GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO

SECRETARA DE EDUCACIN
DEL ESTADO DE JALISCO

MAESTRA EN EDUCACIN
CON INTERVENCIN EN LA PRCTICA EDUCATIVA
TTULO:

La observacin de las prcticas educativas como elemento de

evaluacin
QUE PRESENTA:

Rico Gmez Csar Emilio

Guadalajara, Jal., Junio 2017
 Introduccin
El concepto de observacin vara segn el tiempo y el contexto en el que
se aplique.
En cualquier caso y de manera simplificada, debera entenderse como un
proceso que requiere de atencin voluntaria e inteligente, orientado por
un objetivo con el fin de obtener informacin.
PROGRAMA DE TRABAJO

Observacin
Sistemtica e intensional Objetivo:
Requiere de voluntad
Es un proceso de analisis Obtener informacin
Focalizada

Prctica docente

Inicio Desarrollo Cierre

 Ideas principales
Se trata de una observacin en la que se relacionan los hechos que se observan,
con las posibles teoras que los explican. En este contexto, hecho se refiere a
cualquier experiencia, evento, comportamiento o cambio que se presenta de
manera suficientemente estable para poder ser considerado o considerada en una
investigacin.

Planificacin
Hechos
Prctica docente Sociolgicas
en enfermera Acciones Pedaggicas
Actividades Epistemolgicas
Relacin Psicolgicas
Interaccin
Observacin Teoras

Evaluacin formativa
 Ideas principales (2)
Evaluacin formativa
Tiene como finalidad ltima conseguir mejorar la
calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, y
por consiguiente del sistema educativo.

Segn (AQU, 2009:76), observar implica mirar la realidad en la que nos encontramos,
no para juzgarla, sino para intentar comprenderla tan profundamente como sea posible
y sacar conclusiones positivas. Esta observacin es una observacin participativa
 Ideas principales (3)
Tipos de observacin

Observacin directa / Observacin indirecta

La observacin es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que quiere investigar, y es indirecta cuando recibe la informacin de las observaciones
hechas por otras personas.

Observacin participante o participativa

Es una estrategia de investigacin cualitativa que permite obtener informacin y realizar una
investigacin en el contexto natural.
 Ideas principales (4)
Observacin no participante o no participativa
La informacin se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio .

Observacin
La observacin estructurada/observacin
de campo se realiza en el lugar donde ocurren los hechosdey es
laboratorio
el recurso principal de la
observacin descriptiva utilizada en el campo educativo y social. La de laboratorio puede tener lugar en
espacios preestablecidos y con grupos predeterminados.

Observacin individual / Observacin de equipo

La observacin individual la realiza una sola persona, bien porque realiza la investigacin en
solitario o bien porque forma parte de un equipo y tiene encomendada la tarea de hacer la
observacin, y en la observacin en equipo, varias personas realizan una misma investigacin.
 Ideas generales (5)
De acuerdo con la Gua para la evaluacin de competencias en el
prcticum de los estudios de maestro/a,elaborada por la Agencia para la
Calidad del Sistema Universitario Cataln (AQU), la asignatura del
Prcticum se reafirma en el modelo de profesional reflexivo (Schn, 1992;
Esteve 2006), en el que el profesorado se caracteriza por reflexionar sobre
lo que hace, siendo al mismo tiempo crtico, investigador e indagador.
Siguiendo a Cochran-Smith (2002), el prcticum debe permitir relacionar el conocimiento
terico con el prctico y debe hacer posible, al mismo tiempo, crear nuevo conocimiento a
partir de la prctica.

Analizar Hbitos y estrategias de

Observar Desarrollar
investigacin en la
Mentalidad
accin, que permitan
Docente una construccin
abierta
compartida y
Reflexin Disear colaborativa del
conocimiento .
Evaluar cientficamente la propia prctica
 Ideas generales (6)
El trabajo en el aula incluye diferentes actividades formativas entre las que
se encuentran la clase magistral que ofrece los fundamentos tericos
sobre el uso til de la herramienta en el aula, el anlisis de casos, los
comentarios de textos y el anlisis de vdeos, combinando el trabajo en
equipo y el trabajo individual de los y las estudiantes.

El estudio de las clases es una metodologa de trabajo de un equipo docente, focalizado

en un problema concreto del aula, que permite reflexionar sobre las prcticas de aula a
partir de la planificacin, la observacin y el anlisis de las clases. Visionar las cuatro
partes del vdeo resulta muy interesante para los y las estudiantes puesto que ven la
importancia de su aplicacin.

Rol del Tipo de observacin Participante

docente No participante

Rol del Antes

Durante
alumnado Despus de una sesin de clase
 Ideas generales (7)
Despus de la observacin, se realizan dos tipos de anlisis: uno
descriptivo a nivel individual y un anlisis interpretativo por grupos de
trabajo de una misma secuencia didctica.

El marco terico de referencia utilizado para la

interpretacin se basa en los tres pilares del enfoque
constructivista

La definicin de variables nos permitir seguir el principio de informatividad basado

en la necesidad de que el instrumento o pauta que se disee a partir de esta
definicin, deber recoger solamente aquella informacin necesaria para los fines
que se pretende y no ms.
 Ideas generales (7)
1. Cul fue el foco de atencin de la observacin realizada en el centro de prcticas y cul era
la intencin?
2. Los objetivos que habas previsto se cumplieron? (expectativas)Por qu?
3. Qu ha sido lo ms positivo de la experiencia?
4. Qu crees que se podra mejorar?
5. Cmo te has sentido?
A) Con respecto a la actividad:
1. antes de las prcticas: planificacin?
2. durante la estancia de prcticas: seguimiento?
3. al terminar el periodo de prcticas: evaluacin?
6. Con respecto a los aprendizajes:
1. Qu aprendizajes crees que has adquirido durante tu estancia de prcticas?
2. Qu aprendizajes de los desarrollados en la universidad te han servido ms para
llevar a cabo la tarea de prcticas?
3. En cules crees que necesitaras profundizar ms?
 Respecto a mi proyecto
En relacin a los indicadores, yo utilizo dos rubricas una para
evaluar la elaboracin e integracin del conocimiento y la
capacidad del alumno de responder ante un contexto clnico con
pensamiento crtico y otra para evaluar el trabajo colaborativo

Por otra parte utilizo una gua de verificacin del desempeo

docente, donde establezco los criterios de inicio, desarrollo y
cierre con la intensin de conocer como fue la prctica