DESARROLLO DEL ASPECTO

INTELECTIVO-COGNITIVO
 EL DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA DEL YO
O No se reconocen
O Los bebs muy en:
pequeos no tienen
O Espejos
sentido de s mismos
como individuos.

https://www.google.com.ec/search?
O Fotografas q=bebes+mirandose+al+espejo&biw=1280&bi
h=615&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0
ahUKEwi0quPn87QAhVCZCYKHSs4CTYQ_AUIBig
B#imgrc=GvGFEKOgMO0NrM%3A

https://www.google.com.ec/search?
q=bebes+con+libros&biw=1280&bih=615&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE
wjSoqqsoM7QAhWB7yYKHZYrCeQQ_AUIBigB
#tbm=isch&q=bebes+leyendo
O 12 meses

https://www.google.com.ec/search?
q=bebes+con+libros&biw=1280&bih=615&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjS
oqqsoM7QAhWB7yYKHZYrCeQQ_AUIBigB#tbm=isch&q=bebes+&imgrc=xzgECO3yoQeOxM
%3A

Conoce en algn grado sus caractersticas

fsicas.
Significa un paso en el desarrollo d la
comprensin de s mismos como seres
independientes. (texto gua)
OVideo
Los bebes:
O 18 a 24 meses.
O Han desarrollado
conciencia de sus
propias
caractersticas.
O Fsicas
O Capacidades
O Entienden que su
apariencia es
permanente con el
tiempo (Texto gua)
https://www.google.com.ec/search?
q=bebes+con+libros&biw=1280&bih=615&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjSo
qqsoM7QAhWB7yYKHZYrCeQQ_AUIBigB#tbm=isch&q=bebes+18+meses&imgrc=DYCaJV4uoS
dprM%3A
Teora de la mente de
los nios.
 O Explicaciones que usan los nios
para entender cmo piensan los
dems.
O Jhon Flavel.
O 1ra infancia.
O Seres humanos como
semejantes.
O Intencin y causa de los actos.
(Texto gua, https://www.google.com.ec/search?
q=comprension+de+los+demas&biw=1366&bih=662&source=lnms&tbm
2016) =isch&sa=X&ved=0ahUKEwja2IDy5NDQAhVGLyYKHeSACugQ_AUICCgB#i
mgrc=1d5k8Rlr_ExVCM%3A

https://www.google.com.ec/search?
q=comprension+de+los+demas&biw=1366&bih=662&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwja2IDy5NDQAhVGL
yYKHeSACugQ_AUICCgB#imgrc=SPQEK2sQ9MzSAM%3A
https://www.google.com.ec/search?
q=comprension+de+los+demas&biw=1366&bih
=662&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwja2IDy5NDQAhVGLyYKHeSACugQ_AUICCgB
#imgrc=WJSLka6B99eLUM%3A
 O 2 aos-empata.
O Engao, imitacin,
manipulacin.
(Texto gua,
earch? =1366&
2016)
om.ec/s iw
oo g le.c mas&b ved
/www.g +de+los+de isch&sa=X& A
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m p re m s & e S A
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bih=66 wja2IDy5ND m p ati a
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=0ahU tbm=isch&q https://www.google.com.ec/search?
#
UICCgB 7M%3A q=comprension+de+los+demas&biw=1366
g0
4w1qm &bih=662&source=lnms&tbm=isch&sa=X&v
ed=0ahUKEwja2IDy5NDQAhVGLyYKHeSACug
Q_AUICCgB#tbm=isch&q=empatia&imgrc=
mnX8HyMTwaSF3M%3A

https://www.google.com.ec/search?
q=comprension+de+los+demas&biw=1366&bih=662&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwja2IDy5NDQAhVGLyYKHeSAC
ugQ_AUICCgB#tbm=isch&q=empatia&imgrc=eAboYI5iIus97M
%3A
 Estadio
sensorio-
motor de
Piaget
OEs el primer estadio
del desarrollo
cognitivo de Piaget ve
de 0 a los 2 aos y
encontramos 6
subetapas O
Texto gua (2016)
 A) De reflejos simples (0 a 1
mes)
O Reflejos innatos centro de la vida fsica
y cognoscitiva.

https:// http://www.hola.com/imagenes//nin
nutricionpersonalizada.fi os/2011031651610/tetinas/lactanci
les.wordpress.com/2012/03 a/ninos/0-172-365/ninos-biberones-
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 B) De primeros hbitos y
reacciones circulares primarias
(1 a 4 meses)
O Coordinar acciones separadas en
actividades integradas

http://www.babymoon.es/blog http://www.dentaliglesiasruiz.com/wp-
/wp- content/uploads/2016/06/NI
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 C) De reacciones circulares
secundarias (4 a 8 meses)
O Influir en el mundo exterior, esquemas que
conciernen a acciones repetidas que producen
una consecuencia deseable. (Texto gua, 2016)

http://www.crecerfeliz.es/var/ezflow_site/
storage/images/el-bebe/buenas-
compras/sonajeros-para-el-bebe/975082- http://www.crecerfeliz.es/var/ezflow_site/storage/images/el-
1-esl-ES/Sonajeros-para-el- bebe/buenas-compras/sonajeros-para-el-bebe/975082-1-esl-
bebe_reference.jpg ES/Sonajeros-para-el-bebe_reference.jpg
De coordinacin de reacciones
circulares secundarias
O (8 a 12 meses):
O Emplean la conducta dirigida a metas
O Varios esquemas se combinan para
generar una sola accin para resolver
un problema.
O Permanencia del objeto rudimentaria.
O Usar medios para lograr fines
particulares y anticipar circunstancias
futuras
 Permanencia del
objeto
O Es darse cuenta de que la gente y los
objetos existen aunque no estn frente
a la vista.
O Alimenta la creciente autoafirmacin
de los nios
O Se dan cuenta de que un objeto alejado
de ellos no deja de existir, sino que est
en otro lugar
O Su reaccin natural es querer tenerlo
otra vez y de inmediato
De reacciones circulares
terciarias
O (1a 1 ao y medio):
O Desarrollan esquemas que permiten modificar
voluntariamente las acciones que producen
consecuencias deseables. (Texto gua)
O En vez de limitarse a repetir actividades que
disfrutan, realizan mini-experimentos para
observar las consecuencias.
O El mundo es su laboratorio y pasan el da
realizando tranquilamente un experimento tras
otro, el inters por lo inesperado.
O No solo resultan interesantes, sino algo que debe
ser explicado y entendido.
De inicio del pensamiento
O 1 ao y medio a 2 aos
O Logro = capacidad de representacin mental /
pensamiento simblico.
O Es una imagen interna de un objeto o
acontecimiento pasado.
O Se imaginan donde estn los objetos que no ven
O son capaces de seguir mentalmente la trayectoria
de un objeto
O Su comprensin de la causalidad se hace ms
compleja.
O La representacin mental conduce a otro logro: la
capacidad de simulacin.
 Imitacin diferida
O Pretenden ser alguien que no son o
que algo que no est, est,
O son capaces de simular que
conducen un carro, alimentan a una
mueca o cocinan
O Clara evidencia de que los nios se
forman representaciones mentales.
 Artculo cientfico
O Piaget nos deca que las apariencias
desbordan a los preescolares, por eso se
hicieron algunos experimentos muy
interesantes, por ejemplo, queramos
saber algunas cuestiones, en el desarrollo
cognitivo, se observ que los nios
pequeos suelen concentrarse en una sola
caracterstica del estmulo, que buscan
causas sencillas a la condicin humana
para las cosas que les es difcil explicar.
 procedimiento
O Coloqu los objetos uno al lado de otro, en dos hileras que
tenan el mismo nmero de objetos y la misma longitud.
Indiqu al nio: Dime si las dos hileras tienen el mismo
nmero de botones o si una la hilera tiene ms que la otra. El
nio me respondi que una de las hileras tiene ms
objetos,despus le ped al nio que volviera a colocar los
objetos, hasta que ambas hileras se vean igual. Seprosigui
con el experimentocuando ambos estbamos de acuerdo en
que las dos hileras tenan el mismo nmero de objetos. Luego,
mientras el sujeto observa, se pusieron los objetos en dos
hileras, una ms que la otra (pero el nmero de objetos en cada
hilera seguir siendo el mismo). Repet entoncesla pregunta:
Tienen las dos hileras el mismo nmero de botones o una
hilera tiene ms que la otra?El nio me respondi que tena
ms la que se vea ms grande porque l deca que tena ms
botones. Pues era por su percepcin.
 Conclusiones

* El desarrollo cognitivo del nio, con el experimento, nos

demuestra, que como lo deca Piaget, saben lo que en
realidad son las cosas, pero se confunden.
* En la personalidad se puede ver, podemos rescatar
algunos rasgos correspondientes a su edad.
* El nio, observndolo, tiene elementos que se
complementan que lo ayudarn a formar una
personalidad, decamos que sera sensitivo.
* El nio responde al entorno y modifica su experiencia y
perspectiva
Bibliografa
Paladines, et al. Texto gua. En
Dimensin neurolgica de la persona
visin evolutiva (pgs. 84-87). Quito.

Snchez, M. . (2013-2014). Teora del

desarrollo cognitivo de Piaget. Obtenido
de uvadoc.uva.es:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5
844/1/TFG-B.531.pdf