UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y

EDUCACION
PRODEPE

ALUMNA : LIZ ANTUANET ORTEGA CHECA

PROFESOR : EDINSON TORRES ALDAVE

CURSO : FILOSOFA DE LA EDUCACIN

TEMA : DESARROLLO DE LA UNIDAD N 1

FILOSFIA DE LA EDUCACION

Piura Setiembre del 2012.

 Para brindarle al educador una
mayor conciencia de su labor
educativa

PARA QUE LA FILOSOFIA Puesto que es este que la

DE LA EDUCACIN persona en cuyas manos tiene el
destino de toda una repblica

Que se le considera el eje

Para despejar dudas que puedan
fundamental de la sociedad
perjudicar la labor del docente

Estructura y esencia del ser

Tipo de ser humano humano

Transformacin del individuo a

travs del conocimiento

Valores y tcnicas que utiliza el

educador para lograr el hombre
PROBLEMAS DE LA deseado
FILOSOFIA DE LA EDUCACION Medios

Estrategia de enseanza creativa

y transformadora

Mirar hacia un fin y llevar a cabo

Fines
su realizacin
 Conocimiento de las
cosas, principios y
causas y con base
experimental

ciencia

Es el saber humano
encargado de explicar un
conjunto de fenmenos La educacin se relaciona
empleando la observacin con las dos puesto que se
relaciona con todo tipo de
RELACIN ENTRE saber humano
CIENCIA Y FILOSOFA

Ciencia que trata de la

esencia propiedades
causa y efecto de las
La filosofa de la educacin
cosas
pretende la adquisicin de
capacidad para plantear
Filosofa problemas y formular
hiptesis dentro del campo
educacional

Es un saber del hombre

pretende dar solucin a
grandes problemas que
aquejan la humanidad
 Las concepciones del mundo son creaciones culturales del espiritu se cristalizan
objetividades culturales e hipotesis

Elementos

Una idea o Valoracin de la vida Establecer bienes de la

conocimiento del existencia humana
mundo

LAS CONCEPCIONES DEL La Concepcin del mundo es el supuesto

MUNDO Y LA FILOSOFIA desde el cual se realiza la vida de cada
DE LA EDUCACIN persona

FILOSOFIA =
COSMOVISIN

COSMOVISIN

Conjunto de formas
fcticas de ver el mundo La filosofa de la vida es una concepcin del mundo que
concibe la vida como una totalidad
 Complejidad Perfeccionar los aspectos del ser
Definicin Nominal del Sujeto humano

Factores El medio Espacio Tiempo y

ambiente circunstancias

Filosofias Diferencia entre la teoria

contradictorias y la practica

Educare

Segn
EDUCACIN Etimologa Ex fuera Pestalozzi Educacin = Desarrollo

Educare

Alimentar Segn Herbart y

Transmisin de cultura
el ganado socialistas

Definicin real Rodden y Ryan

Es

Influencia deliberada y sistemtica ejercida por la

persona madura sobre la inmadura por medio del
desarrollo armnico de todas sus facultades
 EDUCACION CONSIDERADA COMO
PROGRESO

La Educacin es un hacer total y

W. Currighan: La Educacin por lo tanto consecuente, ella Debe cambiar los instintos a un
es un proceso por cual el comunica la formacin de la control moral o ideales de vida, de
individuo asimila los personalidad de una persona a capacidades y habilidades
conocimientos otra
 Es la disciplina que estudia
la realidad educacional y
los problemas que el
presenta (todo maestro
tiene una filosofa con la Le interesa la
Es la que conduce el proceso educacin por
interpretacin o educativo encima de los
explicacin hechos (todo
general y global maestro tiene su
acerca de la propia filosofa
realidad

QUE ES FILOSOFIA DE
LA EDUCACION

Estudia los supuestos Se proyecta hacia

mismos de la educacin, la esencia de la
estructuras categoras realidad
porque son diferentes en educacional
cada uno de sus casos y
situaciones Es la explicacin general
acerca de del desarrollo
general de la educacin ,
los descubrimientos y lo
general en educacin
 Anlisis del lenguaje pedaggico

Antropologa de la Educacin

TAREAS DE LA
FILOSOFIA DE LA
Segn ESTEBAN
OCAMPO Teleologa de la educacin
EDUCACIN

Filosofa de la historia de la
educacin

Epistemologa de la educacin
LA FILOSOFA DE LA EDUCACION COMO SABER FILOSFICO

Ideas Principales
El Saber pedaggico se constituye desde la reflexin sobre la practica
docente

El saber es conocer la verdad, poseerla intelectualmente

El hombre posee una capacidad infinita para la verdad por eso nunca se
sacia de saber

La Racionalidad es desde el punto de vista, una aspiracin humana ms

que una realidad.

El Ser humano no posee suficiente criterio como para poder educar la raz
de manera que entienda sus propias, sentimientos y emociones.

El hombre tiende a saber porque posee una capacidad de inteligencia.

La racionalidad puede aplicarse a nuestras expectativas a nuestras
evaluaciones y nuestras acciones

El Saber pedaggico es terica y practica

La filosofa de la educacin constituye la disciplina fundamental que da
a toda las ciencias de la educacin su verdadera significacin.

La pedagoga moral se entiende como el conjunto de valores, reglas y

normas que rigen nuestro comportamiento

La pedagoga con respecto a la tica , esta conjuga y responde desde la

educacin en valores a su esencia a partir de la comprensin.

Concebimos las relaciones entre educacin y tica como relaciones

complejas, histricas e ideolgicas.
APORTES PERSONALES
Desde el punto de vista de Santo Tomas de Aquino que nos muestra
filosofa aludiendo que hay cuatro tipos de sabidura , lo que
deberamos tener muy en cuenta es sobre la filosofa natural y la
filosofa racional, puesto que la primera es vista por Santo Tomas de
Aquino como una concepcin teleolgica, en la forma es la cosa
espiritualmente cognoscible, en la forma brilla ante nosotros el trasunto
del pensamiento divino

Y la segunda nos habla de las creencias a axiomas. Esto quiere decir que
el buen uso de la razn la de al hombre la voluntad de vivir.

Con respecto al saber pedaggico podemos agregar a travs de las

reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa
produccin terica fundamenta la practica que a su vez prueba la
teora.
El saber pedaggico esta en continua reconstruccin debido a la
variabilidad de practica pedaggica.
SUGERENCIAS

Despus de haber ledo la primera lectura del modulo de filosofa de la

educacin teniendo en cuenta las diferentes opiniones y puntos de vista
de diferentes autores podra seguir lo siguiente.

La bsqueda de nuevas y mejoras alternativas para poder establecer

normas dentro de las aulas e instituciones educativas, normas que nos
conlleven a formar nios y nias con una mentalidad que les pueda
garantizar un buen desempeo de sus labores dentro y fuera de las
instituciones educativas.

Que los docentes y futuros docentes que somos los que estamos
preparando para brindar una mayor u mejor educacin, tengamos la
voluntad de crear nuestra propia filosofa, nuestras propias ideas
poniendo en practica lo aqu establecido.
Los docentes debemos cambiar la educacin tradicional y
convertirla en una educacin armnica para nuestro
educando, debemos de crear en ellos una conciencia de
valores, normas reglas y sobre todo que no quede solo en
teora sino que llevamos a la practica

Cambiar nuestra forma de ver la educacin como simple

ciencia, si no que tengamos el suficiente conocimiento para
tener nuestra propia filosofa , una filosofa que nos ayude a
despejar dudas incgnitas para de esta manera tener un mejor
desempeo en nuestra labor educativa ya que somos los
docentes los encargados de forma las futuras generaciones.
 CONCLUSIONES

Como conclusin diramos que la filosofa no es una ciencia, ni

necesita serlo, es ms bien un saber una actitud frente a una vida que
nos presenta continuas incgnitas

La Actitud de la filosofa es crtica y reflexiva intenta ir mas all de las

apariencias, no opina no piensa y emite juicios usando razonamiento.

Desde la interiorizacin de las teoras pedaggicas ya establecidas, el

maestro, en el anlisis de su prctica docente y la puesta en escena de
nuevos mtodos de enseanza, puede aportar nuevas proposiciones,
tanto tericas como aplicables para la constitucin del saber pedaggico
y la transmisin del especfico.