominio se establecen las competencias
esenciales que posee el/la educador/a, para generar
oportunidades de aprendizaje para todos los prvulos,
a travs de diversas estrategias de enseanza y
aprendizaje caracterizados por el juego y el
protagonismo de los/as nios y nias.
En este dominio, destaca tambin la necesidad de que
evale y monitoree en forma permanente y
sistemtica el proceso de aprendizaje, con un
enfoque autntico, integral, flexible y basado en
evidencias que lo enriquezcan. Ello con el fin de
recoger informacin relevante sobre sus ritmos y
formas de aprender, para retroalimentar y promover
el avance en sus logros.
 Dominio D: Compromiso con el
desarrollo profesional.
En este dominio se establecen elementos asociados al
compromiso del educador/a, para contribuir a que
todos/as los/as nios y nias aprendan, y por tanto
asociados a la idoneidad, responsabilidad y liderazgo
profesional.
El/la educador/a es consciente que, desde una
perspectiva de mejora, es necesaria la reflexin crtica y
sistemtica sobre su propia accin debido a que
comprende el efecto que tienen las estrategias de
enseanza en el proceso de aprendizaje de los/as nios
y nias y entiende que mejorar su quehacer contribuye
a garantizar una educacin de calidad; por ello, realiza
las modificaciones necesarias a su quehacer,
asumindose como un aprendiz permanente.
 Un componente de esta versin ajustada del MBE, es la descripcin de distintos
niveles de logro para cada uno de los criterios y descriptores de cada dominio. Con
esto se busca clarificar los desempeos docentes esperados en los mbitos ms
relevantes de la prctica pedaggica.

Destacado Desempeo que agrega riqueza pedaggica a la

prctica docente, de manera clara y consistente, por
lo que sobresale con respecto a lo esperable.

Competente Desempeo profesional esperable: consistente y de alta

calidad. Cumple con lo requerido para ejercer
profesionalmente una buena docencia.

Bsico Desempeo que se acerca al esperado, pero presenta

inconsistencias o una calidad menor al nivel competente.

Insatisfactorio Desempeo que presenta claras debilidades que afectan

significativamente el quehacer docente.
TALLER
 A continuacin, los/as invitamos a
conversar en torno a las siguientes
preguntas:

1. Cmo orienta este Marco de la

Buena Enseanza, el rol del/a
Educador/a Parvularia?

2. Qu prcticas pedaggicas del/a

Educador/a de Prvulos, releva esta
propuesta?
 Retroalimentacin
sobre la reflexin y
recopilacin de
antecedentes y
evidencias sobre la
jornada.