EL APRENDIZAJE MEDIADO POR LA COMPRENSIÓN Versión 2009

INSTITUTO TECNOLÓGICO
METROPOLITANO – ITM
EL APRENDIZAJE MEDIADO POR

LA COMPRENSIÓN
FORMACIÓN EN TECNOLOGÍA
1 INSTITUTO TECNOLÓGICO METROPOLITANO
LA EDUCACIÓN
Es algo que viene de fuera
LA FORMACIÓN
RELACIÓN EDUCACIÓN -
Es una elaboración interna
FORMACIÓN

La intencionalidad de toda
educación es la formación
LA ENSEÑANZA
Es una dimensión de la educación
intencional y escolarizada
Su intencionalidad es la
generación de un aprendizaje
significativo
RELACIÓN EDUCACIÓN-

ENSEÑANZA
La formación en una autonomía
intelectual

La enseñanza está en el campo de
la educación y el aprendizaje en
el campo de la formación
Toda enseñanza se propone
generar un aprendizaje
significativo pero, no quiere decir
esto que siempre lo logre
RELACIÓN ENSEÑZA -
No todo aprendizaje requiere de
APRENDIZAJE
una enseñanza
La buena enseñanza es aquella
que deja en el profesor más
deseos de enseñar y en el alumno
más deseos de aprender
Entre la enseñanza y el
aprendizaje media un proceso
formativo que se diseña a través
del currículo
RELACIÓN ENTRE
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE 
- CURRÍCULO EL CURRÍCULO
Es el diseño de un proceso
formativo que está mediado por
los procesos de enseñanza y
aprendizaje
El hombre en su proceso de
crecimiento y socialización
se apropia del mundo que lo
EL PROCESO FORMATIVO rodea a través de las
DEL HOMBRE representaciones internas
que elabora de él
dependiendo del contexto
familiar, social y educativo
en el que esté inmerso
La formación está dada en
términos de las elaboraciones
internas que el individuo hace
EXPRESIÓN DE LA del medio que lo rodea
FORMACIÓN

El actuar del individuo es
la proyección de sus propias
elaboraciones internas
Afectar las representaciones
internas que va haciendo un
individuo de su realidad
para hacerlo competente en algo
¿QUÉ HACE LA EDUCACIÓN? 

Desarrollarle competencias que
le den poder para mejorar su
calidad de vida en el contexto en
el cual interactúa
INTENCIONALIDAD
FORMATIVA DE LA LA FORMACIÓN
EDUCACIÓN AUTÓNOMA
Son las elaboraciones internas
que el individuo hace
del medio que lo rodea

¿QUÉ ES LA FORMACIÓN? que el actuar del individuo es
la expresión de sus propias
elaboraciones internas y de sus
convicciones, las cuales le
aportan la solvencia intelectual
requerida para tener
autonomía en el actuar
Es el nivel ideal de formación
expresado en
La capacidad inteligente de
respuesta ante situaciones
variables e imprevisibles

Un actuar con inteligencia
¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA? específica según los tipos de
situaciones problemáticas que
se le presenten en diferentes
contextos

En los contextos del mundo
contemporáneo
el actuar inteligente pasa
necesariamente por el
conocimiento
En el mundo contemporáneo
no puede haber autonomía sin
conocimiento y sin estructuras
de pensamiento sólidas para,
leer rigurosamente las
realidades,
RELACIÓN ENTRE
AUTONOMÍA Y intervenirlas en forma
CONOCIMIENTO ilustrada y
tomar decisiones responsables

El actuar inteligente pasa
necesariamente por el
conocimiento y por el
pensamiento
Conocimiento que no pase por
el pensamiento no tiene ningún
impacto en la formación de los
¿RELACIÓN ENTRE individuos
CONOCIMIENTO Y
PENSAMIENTO? 
No deja huella en el
pensamiento
Cuando la forma de acercar el
estudiante al conocimiento es
capaz de generar métodos de
razonamiento que estructuren
¿CUÁNDO EL
el pensamiento
CONOCIMIENTO DEJA
HUELLA EN EL

PENSAMIENTO?
El conocimiento pasa por el
pensamiento sólo a través de
los métodos de razonamiento
Los métodos de razonamiento
RELACIÓN ENTRE EL son los que estructuran el
CONOCIMIENTO, EL
pensamiento de los individuos y
PENSAMIENTO Y LOS
MÉTODOS DE le dan funcionalidad al
RAZONAMIENTO conocimiento
estructuran el pensamiento
porque convierten el
conocimiento en criterio para
LOS MÉTODOS DE dirigir el actuar
RAZONAMIENTO COMO 
ESTRUCTURACIÓN DEL
PENSAMIENTO Convertir el conocimiento en
el saber de los individuos

Expresan el grado de
comprensión del conocimiento
hacen que el conocimiento se
LOS MÉTODOS DE convierta
RAZONAMIENTO COMO en una lupa para leer con
CONDICIÓN DE mayor rigor las realidades, y
FUNCIONALIDAD DEL en una posibilidad de aplicarlo,
CONOCIMIENTO a través de desempeños
personales, profesionales o
laborales, en contextos
específicos determinados
Cuando el conocimiento que se
adquiere está mediado por la
EL CONOCIMIENTO COMO comprensión se convierte en un
GENERADOR DE SENTIDO generador de sentido porque
permite ver lo que antes no se
veía y hallarle sentido a lo que
antes pasaba desapercibido
No todo aprendizaje es
comprensivo

Yo puedo adquirir habilidades
EL CONOCIMIENTO COMO para sumar rápidamente y no
OBJETO DE UN comprender cuando debo
APRENDIZAJE aplicar la suma
COMPRENSIVO

No aprendí lo esencial de la
suma, esto es, no aprendí a
razonar acerca de la suma y,
por lo tanto, no sé cuando
utilizarla para resolver
problemas concretos
El aprendizaje comprensivo es
más aprender a nadar que
aprender acerca de la natación,
EL APRENDIZAJE aprender a utilizar la suma más
COMPRENSIVO COMO que saber muchas cosas acerca
GENERADOR DE
de la suma
DESEMPEÑOS
INTELIGENTES 
Aprender a tener desempeños
inteligentes apoyado en el
conocimiento adquirido
Se expresa en la capacidad
que se tiene para hablar
desde ese conocimiento,
en la capacidad para aplicarlo
a situaciones concretas,
CÓMO SE EXPRESA EL para poner ejemplos
CONOCIMIENTO A TRAVÉS diferentes a los utilizados en
DE MÉTODOS DE el proceso de aprendizaje,
RAZONAMIENTO para fundamentar su actuar
cotidiano en ese
conocimiento, para interpretar
situaciones a la luz de ese
conocimiento

Comprensión de conocimiento
Significa ser competente para
tener desempeños inteligentes,
esto es, desempeños desde el
conocimiento en contextos
particulares
¿QUÉ SIGNIFICA TENER
CAPACIDAD INTELIGENTE 
DE RESPUESTA? Capacidad para pasar de la
teoría a la práctica

Saber qué hacer con lo que se
sabe
La autonomía se expresa en
desempeños con solvencia
intelectual, social y moral

La ignorancia es el principal
enemigo de la autonomía,
porque no se pueden tomar
CÓMO SE EXPRESA LA decisiones adecuadas y
AUTONOMÍA responsables desde el no saber

En el mundo contemporáneo el
conocimiento es condición de
desarrollo humano y es
condición para que un
individuo pueda ser autónomo
y responsable en sus
desempeños
“La calidad de cada decisión
está determinada directamente
por la calidad de las
habilidades para razonar. De
hecho, la calidad de la vida en
RELACIÓN ENTRE TOMA general está determinada por
DE DECISONES Y CALIDAD cuán bien se piense en general.”
DEL PENSAMIENTO
Richard Paul y
Linda Elder
En Conceptos y principios del
Pensamiento Crítico
El medio principal para construir
la autonomía es la construcción de
métodos de razonamiento, porque
éstos constituyen las herramientas
fundamentales para el aprender a
¿CÓMO SE PROPICIA LA aprender durante toda la vida
AUTONOMÍA?
Un contenido académico puede que
se olvide fácilmente, pero un
razonamiento se convierte en un
instrumento para reconstruir el
conocimiento y en un elemento de
identidad del individuo porque se
constituye en una forma de pensar
y de actuar.
La sabiduría se expresa en la
capacidad para llevar el
RELACIÓN ENTRE conocimiento a la vida
AUTONOMÍA Y SABIDURÍA 
En saber qué hacer con lo que
se sabe
En este contexto, aprender no
significa memorizar muchas
cosas acerca de algo, sino,
formar métodos de
razonamiento en torno a un
EN ESTE CONTEXTO QUÉ objeto de conocimiento, que
permitan desempeños
SIGNIFICA APRENDER inteligentes

El aprendizaje está relacionado
con el desempeño de
actividades inteligentes
En este contexto, enseñar
significa ayudarle al
estudiante a develar la lógica
del conocimiento objeto de
EN ESTE CONTEXTO QUÉ aprendizaje
SIGNIFICA ENSEÑAR 
Diseñar estrategias que
permitan develar la lógica del
conocimiento para que el
estudiante logre su
comprensión y aprenda a
razonar en torno a él
RUTA PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL
PENSAMIENTO
OPERACIONES MÉTODOS ESTRUCTURA-

ESTRATEGIAS
DE DE CIÓN DEL
METODOLÓGICAS
PENSAMIENTO RAZONAMIENTO PENSAMIENTO
Si el aprendizaje comprensivo
está asociado con el
desempeño de actividades
inteligentes, a razonar se
¿CÓMO LOGRAR EL aprende a través de la
RAZONAMIENTO EN ejercitación de actividades
que requieran pensamiento
TORNO A UN OBJETO DE
APRENDIZAJE? 
Cómo poner a pensar al
estudiante en torno a
situaciones donde adquiere
sentido el objeto de
aprendizaje
Significa identificar situaciones
de aprendizaje que permitan
aplicar los conocimientos
objeto de aprendizaje a través
de actividades que requieran
pensamiento
¿QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE? Qué situaciones puedo
seleccionar para un
determinado objeto de
aprendizaje, a las que pueda
hacerle preguntas cuya
respuesta sea la construcción
de una solución en la que se
aplique el conocimiento objeto
de aprendizaje
Significa seleccionar un
contexto adecuado y
¿QUÉ SIGNIFICA problematizarlo con preguntas
IDENTIFICAR que involucren el conocimiento
SITUACIONES DE objeto de aprendizaje
APREANDIZAJE?
Los miembros de la familia de
CONTEXTO Juan se encuentran todos los
domingos en la casa de sus
SELECCIONADO PARA UNA abuelos, y realizan diferentes
SITUACIÓN DE actividades en familia. A
APRENDIZAJE continuación se relacionan la
personas que se reunieron el
domingo pasado con sus
respectivas edades
FAMILIA DE JUAN
Nombre Parentesco Edad
Antonio Abuelo materno 75
Alicia Prima 7
Octavio Padre 45
Santiago Hermano 21
Juan 17
Paulina Prima 9
Jorge Tío 29
Olga Mamá 40
a. Si alquilaron una película para
adultos (no apta para menores
de 18 años) ¿Quiénes pudieron
ver la película?
b. Paulina llevo un juego de mesa
para cuatro jugadores máximo,
PROBLEMATIZACIÓN DEL
el cual es recomendado para
CONTEXTO niños entre los 6 y los 10 años.
¿Quiénes jugaron?
c. Juan tenía una revista de
interés para jóvenes. Si se
consideran jóvenes a las
personas entre 15 y 25 años
¿Quiénes disfrutaron de la
lectura de estas revistas?
m m . d e llu v ia
100
120
140
160
180
200
0
20
40
60
80
Enero
F ebrero
M arz o
A b r il
M ayo
J u n io
J u lio
Meses
A g o s to
S e p tie m b r e
O c tu b r e
RÉGIMEN DE LLUVIAS AÑO 2003
N o v ie m b r e
D ic ie m b r e
INSTITUTO TECNOLÓGICO METROPOLITANO
a. En qué meses la cantidad de
lluvia excedió los 80 mm.
b. En qué meses la cantidad de
lluvia fue de máximo 70 mm.
c. En qué meses la cantidad de
lluvia es de al menos 100 mm.
PROBLEMATIZACIÓN DEL d. Será posible afirmar que la
CONTEXTO cantidad de lluvia durante el
mes de septiembre no excedió
al promedio anual? Justifique
la respuesta
e. Podría afirmarse que, con
respecto al promedio anual,
que el porcentaje de lluvias
durante el mes de noviembre
estuvo por debajo del 50%.
Justifique la respuesta
Significa construir con los
estudiantes situaciones de
aprendizaje que permitan
QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR de actividades que requieran
ESTRATEGIAS DE pensamiento
APRENDIZAJE 
Construir un plano con
determinadas características
que permita aplicar los
conocimientos relacionados con
figuras geométricas y con el
concepto de área
Significa que los estudiantes
construyan situaciones de
aprendizaje que permitan
QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR de actividades que requieran
ESTRATEGIAS DE pensamiento
APRENDIZAJE 
Que los estudiantes sean
capaces de construir ejemplos
diferentes a los dados en clase,
con situaciones concretas de la
vida cotidiana. Ej. En qué
situaciones de la vida cotidiana
se pueden aplicar las leyes de
Newton
Son contextos donde adquiere
sentido el objeto de aprendizaje
y donde el estudiante puede
desempeñar actividades de
pensamiento desde el
conocimiento aprendido o en
¿QUÉ SON SITUACIONES construcción de aprendizaje
DE APRENDIZAJE?

Son contextos identificados,
construidos o simulados para
facilitar la construcción del
aprendizaje o para demostrar
una competencia
Es
La generación de aprendizajes
comprensivos
¿CUÁL ES LA esto es
INTENCIONALIDAD DE LA aprendizajes que generen
ENSEÑANZA? desarrollo del pensamiento
y
reviertan en formación
autónoma
Si el aprendizaje se consolida a
través de desempeños en
actividades inteligentes
La enseñanza debe diseñarse
RELACIÓN ENTRE sobre contextos de aprendizaje
APRENDIZAJE Y

ENSEÑANZA
Sobre situaciones de
aprendizaje que le permitan al
estudiante reconstruir la lógica
de los conceptos y demostrar su
nivel de comprensión
DOCUMENTO ELABORADO EN 2005 POR:
GABRIELA CADAVID ALZATE
Magister en Sociología de la Educación
Universidad de Antioquia
Vicerrectora Académica
Instituto Tecnológico Metropolitano
Direcciones electrónicas:
gabrielacadavid@itm.edu.co
gabrielacadavid@gmail.com

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