Significado

Este mtodo fue ideado por el psicoterapeuta y psiquiatra blgaro

Lazanov (1978), que a igual que Gattegno, pensaba que la causa
de la lentitud en el aprendizaje es que ponemos barreras
psicolgicas porque inconscientemente pensamos que no vamos a
poder cumplir con las exigencias que dicho aprendizaje requiere.
 Significado
Para lograr superar estas barreras psicolgicas, este mtodo trata de
aplicar los principios de la sugestologa:

Conjunto de tcnicas de relajacin y sugestin

Su principio bsico es que las tcnicas de relajacin y concentracin

ayudan a los estudiantes a activar sus recursos subconscientes y a
retener grandes cantidades de vocabulario y estructuras.
 Significado
De ah que la sugestopeda mantenga que para favorecer el aprendizaje es
necesario crear una atmsfera sugerente, con luces suaves, msica
barroca, decoracin relajante, sillones cmodos, tcnicas dramticas del
profesor en la presentacin del material...

Todo con vistas en relajar el estudiante, permitiendo abrir su mente al

aprendizaje de la lengua.
 La teora del aprendizaje subyacente se caracteriza

por cuatro componentes fundamentales:

Autoridad;

Infantilizacin;

Doble fuente de aprendizaje;

Entonacin, ritmo y fondo musical;

 Principios Metodolgicos

El objetivo es acelerar el proceso por el

cual el estudiante aprende a usar la
lengua para la comunicacin cotidiana.

Para ello es fundamental crear un

ambiente agradable que favorezca la
relajacin.

La comprensin es esencial en este

mtodo.
 Principios Metodolgicos
Puesto que el objetivo es la comunicacin en situaciones reales, hay que fijarse
ms en el uso de la lengua que en la forma y prestar atencin a la labor creativa
de los estudiantes. El estudio de la gramtica es explicito, pero mnimo.

Por lo tanto, los componentes ms trabajados sobre el vocabulario y la expresin

oral.
 Principios Metodolgicos
El profesor constituye la autoridad de la clase, pero tiene que estar abierto
a las opiniones de los estudiantes, que deben confiar plenamente en l.

El profesor interacta con el grupo y con cada estudiante, pero es mucho

mayor la interaccin de los alumnos entre s.
 Principios Metodolgicos
No hay evaluacin formal, puesto que sta detendra la relajacin del alumno.
El profesor tiene que observar el progreso paulatino de cada miembro del
grupo.

Puesto que lo que importa es el contenido, no la forma, el error formal no tiene

gran importancia en este mtodo.
 Tcnicas y Procedimientos

Ya hemos visto que el entorno es muy importante en la sugestopedia;

Es fundamental crear una ambientacin adecuada con:

Butacas cmodas;
Msica relajante;
Luz tenue y graduable;
Carteles que hagan relacin al pas de la lengua que se estudia y a
cuestiones gramaticales;
Decoracin com objetos del mundo de la lengua meta que sirven para
motivar;
 Tcnicas y Procedimientos

El uso de carteles sobre gramtica y cultura y de objetos fsicos

distribuidos por el aula responde a la creencia de que percibimos
ms de nuestro entorno de lo que aprendemos conscientemente.
 Tcnicas y Procedimientos
Se trabaja fundamentalmente con
dilogos, algunos elaborados por los
propios alumnos.

Otros recogidos en el libro de texto con

una versin en la L1 y otra en la
versin en la L2.

Dichos dilogos representan

situaciones tpicas de uso de la lengua
en la cultura meta y tienen
continuidad en el argumento y en el
contexto a lo largo de todo el curso.
 Tcnicas y Procedimientos

En la sugestopedia no se descarta el empleo de la L1 ni el de la

traduccin.

Es un mtodo muy coral, en que la produccin en grupo es muy

importante.

Como ya sabemos, el aprendiz debe adquirir um carcter infantil

para dominar el lenguaje; por eso se emplean mucho los cuentos,
canciones, y elementos ldicos que ayuden a la memorizacin.
 Tcnicas y Procedimientos

No se da trabajo para casa.

Al final de la clase se debe hacer uma

revisin para cada uno de los estudiantes,
puesto que hay que crear ejercicios,
adecuados para cada alumno segun su
nivel.

Se corrige muy poco y de manera no

explcita.
 Conclusiones

La lengua est contextualizada a travs

de dilogos fundamentados
culturalmente.

Se prtican las funciones lingusticas y

gramaticales de forma intereractiva.

Afectivamente es adecuado, no haber un

ambiente amenazante para el estudiante.
 Conclusiones

El empleo de ciertas tcnicas puede paracer infantil, si se trata

con adultos, pero conviene recordar que uno de los factores
caractersticos de este mtodo es la infantilizacin a que se
somete a los estudiantes.
 Conclusiones

Se aprende una gran cantidad de

vocabulario, pero no es de estructuras.

Las mismas tcnicas de relajacin no

son vlidas para todo el mundo, a
algunas personas incluso les puede
provocar el efecto contrario.