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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA LAGUNA A.C.

(MODALIDAD MIXTA)
Blvd. Guadalupe Victoria, Col. Sacramento
Gmez Palacio, Dgo.
www.normalsuperiordelalaguna.edu.mx

Evaluacin del Desempeo:

"Planeacin Didctica
Argumentada
EST 52
Ciudad Lerdo, Dgo.
Por qu hablar de planeacin Didctica
argumentada?
Qu se entiende por planeacin didctica
argumentada?
Qu es planeacin?
Qu es didctica?
Qu es argumentacin?
FUNDAMENTACIN LEGAL
Articulo 3 (Febrero 2013)
EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA
EDUCACIN OBLIGATORIA DE MANERA QUE
LOS MATERIALES Y MTODOS EDUCATIVOS, LA
ORGANIZACIN ESCOLAR, LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA
IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS
DIRECTIVOS GARANTICEN EL MXIMO LOGRO
DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
Ley Gral. de Educacin
Artculo 11.- ...Fraccin IV INEE
a. Coordinar el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa;
b. Evaluar la calidad, el desempeo y
resultados del sistema educativo nacional en
la Educacin Bsica, mediante un contraste
entre los objetivos, resultados y procesos en
relacin con las dimensiones de eficiencia,
eficacia, pertinencia y equidad
Ley Gral. Servicio Profesional Docente
Artculo 52 Evaluacin Docente.
Evaluacin es obligatoria
Periodicidad cada 4 aos
Propsito la profesionalizacin
docente
Mejora del logro de los aprendizajes
de los alumnos.
Propsito
Valorar el desempeo del personal
docente de Educacin Bsica, para
garantizar un nivel de suficiencia en
quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera
el derecho a una educacin de calidad
para nias, nios y adolescentes
Identificar necesidades de formacin de los
docentes de Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin
continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a
mejorar sus prcticas de enseanza y su
desarrollo profesional
Regular la funcin docente en la medida en que
la Evaluacin del Desempeo servir de base
para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educacin Bsica
Evaluacin Docente
Etapa Aspectos a Evaluar Instru
mento
Director
Informe del

Estandarizado
Cuestionario
1.- Cumplimiento de la
Normalidad Mnima
2.- participacin en el
funcionamiento de la escuela,
en rganos colegiados
3.- Vinculacin con los padres
de familia y con la comunidad
Etapa Aspectos a Evaluar Instru
Expediente de evidencias mento
Reflexin que el docente
de enseanza

Rbrica
hace de los trabajos
realizados por los
alumnos.
Argumentacin de las
decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin
docente.
Etapa Aspectos a Evaluar Instru
mento
competencias didcticas
Examen de conocimientos y

casos situados
Examen con 20 0 25
Conocimientos y
Competencias que el docente
pone en juego en la
resolucin de situaciones
hipotticas de la prctica
educativa contextualizada a
travs de casos
Etapa Aspectos a Evaluar Instru
mento
argumentada
Planeacin didctica

escrito (Rbrica)
Planeacin didctica,
Diseo de una
Planificacin Didctica.
Argumentacin sobre la
estrategia didctica
elegida.
Reflexin sobre lo que
espera que aprendan los
alumnos
Etapa Aspectos a Evaluar Instru
mento
argumentada
Planeacin didctica

escrito (Rbrica)
Planeacin didctica,
Congruencia con el
contexto de la escuela y
del diagnstico del grupo.
Propsito
Evaluar el anlisis, organizacin,
justificacin, sustento y sentido de
las estrategias didcticas que el
docente elige para desarrollar su
Planeacin, as como la reflexin
que realiza sobre lo que espera que
aprendan los alumnos y la manera
en que lo harn.
Dimensin 1
Un docente que Congruencia con el
conoce a sus contexto de la escuela y el
alumnos, sabe diagnstico de su grupo.
cmo aprenden Tipos de aprendizaje de
y lo que deben sus alumnos.
aprender. Interpreta y relaciona los
aprendizajes esperados,
las competencias
especficas y los
estndares curriculares.
Dimensin 2
Un docente Planeacin Didctica con la
que organiza interaccin de las categoras
y evala el didcticas (Aprendizajes
trabajo Esperados, Tema/subtema,
educativo y Metodologa, Recursos
realiza una Didcticos y Evaluacin de un
intervencin proceso Educativo en
didctica coherencia con el enfoque en
pertinente. el desarrollo de
competencias
Plan de Estudios 2011

Referentes del Enfoque


Principios Pedaggicos
Referentes del Enfoque
Competencias
para la Vida

Perfil de Egreso

Estndares
Curriculares
Aprendizajes
Esperados
Principios Pedaggicos
1.-Centrar la atencin en los estudiantes y
en sus procesos de aprendizaje.
2.- Planificar para potenciar el aprendizaje.
3.- Generar ambientes de aprendizaje
4.- promover el trabajo colegiado
5.- Utilizar materiales educativos
adecuados para el aprendizaje.
6.- Evaluar para aprender.
Proceso para Realizar la
Planeacin Didctica
Argumentada
I.
Anlisis y seleccin del Tema o del
Aprendizaje Esperado.
Matemticas
Contenidos del segundo
bloque
Resolucin de problemas que impliquen el
clculo del mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo.
Resolucin de problemas aditivos en los que
se combinan nmeros fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando
los algoritmos convencionales.
Identificacin y resolucin de situaciones de
proporcionalidad directa del tipo valor
faltante en diversos contextos, con factores
constantes fraccionarios.
Ciencias I Biologa)
Aprendizaje Esperado del
Bloque II
Explica el proceso general de la transformacin y
aprovechamiento de los alimentos, en trminos
del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos
falsos o poco fundamentados cientficamente, al
identificar los riesgos a la salud por el uso de
productos y mtodos para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones
entre los seres vivos y su relacin con el
ambiente, en el desarrollo de la diversidad de
adaptaciones asociadas con la nutricin.
Historia I, II
Aprendizajes Esperados del
Segundo Bloque
Reconoce la importancia de las
ideas ilustradas en la difusin del
conocimiento y en la transformacin
de los imperios europeos.
Analiza las causas y consecuencias
de las revoluciones liberales.
Explica las consecuencias sociales y
econmicas de la Revolucin
Industrial.
II
Planificacin Didctica
1.- Descripcin de la
contextualizacin de la escuela.
a) Contexto externo

b) Contexto interno
Caractersticas Contexto
principales Escolar
Categoras de Caractersticas principales
anlisis
1.- Elaboracin del escrito.
Contexto Interno y Externo de la Escuela
a) Caractersticas del entorno familiar, escolar,
social y cultural de sus alumnos.
Rol que juegan los padres
Nivel socioeconmico
Tipo de escuela
Servicios con los que cuenta,
Organizacin escolar,
Contexto Interno (Diagnstico del
grupo?
Con qu hemos diagnosticado nuestros
grupos que atendemos?
Por qu es importante conocer a nuestros
alumnos?
b) Diagnstico de los alumnos
Caractersticas y procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Nmero de alumnos
Elementos generales y particulares sobre su
desarrollo
Formas de aprendizaje
Necesidades educativas especiales
Formas de convivencia
Conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas
2.- Plan de Clase
Elementos Curriculares del
Programa de Estudios 2011
Categora Papel en la planeacin didctica
Didctica
Propsitos Para qu?
Contenidos Qu?
Metodologa Cmo?
Recursos Con qu?
didcticos
Evaluacin Qu voy a evaluar
otros
Reflexiona sobre lo siguiente:
Cules son los referentes de evaluacin del
plan de estudios 2011?
Los referentes de evaluacin sern los mismos
que direccionan la planeacin didctica.
Cul es el referente de planeacin ms
inmediato en los programas de estudio?
Qu elementos encontramos en el
aprendizaje esperado?
Orientaciones didcticas
Si hiciramos un recuento de nuestra prctica
docente

Cules orientaciones didcticas localizamos en


nuestro trabajo docente?

Cul es la fuente de las orientaciones


didcticas?
Metodologa Cmo?
Mtodos
Tcnicas
Secuencias
Procedimientos
Estrategias didcticas
Propsitos
Competencias Especficas
Estndares Curriculares
Aprendizajes Esperados
Temas/Subtemas
Enfoque Metodolgico
Metodologa
Formas de Organizacin del Grupo
Recursos Didcticos
Evaluacin
Diseo de la planeacin didctica
interrelacin de las categoras didcticas
del programa de estudios.
Momentos del Proceso Enza-apdzaje.
Actividades de apertura
Diagnstico
Actividades de Desarrollo
Concrecin del resultado
Actividades de Cierre.
Socializacin del producto
3.- Estrategias de intervencin
didctica
Escrito descriptivo
Estrategia?
Monereo (2005), define la estrategia como
acciones especficas para resolver un tipo
contextualizado de problemas y la competencia
seria el dominio de un amplio repertorio de
estrategias en un determinado mbito o
escenario de la actividad humana.
La estrategia y la competencia implican
repertorios de acciones aprendidas,
autorreguladas, contextualizadas y de dominio
variable
Especificara las estrategias de
Intervencin didctica que correspondan
con:
Contexto interno y externo de la escuela
Caractersticas y procesos de
aprendizaje de los alumnos
los propsitos y competencias
favorecern desde el aprendizaje
esperado seleccionado.
4.- Estrategias de evaluacin
Tipo de Evaluacin
Estrategias, mtodos y tcnicas con
las que evaluar a sus alumnos.
II
Argumentacin de la
Planeacin Didctica
Rubros.
Contexto interno y externo de la escuela.
Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin
Contexto interno y externo de la escuela.
En este rubro se recuperan Los
elementos descritos en el texto de
anlisis, para vincular el contexto
mencionado con las estrategias,
espacios, materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar y dems
elementos considerados en dicha
Planeacin didctica.
Diagnstico del grupo
La argumentacin de su planeacin didctica
(plan de clase, las estrategias elegidas, as
como la forma de evaluacin), se sustenta y
tiene sentido cuando se relaciona con las
caractersticas de los alumnos: elementos
generales y particulares sobre el desarrollo,
las formas de aprendizaje, las necesidades
educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas
Plan de clase
La argumentacin del plan de clase de su
plan de clase, es fundamental la relacin
que establezca entre dicho plan, los
propsitos educativos y los elementos del
currculo vigente, Adems de los aspectos
contextuales, el diagnstico de sus
alumnos y otros elementos que haya
considerado en su Planeacin didctica.
Estrategias de intervencin didctica
Para la argumentacin de este apartado, es
fundamental que se justifique porqu en su
diseo, consider las caractersticas y
elementos que plasm en su Planeacin
didctica sobre el contexto interno y externo
de la escuela, en el diagnstico que realiz de
su grupo y en la revisin de los propsitos
educativos del nivel y de los componentes
curriculares contemplados en los programas
de estudio de secundaria.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas estrategias,
mtodos y tcnicas de evaluacin que
haya descrito, deber fundamentarlas
con base en las caractersticas internas y
externas de la escuela, as como con el
diagnstico de su grupo, el Plan de clase
y las estrategias de intervencin
didctica que dise.
Reflexiones Obligadas
Qu competencias docentes se
requieren para realizar una
planeacin didctica
argumentada?
Partiendo de que ustedes ya estn a punto de
terminar su Licenciatura de Educacin
Secundaria con especialidad haciendo un
balance actual de nuestras competencias
profesionales docentes, estaramos en
posicin de realizar una planeacin didctica
argumentada.
Qu sugerencia haras a t
institucin educativa para apoyar a
sus alumnos en la evaluacin de
nuevo ingreso y estar en posicin de
disputar una plaza docente?
Gracias
rodriguezc1@o
utlook.com