DIAGNOSTICO E

INFORME
PSICOPEDAGOGICO
Sesin N1

CONTENIDO
Prueba de entrada
- Conceptos de Evaluacin,
diagnstico e intervencin.
- Modelos de evaluacin y
diagnstico psicopedaggico.
-

La Psicopedagoga

La psicopedagoga ha venido
manifestando un gran
desarrollo desde el siglo XX,
como resultado de la
integracin disciplinar de la
psicologa y la pedagoga.

Los antecedentes estn en la

psicologa aplicada a la
educacin. Su surgimiento se da
por el inters de los psiclogos
en las caractersticas de la
psiquis infantil en relacin con
las tareas de la enseanza y la
educacin, as como por la
necesidad de organizar el
proceso pedaggico sobre una
base psicolgica, es decir,
conocer al hombre antes de
educarlo (Yaroschevsky, 1987
citado en Ortiz 2006).

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Qu es la
Psicopedagoga?
Es la intervencin psico-educativa dirigida a la poblacin
escolar: infantil, primaria, secundaria y bachillerato.
Tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades
educativas de los escolares con el fin de superar lo ms
pronto posible:
a. Dificultades de aprendizaje.
b. Bajo rendimiento acadmico.
c. Problemas de conducta en casa.
d. Fracaso escolar.
e. Dficit de atencin e hiperactividad.
http://www.lapisdecor.es/valoracion-e-intervencion-psicopedagogica.html

Se interviene en dos reas :

Evaluacin e intervencin en dificultades de
aprendizaje.
Apoyo escolar todas las reas.
Tcnicas de estudio: habilidades de estudio.
de Aprendizaje en la lectura y la escritura.
1. Dificultades
rea psicopedaggica:
Comprensin lectora.
Expresin escrita y oral. Ortografa.
Estimulacin cognitiva: lgica, clculo mental, Brain
Gym.
Entrenamiento de las funciones ejecutivas: atencin,
memoria, velocidad de procesamiento, planificacin y
resolucin de problemas.
Habilidades y hbitos de conducta.

2. rea
Psicolgica:

Deteccin e intervencin:
Hiperactividad y/o dficit de atencin.
Planificacin y organizacin en el estudio.
Modificacin de conducta: problemas de
comportamiento.
Tcnicas de estudio: hbito y eficacia de estudio.
Tcnicas de relajacin: ansiedad ante exmenes.
Autoestima y autoconcepto.
Entrenamiento en Calidad Atencin y Atencin
Sostenida.
Inteligencia emocional y habilidades sociales.

DEFINICIONES

Evaluacin
Diagnstico
Intervencin
Modelos de Evaluacin

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EVALUACION PSICOPEDADOGICA

La evaluacin psicopedaggica es un
proceso
de
recogida,
anlisis
y
valoracin de la informacin relevante,
sobre los elementos que intervienen en
el proceso de enseanza y aprendizaje,
para
identificar
las
necesidades
educativas de determinados alumnos,
que presentan o pueden presentar
desajustes en su desarrollo personal y/o
acadmico, y para fundamentar y
concretar las decisiones respecto a la
propuesta curricular y al tipo de ayudas
que aquellos pueden precisar para
progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades.

La evaluacin
psicopedaggica
permite reconocer las
condiciones singulares
de cada estudiante, los
hace diversos, y dirige
la mirada al entorno
escolar.

La finalidad
de esta evaluacin
es ayudar a tomar
decisiones sobre la
respuesta educativa que
necesita cada estudiante,
pero con la participacin
de l y de su familia.

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DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGOGICO
Diagnstico deriva de las voces griegas: dia=a travs
de, y gnosis=conocimiento de alguna caracterstica
utilizando unos medios a travs del tiempo, a lo largo
de un proceso.
Es un proceso que describe, clasifica, predice y en su
caso explica el comportamiento de un alumno en un
contexto escolar . Incluye un conjunto de actividades
de medicin y evaluacin de la persona en una
Institucin con el fin de proporcionar orientacin.

http://www.centroideat.com/wpcontent/uploads/2013/05/Intervenci%C3%B3npsicopedagogica.jpg

Diagnstico
psicopedaggico

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INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
La metodologa de intervencin est basada en los
principios de Piaget, Ausubel, Vigotsky y del
constructivismo. Desarrollando la competencia para
aprender a aprender a travs de un proceso de
autorregulacin de su pensamiento (Dilogos
internos con los pasos a seguir: estrategias de
ejecucin).
Fomentado un papel activo y autnomo en el
proceso de aprendizaje al proporcionarle las
herramientas y recursos para aprender a aprender
de una forma significativa y eficaz que le ayudar a
superar las dificultades de aprendizaje o bajo
rendimiento.
Combinando las tcnicas de estudio y
el apoyo escolar fomentando al mximo
la autonoma del alumno

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MODELOS DE EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA

No existe un solo modelo de evaluacin

psicopedaggica sino que sta se inserta en
enfoques con una filosofa
diferente de entender los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Resulta interesante la agrupacin que realizan Vidal y Manjn (1998).

Enfoque psicotcnico
Enfoque conductual
Enfoque de potencial de aprendizaje
Enfoque del diagnstico pedaggico

http://www.maristas.org.mx/portal/sites/default/files/evaluacion_psicopedagogica_0.pdf
https://www.sineace.gob.pe/que-debe-saber-tu-hijo-al-finalizar-segundo-de-primaria/

Enfoque
Psicotcni
co

Enfoque
del
Diagnstic
o
Pedaggic
o

Modelos de
Evaluacin
psicopedag
gica

Enfoque
de
Potencial
del
Aprendizaj
e

Enfoque
Conductu
al

Enfoque psicotcnico:
Es aquella que se desarrolla fundamentalmente a
travs de test estandarizados y considera la
inteligencia un conjunto de aptitudes.
La evaluacin tiene un carcter fundamentalmente
cuantitativo y se basa sobre una conducta global.
El resultado de la evaluacin se compara con una
medida normalizada o estandarizada para tomar
referencias y comparar unos valores con otros.
Los instrumentos de evaluacin como hemos dicho
anteriormente son fundamentalmente los test
dirigidos a aptitudes, habilidades, conocimientos,
intereses, personalidad y adaptacin.

Enfoque conductual:

Basado en el anlisis funcional de la conducta con

un claro carcter asociacionista del aprendizaje y la
enseanza. Este enfoque, a diferencia del anterior,
pasa de escribir lo que el sujeto padece a describir
lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las
cuales est sometido.
Critica a la utilizacin de test estandarizados por los
sesgos socioculturales y su falta de validez en una
medicin correcta.
Para este tipo de enfoques la conducta est
motivada por el entorno circundante al sujeto y
debe ser evaluada en sus contextos naturales y no
en situaciones artificiales de laboratorio. Utiliza
normalmente instrumentos de observacin, escalas,
registros, informes y auto informes y entrevistas.

Enfoque de potencial de aprendizaje:

Es un enfoque con un marcado carcter cognitivista y
constructivista que considera que las deficiencias
cognitivas se deben a deficiencias cualitativas y
cuantitativas en la instruccin recibida.
A este enfoque le preocupa la respuesta educativa que se
le puede dar a un sujeto determinado para que se
desarrolle y no trata de establecer un diagnstico del dficit
del alumno. El concepto de desarrollo depende de factores
sociales y culturales, y entiende la inteligencia como un
repertorio de conductas que puede ser entrenado.
Tiene en cuenta factores afectivo, emocionales, familiares,
sociales, culturales, etc. normalmente los instrumentos que
utiliza estn entre test psicolgico normalizados y test
psicolgicos de potencial de aprendizaje, as como tcnicas
de recogida de datos de carcter observacional.

Enfoque del diagnstico pedaggico:

Este enfoque considera la evaluacin como un elemento que
forma el currculum.
El diagnstico al sujeto se considera una evaluacin y una
orientacin, en un proceso cclico que retroalimenta a la toma
de decisiones.
Este tipo de enfoque se entiende como un continuo desde la
evaluacin curricular ms ordinaria hasta la evaluacin
multidimensional efectuada por especialistas diferentes, al
igual que tambin las necesidades educativas, a las que la
evaluacin se dice, y se extienden a lo largo de un continuo.
La finalidad del diagnstico es determinar la naturaleza de las
dificultades, su gravedad y los factores que subyacen para
realizar la provisin de ayudas educativas.
Los instrumentos que ms habitualmente utilizan son los test
psicolgicos, las pruebas objetivas, las listas de control y las
escalas de observacin, adems de los exmenes
tradicionales.

ACTIVIDAD PRACTICA
1.
2.
3.
4.

Realizar la lectura en forma grupal.

Compartir ideas y analizar.
Elaborar el mapa conceptual.
Presentar su trabajo.

Bibliografa

370.15 A66
ARANCIBIA, V. Y HERRERA, P. (2008)Manual de Psicologa Educacional. Santiago
de Chile: Universidad Catlica De Chile.
150.287 F36
Fernndez, R. (2004). Evaluacin psicolgica. Madrid. Pirmide

370.15 T59
TIRADO F. (2010).Psicologa educativa. Para afrontar los
Mxico
D.F.: MCGRAW-HILL INTERAMERICANA.

desafos del siglo XXI.

Ortiz E.(2006). Fundamentos Psicolgicos del Proceso Educativo Universitario. Recuperado

de: http://cvi.mes.edu.cu/redees/wp-content/uploads/2012/12/Fundamentopsicologicos.pdf