Marco normativo
Ley General de Educacin
El artculo 33. Currculo de la
Educacin Bsica. Establece:
El Currculo de la Educacin Bsica
es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los
principios y fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear los
currculos bsicos nacionales.
Reglamento de la Ley General de Educacin
El artculo 27.- Currculo Nacional de la Educacin
Bsica, establece:
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda
coherencia con los fines y principios de la Educacin
peruana, sealados en la Ley, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educacin bsica.
Contiene los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y modalidad,
mostrando su progresin a lo largo de toda la
escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel
de proceso y resultados. ()
 Por qu actualizar el Currculo Nacional?

Hay una
aceleracin
Han
Nuestros masiva de la Se necesita
aparecido Se hace uso
estudiantes produccin avanzar hacia el
y masivo de las
viven en un de posicionamien
aparecer TIC y la
pas diferente conocimient to
n innovacin
al pas donde o del enfoque
nuevos constante es
nosotros y hoy se
tipos una urgencia. por
crecimos. maneja
grandes
de trabajo competencias
que y
cantidades
exigen no
de
nuevos
informacin. memorstico
desempe
en las aulas
os.
 EL CURRCULO NACIONAL
Establece los aprendizajes que se espera logren
los estudiantes como resultado de su formacin
bsica, en concordancia con los fines y principios
de la educacin peruana, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educacin Bsica.
 EL CNEB PRIORIZA

los

esarrollo de
s

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Competencias

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asociados al
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Edu

demandas d
Que les perm
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de los estudiantes para poner en
ejercicio sus derechos y sus deberes
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Que for
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Apostar por una Formacin Integral
los apre lezca
ndiz Para la
vinculad ajes ARTE EDUC.
o s al y la salud
y la FISICA
CULTURA
en una perspectiva intercultural e inclusiva
que respeta las caractersticas de los
estudiantes, sus intereses y aptitudes.
Perfil de Egreso Qu contiene?
Enfoques Transversales

Conceptos Claves

Progresin de los aprendizajes

Planes de estudio por modalidad

Pedaggicas
Orientaciones: evaluacin
La evaluacin formativa
La diversificacin
 Qu es el Currculo Nacional de E.B.
Muestra la visin de la
Educacin que queremos
para nuestros estudiantes de
las tres modalidades:
EBR EBE - EBA
Contiene los aprendizajes y las
orientaciones para la formacin
de los estudiantes con la
finalidad de desenvolverse en
su vida presente y futura.
?
Es un instrumento de poltica que
expresa las intenciones del Sist.
Educ. vinculadas a las diversas
aspiraciones y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad.
Es el instrumento
Base para
Le da un sentido comn al
Conjunto de esfuerzos que el
Minedu realiza en la mejora
De los aprendizajes.
 en el sector

y el

de mejora
de la

de
 Evolucin del currculo

Para su elaboracin, el Ministerio de Educacin ha promovido un proceso de

consultas nacionales entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores pblicos y
de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e
internacionales para la estructura y contenido curricular a lo que se suma la
realizacin de consultas virtuales organizadas con el Consejo Nacional de
Educacin en el 2014 y 2015.
 Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012
Anlisis crtico al Diseo Consultas a expertos nacionales e Sistematizacin de
Percepcin del Currculo, Estudio sobre la calidad del
Estudios Curricular Nacional,Danilo
Ordoez
Instituto de Opinin Pblica de
la PUCP
uso del currculo, UPCH internacionales con el apoyo
especialmente de UNESCO y
evidencias y consultas
para la formulacin de
GRADE/FORGE. estndares (2010 2015)
Seminario Nacional sobre el Marco
Opiniones Documento la escuela que queremos:
Voces de las y los estudiantes de
Curricular y los Aprendizajes
Fundamentales
Educacin Bsica Regular
Reuniones temticas sobre las reas, sus enfoques y
competencias con la asistencia de un promedio de 15 a 20
Jornadas Mesa de emprendimiento
coordinada con el Consejo Nacional Especialistas y expertos por cada una de mesas
mencionadas.Participaron docents de escuelas pblicas y
temticas y de la Competitividada la Agenda de
la Competitividad al 2013
privadas.

mesas de
Consultas especializadas a
trabajo
Mesa sobre Ciudadana, coordinada
por laDireccin de Educacin representantes de universidades y
Secundaria, con representantes de cooperacin internacional,
universidades, cooperacin representantes del sector pblico y
privado.
internacional e instituciones de la
sociedad civil.

Talleres Mesa sobre Interculturalidad con

reunions en Lima, Ayacucho y
nacionales arapoto coordinada
Tarapoto, por DIGEI
coordinadas por DIGEI Y
BIR
Seminario Nacional sobre
Primera Consulta Nacional Segunda Consulta Nacional
Lineamientos para los Currculos
Regionales organizada por el CNE organizada por el CNE

Consultas Encuesta virtual

Consulta ciudadana

virtuales 2016
2012- 2013 2014 2015
 Reorientacin al Enfoque Aplicacin parcial del
Diagnstico por Competencias Currculo.

Necesidad de articulacin de Necesidad de una visin comn Falta de herramientas

las modalidades para la implementacin
en las aulas
Proyecto Educativo Diseo Curricular
Nacional Nacional
2007 - 2021 2005 - 2008

Con problemas de
Iniciando su progresin de
implementacin Bajos logros
competencias, capacidades
de y
aprendizaje conocimientos

Proyectos curriculares de los

estudiantes Mapas de progreso
regionales
2010
2010

Desarticulados del Diseo Desarticulado del Diseo

Curricular Nacional Curricular Nacional

Menor densidad y mayor articulacin

Falta claridad conceptual
Instrumentos Curriculares Construidos
entre 2012 - 2015
Proyecto Educativo Diseo Curricular
Nacional Nacional
2007 2005 - 2008

Aprueban el Currculo
Mapas de Rutas de
Nacional de la Educacin
progreso aprendizaje Bsica. R.M. N 281-
2016- MINEDU
2013 - 2015 2012 - 2015
(Lima 2 junio 2016)

Marco curricular Currculo Nacional Currculo Nacional

2011 - 2014 2015 2017
Es un currculo para la Educacin Bsica

Contiene un perfil de egreso con

11 aprendizajes que todo
estudiante debe alcanzar al
termino de la Educacin Bsica.

Establece por primera vez

estndares de aprendizaje que
describen la progresin de las
competencias a lo largo de la
Educacin Bsica.

Define y aclara categoras

curriculares que en el DCN
aparecen confundidas unas con
otras y de aplicacin distinta a lo
largo del documento.
Promueve el desarrollo de valores y
la educacin ciudadana y cvica.

El nuevo DCN simplifica a 31 las

competencias para ayudar al
docente en su trabajo en el aula.
(antes eran 151 competencias)

Fortalece los aprendizajes para

el emprendimiento, la
competitividad y la educacin
por el trabajo, la educacin
intercultural, el arte y la
educacin Fsica.
Qu permitir el Nuevo Currculo?
Alineamiento y articulacin
de las polticas educativas
 CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN
DCN 2008
BSICA - 2016

Enfoque de competencias Enfoque de competencias

Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad

Organizacin por ciclos Organizacin por ciclos

Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa

Escalas de calificacin diversas
11 propsitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estndares
Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente
Formulaciones genricas o ambiguas
No previ estrategia de monitoreo
Uso basado en prescripciones normativas
Escala de calificacin cualitativa y nica
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estndares de aprendizaje en progresin
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresin
Descripciones precisas y claras del aprendizaje
Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso
Uso apoyado en estrategia de implementacin

Sin herramientas pedaggicas que apoyen la Con herramientas pedaggicas que apoyan la
prctica docente implementacin en aula.
Enfoque del Nuevo Currculo 2017

Socio Currculo integrador

Organizado por situaciones significativas
constructivi Aborda procesos disfuncionales del entorno
sta

Currculo interdisciplinario
Pensamiento Organizado por proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso tico
complejo Interpreta, argumenta y resuelve problema del
contexto externo
Qu son los Perfiles de Egreso?
Qu son los Enfoques Transversales?
Son la base de la construccin curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educacin.
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedaggico e imprimen caractersticas a los diversos procesos
educativos, incluyendo prcticas y formas de organizacin que la
institucin educativa realice.
Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relacin
con los dems, con el entorno y con el espacio comn.
Se traducen en formas especficas de actuar, que constituyen valores
y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el
perfil y las competencias.
 Enfoques Transversales
ENFOQUE

Derechos
ENFOQUE
ENFOQUE
Inclusivo o
Bsqueda de atencin a la
la excelencia diversidad

Problemticas,
demandas y ENFOQUE
ENFOQUE
necesidades
Orientacin al socioculturales Intercultural
bien comn

ENFOQUE ENFOQUE

Ambiental Igualdad de
gnero
Conceptos Claves
Qu significa ser competente?
Ser competente supone comprender
la situacin que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tienen
para resolverla.
Esto significa identificar los
conocimientos y habilidades que uno
posee o que estn disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones
ms pertinentes en el entorno,
analizar las combinaciones ms
pertinentes a la situacin y al
propsito, para luego tomar
decisiones; y ejecutar o poner en
accin la combinacin seleccionada.
Cuadro N. 1: reas curriculares, competencias y niveles educativos de la Educacin Bsica
Regular
 Las capacidades
Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente.
Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situacin 1.
CONOCIMIE
2. ACTITUDES

determinada. NTOS

Estas capacidades suponen

operaciones menores implicadas en
las competencias, que son
operaciones ms complejas. 3. HABILIDADES
 Algunos ejemplos de Capacidad en el Currculo Nacional

Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Competencia Genera y registra informacin
Indaga mediante Analiza datos e informacin
mtodos Evala y comunica el proceso y los resultados de su indagacin
cientficos
para construir
conocimientos:

Obtiene informacin del texto escrito

Competencia:
Infiere e interpreta informacin del texto
Lee diversos tipos
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
de
textos escritos en
castellano como
en
segunda lengua

Traduce cantidades a expresiones numricas

Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Competencia Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
:Resuelve Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones
problemas de
cantidad
Las Competencias y Capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR

Inicial Primaria Secundaria

I Ciclo
Competencia Capacidades II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo

3 aos 4 aos 5 aos

meses
9 36
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Se comunica Obtiene informacin del texto oral

oralmente
en su lengua
Infiere e interpreta informacin del
materna
texto oral

Adeca, organiza y desarrolla el te xto

de
forma coherente y cohesionad a

Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratgica

Interacta estratgicamente con

distintos interlocutores

Reflexiona y evala la forma, el

contenido y contexto del texto oral
Qu son los Estndares de Aprendizaje?

Son METAS COMUNES

DE APRENDIZAJE,
claras y precisas que se
espera que logren
todos los estudiantes
de un pas a lo largo de
cada ciclo de su
escolaridad.
 Son descripciones
especficas de lo que Desempeos
hacen los estudiantes
respecto a los niveles
de desarrollo de las
competencias
(estndares de
aprendizaje).
Son observables en una
diversidad de situaciones
o contextos.
Ilustran algunas
actuaciones que los
estudiantes
demuestran cuando
estn en proceso de
alcanzar el nivel
esperado de la
competencia o cuando
han logrado este nivel.
 Competencia, capacidades y estndares

rea de Personal social ciclo V

Competencia Convive y participa
democrticamente
Estndar al fin del ciclo V
Interacta con las personas reconociendo Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V:
que todos tenemos derechos Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los
dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
Construye y asume normas y leyes personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evala normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de
Maneja conflictos de manera
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
constructiva
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
Delibera sobre asuntos pblicos vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
Participa en acciones que promueven el opinin de los dems.
bienestar comn

Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante convive y participa Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y logra
democrticamente y se encuentra en proceso al nivel
el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
esperado del ciclo V realiza desempeos como los
siguientes: Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa su
su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos ms comunes en su
frente a situaciones de discriminacin en la escuela.
desacuerdo
entorno.

Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta
sus compaeros de origen cultural distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el
para aportar y tratarde aprender de ella.
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.
aula.