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La Enseñanza Como Sistema
La Enseñanza Como Sistema
DIDCTICA Y ESCOLARIZACION
Enseanza: Relacin entre grupo de estudiantes y
profesores
Grandes grupos, secuenciados en niveles.
Didctica: nace ligada de la idea de educacin para
todos.
Comenio: 1657 Un artificio universal para ensear
todo a todos
Base: propia naturaleza de las cosas.
Bsqueda perpetua: Teoras (de la personalidad, de
la mente, de la inteligencia, del aprendizaje, del
desarrollo, de la transmisin cultural)
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Procedimientos, tcnicas y
estrategias
Gestionar la clase
Uso del tiempo, ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de cada
actividad; un docente debe ser capaz de
a. Organizar las tareas de aprendizaje.
Proponer un orden y un mtodo de trabajo a los alumnos.
Planificar y organizar las tareas diarias con el grupo.
Establecer objetivos de trabajo.
Diversificar las tareas de acuerdo con distintos grados de avance.
Promover la participacin en las tareas de aprendizaje planteadas.
b. Promover la interaccin con el material de trabajo y establecer un tiempo y un
ritmo adecuado:
a las estrategias;
a los propsitos;
a los eventos de la clase.
c. Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de
distintos alumnos.
d. Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase.
Observar el grupo.
Adecuar la planificacin a los momentos del grupo.
Modificar las secuencias de las actividades.
Cambiar el formato previsto de las actividades.
Generar Situaciones de
Aprendizaje
Procedimientos y tcnicas
Estrategias o modelos de
enseanza
La Programacin
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Componentes de la Programacin
Siempre hay un elemento comn: el proyecto indica algo que debera suceder o que
debera obtenerse
Cada una de las opciones del proyecto -componentes, formato y estructura interna,
amplitud, grado de prescripcin- constituye una forma de expresar esas intenciones.
Modelo centrado en objetivos el clsico plan centrado en contenidos o un nfasis en
la especificacin de experiencias o situaciones que vivirn los alumnos, es mas
utilizado en la tradicin de la educacin inicial.
Existe tambin la prctica de definir las intenciones educativas en trminos de
principios que deben orientar la enseanza y la actividad escolar.
Normalmente la programacin consta de todos o de algunos de los siguientes
componentes:
1. Una definicin de intenciones de la unidad, el curso o la clase, tanto en trminos de
propsitos como en trminos de objetivos.
2. La seleccin de contenidos, su organizacin y la secuencia.
3. Seleccin de Materiales y recursos
Propsitos y objetivos
El Conocimiento Escolar
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Qu es el contenido?
Lo que se tiene intencin de ensear, todo lo que se programa para ser enseado.
La escuela est transmitiendo algo que no produjo ella misma. El conocimiento escolar
es producto de un proceso de recontextualizacin.
El conocimiento experimenta dos transformaciones para convertirse en conocimiento
educativo: su
adaptacin de acuerdo con los propsitos de enseanza y su representacin para
generar un cdigo
compartido con los estudiantes.
Elpropsito en las escuelas no es, mayormente, producir personas idnticas a
aquellas que produjeron el
conocimiento que se transmite; tampoco se dialoga con personas que compartan,
como requisito, los mismos lenguajes. Entonces, se presenta una versin apta para
estos estudiantes y segn estos propsitos. Por lo tanto el conocimiento escolar es
una formulacin especial y necesaria del conocimiento en funcin del auditorio.
Saber que Saber cmo. Tambin es posible incluir como contenido lo que puede
identificarse como prcticas complejas. Por ejemplo, el diagnstico clnico. Cuando la
enseanza se acerca a las reas profesionales, este tipo de contenidos aumentan en
importancia.
Disposiciones. Es posible proponer que la tarea educativa genere ciertas
disposiciones o que los alumnos desarrollen ciertas actitudes.