VARIOS CAMINOS

PARA ENTENDER DUA

Objetivo:
Comprender la diversidad que existe en el aula, aplicando este
conocimiento a las dificultades de aprendizaje durante el desarrollo
Del curriculum

Conceptos:
Diversidad
Inclusin educativa
Aportes de las Neurociencias
Aprendiz del siglo XXI
DUA

 DISCALCULIA ?????

FAMILIARES

DESARROLLO

ESTILOS DE
APRENDIZAJE

DIVERSIDAD

SOCIO
CULTURALES

DIFICULTADES
DE
APFRENDIZAJE

TRASTORNOS
DEL
DESARROLLO

NECESIDADES
EDUCATIVAS
BIOLGICOS

NIVELES DE
COMPETENCIA
CURRICULAR

CONCEPTO

Integracin: incluir en la educacin

regular a la diversidad, de tal manera
que se de una convivencia plena entre los
diferentes alumnos, debe contemplar al
individuo y sus necesidades especiales
educativas, facilitando a cada uno
desarrollar al mximo su potencial social
emocional y cognitivo.

Un proyecto educativo
Una concepcin de currculo

Inclusin

Un equipo de profesionales
Un compromiso de todos sus
agentes
Recursos humanos y materiales

DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE

Dficit en el aprendizaje especfico a un rea;

con inteligencia, audicin, visin, capacidad
motora y desarrollo emocional normal.

CURSO

ALUMNOS CON DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

ALUMNOS CON N E E
ALUMNOS CON DEA

Todos somos genios

Todos somos genios. Pero si juzgamos a

un pez por su capacidad para trepar un
rbol, pasar toda su vida creyendo que
es un estpido.

ARQUITECTURA DEL CEREBRO

Las unidades bsicas operativas del cerebro son la

neuronas y la clulas gliales.

Los procesos de MEMORIA Y APRENDIZAJE se encuentran en REDES DE

NEURONAS INTERCONECTADAS

Despus del nacimiento las

redes neuronales :
Se modifican
Se generan
Se podan

LAS NEURONAS ESPEJO

(GIACOMO RIZZOLATTI, 1996)

Subconjunto de neuronas en el cerebro

del hombre y del mono que se activan
cuando el sujeto realiza una actividad y
tambin cuando observa a otros realizando
la misma actividad (reflejando la
actividad del otro).

DESARROLLO CEREBRAL

NEUROGNESIS
La mayora de las
neuronas se forman
in-tero, la cantidad
permanece
ms
o
menos constante a
travs de la vida.
El crecimiento del
cerebro se debe a:
o crecimiento de
axones,
dendritas
o a la formacin
de nuevas
sinapsis
o a la formacin
de clulas
gliales.

SINAPTOGNESIS

La sinaptognesis
ocurre en
diferentes
partes del
cerebro a
diferentes
tiempos y
velocidades
(periodos
sensibles).

PODA

MIELINIZACIN

Poda de
conexiones entre
las neuronas, en
respuesta a
estmulos
ambientales, que
disminuye el
nmero de sinpsis
a niveles adultos.

el
aislamiento
del axn
que lleva a
conexiones
ms
eficientes.

PERODOS CRTICOS
Un periodo crtico es un tiempo durante la vida de un organismo en el
que ste es ms sensible a influencias del ambiente o estimulacin.

Los perodos crticos podran ser ventanas de oportunidad de

aprendizaje.

Los perodos crticos, contribuiran al desarrollo de habilidades como la

visin, la audicin, y el lenguaje.

La instruccin formal ensea a los nios acerca de aspectos sociales y

culturales, pero no sobre habilidades y conductas basadas en procesos
evolutivos. ACTUALMENTE, NO HAY EVIDENCIAS PARA QUE
EXISTEN PERODOS CRTICOS PARA LA ADQUISICIN DE
HABILIDADES CULTURAL Y SOCIAL (LECTURA, MATEMTICAS,
MSICA, ETC.)

APRENDIZAJE

El aprendizaje no est condicionado por el nmero de

neuronas, sino que por las conexiones entre ellas: REDES

Qu sabemos realmente?

Cerebro nico

No se termina de generar redes neuronales y se generan

nuevas neuronas

Qu sabemos realmente?

Importancia del ambiente

de aprendizaje:
naturaleza versus crianza

Componente afectivo

Neuroplasticidad

Capacidad del cerebro

para
cambiarse
a
si
mismo como resultado del
aprendizaje
o
en
respuesta a cambios del
medio ambiente.

IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA

El ambiente y la estimulacin cognitiva, influyen en los procesos
de aprendizaje.
La capacidad del sujeto para aprender dura para TODA la vida.
La capacidad depende de mantener un cerebro ms activo.
No hay evidencias de mtodos que posibiliten alcanzar mejor
rendimiento; PERO s de que la ejercitacin mental, la
motivacin, el inters, la buena salud, el sueo, el ejercicio, la
alimentacin, implican beneficios en el aprendizaje.
Se debe contemplar la diversidad en el aula: estilos de aprendizaje,
intereses, etc.
El profesor debe comprender que el aprendizaje es un proceso
integral en el que interviene lo cognitivo, afectivo, social

Segn Purpose Associates (1998-2001), la aplicacin de la teora del

aprendizaje compatible con el cerebro impacta a la educacin en tres aspectos
fundamentales:

CURRCULO: los profesores deben disear el aprendizaje

centrado en los intereses del alumno y hacer un aprendizaje
contextual.

ENSEANZA: los educadores deben permitirles a los alumnos

que aprendan en grupos y usen el aprendizaje perifrico. Los
profesores que estructuran el aprendizaje alrededor de
problemas reales, estimulan tambin a los estudiantes a
aprender en entornos fuera de la sala de clase y fuera de la
escuela.

EVALUACIN: ya que los alumnos estn aprendiendo, su

evaluacin debera permitirles entender sus propios estilos de
aprendizaje y sus preferencias. De esa manera, los alumnos
supervisan y mejoran sus procesos de aprendizaje.

APRENDIZ DEL SIGLO XXI

La tecnologa sola vincularse a genios locos

Algunos conceptos cercanos.

1. Una historia en seis generaciones
2. Alimentarse segn la mejor dieta
de internet
3. La nueva era de la comunicacin
4. La locura del multitasking
5. El cerebro de mi alumno (aterrador
pero entrenable)
6. Las tres estrategias simples para
educar jvenes

Las seis
generaciones!!!!!
Generacin

La generacin
tradicional
Baby Boomers
Generacin X
Generacin Net
Igeneracin
Generacin C

Fechas de
nacimiento

1925 1945
1946 1964
1965 1979
1980 1989
1990 1999
2000+

generaciones!!!!!
Generacin X: (60-80) generacin que ha vivido desde las
TV en blanco y negro, gente que ha jugado bolitas, a la
cuerda, el trompo, Atari, Nintendo, Sega y dems
recreativas de la poca hasta las XBOX live y la Playstation
Generacin Net: Nativos digitales, abarcan ms diversidad de
contenidos; pero en menor profundidad

 Generacin C: 4 acciones principales que realiza esta generacin:

Conectar, Comunidad, Creacin y Centrarse en contenidos

Cunta tecnologa usan cada da?

BABY BOOMERS

8 horas diarias

GENERACIN X

15 horas diarias

GENERACIN NET

21 horas diarias

iGENERACIN

21 horas diarias

GENERACIN C

10 horas diarias

Y SUS JVENES ALUMNOS?

iGENERACIN

MUSICA
CHAT
NAVEGACIN INTERNET
FACEBOOK ????

GENERACIN C

TV
VIDEO JUEGOS

El ritmo de los cambios tecnolgicos

Tasa de penetracin= Aos en alcanzar los 50
millones de usuarios
La radio : 30 aos
El telfono: 20 aos
La televisin: 12 aos
Celulares: 12 aos
www. :tres aos
iPods : tres aos
Blogs : tres aos
MySpace : 2,5 aos
Facebook : 2 aos
YouTube took 1 year

La razn?
Nada de sto exista antes del 2000

iPod
iPhone
Wii
MySpace
Facebook
Google+
LinkedIn
Autos
hbridos
iTunes

YouTube
Pandora
Twitter
iPad
XBox
Radio satelital
Flickr
Skype
Celular con
cmara

Kindle
Firefox
Blackberry
3D TV
TiVo
Broadband
Farmville
Groupon

Y los usan todos

al mismo tiempo

La tenologa nos obliga a aprender ms y cada

vez ms rpidoy nos promete que es para
hacernos la vida ms fcil..

Y a veces cuesta encontrarle el

sentido a la carrera

La comunicacin se
ha vuelto abreviada,
simblicaemoticona
o simplemente
crptica

SE
COMUNICAN
DE
OTRAS
MANERAS

La locura del multitask

La nueva

iPotty

Clasifique segn la facilidad o dificultad que

representen para usted las siguientes tareas
1. Comer mientras juega en el computador.
2. Leer un libro mientras oye msica.
3. Navegar por internet mientras oye msica.
4. Mirar TV mientras lee un libro
5. Leer un libro mientras habla por telfono
6.Leer un libro, chatear, vitrinear Facebook, y or
msica(con la televisin prendida)?

Estn
Sus cerebros estntask
MULTITASKING?

switching
Estn usando tiempos muertos
La tecnologa va pausando task
switch mediante:
Sonidos
Vibraciones
Despliegue visual

Cules son los costos del

MULTITASKING?

1. Dificultad de atencin
2. Malas decisiones
3. Amplitud versus
Profundidad
4. Sobrecarga de informacin
5. Adiccin a internet
6. Mala higiene del sueo
7. Abuso de cafena

El problema est justo

entre sus odos justo
detrs de su frente
CORTEX prefrontal

Qu hace el cortex prefrontal?

Controlador ejecutivo
Memoria de registro
Foco y atencin
Toma de decisiones
Control de multitask
Control de impulsos

Las clulas nerviosas del cortex prefrontal no funcionan

bien desde el nacimiento ( mielinizacin).

Al nacer, los nios empiezan a mielinizar

las neuronas pero se escapan algunas
seales

El proceso de desarrollo de la mielinizacin

Qu significa?
Sin mielina, las neuronas no funcionan
adecuadamente
La ltima parte del cerebro en
mielinizarse es el cortex prefrontal.
El cortex prefrontal es su CONTROL
EJECUTIVO.
Esto ocurre entre los 20/30

La tecnologa sobrecarga
nuestros cerebros
Mientras lee un
libro

Buscando en
google

Tambin genera ansiedad.

67% de los jvenes y adultos jvenes

revisan sus telfonos cada 15 minutos
mx.
Si no pueden revisarlo con esa
frecuencia, 50% sienten ansiedad
desde moderada a intensa
Qu revisan?
Mensajes de texto
Redes sociales Facebook, Twitter,
Instagram, etc.

Qu necesita un cerebro para

mantenerse sano?
Tiempo no tecnologizado
Desarrollando destrezas comunicativas
Pensamiento creativo
Calma, templanza
Sueo para rejuvenecimiento
neuronal

Reseteo peridico

 La medicina recomienda nueve horas de sueo hasta

terminar la adolescencia! Los escolares promedian 6.1
horas durante los das de semana y 10.3 los fines de
semana

Deuda semanal de sueo= 12 horas a la

El cerebro
necesita sueo
semana
80% de los adolescentes dice que muy rara
vez duermen bien

Qu hacen los
jvenes la
hora antes de
dormirse?

Qu dicen las investigaciones acerca del sueo en

los jvenes?
Es la luz?
Es una actividad sedentaria?
Es el uso del computador?
Son las tareas escolares?
Entonces qu es?

No!

Multitasking
Smartphone
Sueo interrumpido por celular

Qu pasa si se perturba el sueo?

Somnolencia
Baja de concentracin y capacidad de sntesis
Disminuye el pensamiento creativo

DISEO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

www.cast.org

RETO

DIVERSIDAD

ESTNDARES

OPORTUNIDAD

INVESTIGACIONES
CEREBRO

NUEVAS
TECNOLOGAS

Diseo Universal para el Aprendizaje David Rose.

Escuela de Educacin de Harvard (CAST, 2006)

Diseo Universal para el Aprendizaje David Rose.

Escuela de Educacin de Harvard (CAST, 2006)

Conjunto de
principios
para lograr
un desarrollo
curricular que
d, a todas
las personas,
igualdad de
oportunidades
para aprender

Marco de
apoyo para
convertir los
desafos,
planteados por
los altos
estndares y
la creciente
diversidad de
alumnos, en
oportunidades
para
maximizar el
aprendizaje
de cada
estudiante.

Proporciona
un plan para
la creacin
de objetivos
de
enseanza,
mtodos,
materiales y
evaluaciones
que
funcionen
para todos
y todas.

Se basa en los
nuevos
conocimientos
sobre cmo
funciona el
cerebro, las
nuevas
tecnologas y
los medios
disponibles
para la
enseanza y el
aprendizaje.

materiales

mtodos

Las capacidades de los estudiantes no son

inherentes;
las
capacidades
vienen
definidas por las interrelaciones entre las
habilidades de los estudiantes y las
herramientas que ellos usen.
Los materiales y medios tradicionales
del aula como los libros y el habla,
vienen en una talla nica para todos,
pero no le quedan a cada uno.

Los medios inflexibles crean barreras

para el aprendizaje.

IDEAS CLAVES

Identificar y eliminar las barreras de los mtodos de enseanza y

de los materiales curriculares.
A partir de:
Las investigaciones sobre el cerebro
Utilizando de los nuevos medios
PROPONE

Reflexivo
ROL DEL DOCENTE
Organizador de oportunidades de aprendizaje

Capaz de conducir una clase diferenciada

Docente investigador

El Docente
docente como
como director
director de
de orquesta
orquesta

Docente como entrenador

Ken Robinson Changing Paradigms (Spanish)
.avi

Tres grandes preocupaciones

Habilidades sociales pobremente

desarrolladas
Hbitos y destrezas de
pensamiento de nivel bsico
Cambios en la neuroplasticidad

Tres grandes desafos para educadores

Ayudarles a conocer y formar

valores
Ayudarlos a comprender cmo
funciona el cerebro y la voluntad
Ayudarlos a aprender a discernir
y focalizarse

Qu nos dicen la Psicologa y las Neurociencias acerca de lo que

significa ser profesor hoy?

Larry D. Rosen, Ph.D.

California State University,
October 9, 2013

REDES DE INTERCONEXIN NEURONAL

Las personas presentan una gran variedad de
habilidades,
necesidades
e
intereses
de
aprendizaje.Tres redes cerebrales primarias entran
en juego:

Redes de
reconocimiento
El "qu" del
aprendizaje

Las redes estratgicas

El "cmo" del
aprendizaje

Las redes afectivas

El "por qu" del
aprendizaje

Cmo
podemos
recabar la informacin
y categorizar lo que
vemos, omos, y leer?
Las
letras
de
identificacin,
las
palabras, o el estilo
de un autor son tareas
de reconocimiento.

Planificacin
y
ejecucin de tareas.
La forma de organizar
y expresar nuestras
ideas.
Escribir
un
ensayo o resolver un
problema
de
matemticas
son
tareas estratgicas.

Cmo los alumnos se

comprometan
y
motivan
Cmo
se
desafan o interesan
los estudiantes?.

Cmo Funcionan las redes

La red de
reconocimiento
identifica rpidamente
los objetos y discierne
el contexto global.

La red
afectiva
determina el
tiempo y el
cuidado con
que el sujeto
mira.

Al ver una
imagen, las
tres redes
cerebrales
trabajan

La red
estratgica
determina la
forma de
examinar la
imagen y la
informacin que
se extraer de
ella.

procesamiento es distribuido
lateralmente a lo largo de las regiones
del cerebro operando en paralelo

PRINCIPIOS DEL DUA

PRINCIPIO 1
LA REPRESENTACIN

PRINCIPIO 2

PRINCIPIO 3

LA INCLUSIN

LA ACCIN Y LA
EXPRESIN
Proporcionar mltiples rutas
para la accin y expresin
de los estudiantes

Proveer mltiples formas de

involucrar
el
inters,
la
motivacin de los estudiantes y
apoyar
el
concepto
del
aprendizaje llevado a cabo por
rutas variadas

Principio 1

Principio 2:

Principio 3:

Para
apoyar
el
aprendizaje
del
reconocimiento,
use
mltiples
mtodos
flexibles
de
presentacin

Para
apoyar
el
aprendizaje
de
estrategias,
use
mltiples
mtodos
flexibles de expresin
y de aprendizaje por
modelaje

Para
apoyar
el
aprendizaje
afectivo,
brinde
opciones
mltiples,
flexibles
para que los alumnos se
involucren

Presentar la informacin y
el contenido del curso en
mltiples formatos para que
todos
los
estudiantes
puedan acceder a ellos

MEDIOS INSTRUCCIONALES

MEDIOS TRADICIONALES
FIJOS

MEDIOS DIGITALES
FLEXIBLES

Capacidad de ser
marcados
IMAGEN
TEXTO
HABLA

Transformabilidad

Capacidad de ser
puestos en redes

Apoyar el Aprendizaje de Cada Estudiante

La Flexibilidad de DUA
Construida en los
Materiales

Medios y Herramientas
Diversas

METAS DE
RECONOCIMIENTO
Brindar Ejemplos
Mltiples
Destacar las
Caractersticas
Crticas
Usar Mltiples
Formatos

METAS
ESTRATGICAS

METAS AFECTIVAS
Proporcionar Modelos
Proporcionar Prcticas
con Apoyo
Retroalimentar sobre la
marcha
Brindar Mltiples
Herramientas para la
Expresin

Niveles Ajustables
de Desafo
Seleccin de
Premios
Seleccin de
Contenidos y
Herramientas

Evaluacin
Falta de Integracin con
el Currculum

Diferencias Individuales
Reconocimiento
Estratgicas
Afectivas

Barreras para una

evaluacin precisa y
accesible

Restricciones de los
Medios

Falta de Apoyo Apropiado

Aumentar la precisin y
accesibilidad a travs de
DUA

Individualizable

Multimedia

Accesible

Incluido

Qu significa
sto a la hora
de educar
jvenes y
nios?

Establecimiento de Metas

Marco de trabajo
Tradicional: Metas
& Mtodos
Vinculados

Estndares Comunes,
Necesidades Diversas

Marco de Trabajo DUA

Metas
de Reconocimiento

Aplicacin de DUA
a la Enseanza Individual

Metas
Estratgicas

Aplicacin de DUA
al Criterio de
desempeo
individual

Metas
Afectivas

Aplicacin de DUA
para separar las
metas de los
mtodos
individuales

Los tres principios de DUA - implantados con los nuevos medios

ESTABLECER METAS CLARAS

INDIVIDUALIZACIN DE LA INSTRUCCIN

EVALUACIN DEL PROGRESO

Nuestros jvenes tienen un cdigo de 10

valores/creencias

1. Las redes sociales son TODO

2. La velocidad y la inmediatez
son crticas
3. Confianza en que cualquier
sueo puede ser real
4. Deleite creativo
5. Conexiones familiares

6.

Slida tica laboral pero fuerte

tentacin a la distraccin
7. Preferencia por el trabajo en grupos
8. Preferencia por metas a proyectos por
sobre evaluacin de procesos
9. Necesidad frecuente de refuerzos
positivos
10. Uso del tiempo libre para distraerse
con tecnologa

Cmo se enfocan los estudiantes?

Se distraen?
--------Qu rol juega la
tecnologa?

Predictores de rendimiento?
El tiempo que permanezcan enfocados
Preferencia por cambio frecuente de
actividad

Horas frente a la tv o juego de internet

Si revisan smartphone o facebook en un

lapso inferior a quince minutos

Por qu no pueden enfocarse?

En el contexto externo
Alertas desde el smartphone
La televisin ha implementado estrategias para captar
atencin en tramos cada vez ms cortos

Dentro del cerebro

Respuesta humana
La mente est siempre pensando y se
posa en tecnologase genera ansiedad

Todo es acerca de METACOGNICIN

Aprendiendo como comprender

mejor
Aprendiendo como te funciona el
cerebro
Aprendiendo acerca de las
condiciones que te posibilitan un
mejor desempeo

Posibles temas para inducir a metacognicin

La mejor pieza para estudiar en mi casa

es___________ porque ___________.
Cuando estudio en mi casa debo buscar formas
de evadir tentaciones y distracciones tales
como___________.
Un buen lugar para guardar mi celular antes
de ponerme a estudiar es___________.
Si uso tecnologa en clase, lo que debo hacer
para no dispersarme es___________.

Qu es lo que ms distrae a los alumnos?

Comunicacin electrnica:
texto, e-mail, chats
Redes sociales

Entrenar la focalizacin
Pausas tecnolgicas
Mejoran desempeo
Entrenan conciencia de atencin
Comportamiento desde la preadolescencia a la joven adultez
Aburrimiento hbito de cambio
abrupto de actividad
Texto y chat comunicacin
inmediata
Span de atencin de 3-5

minutos

Como resetear su cerebro?

Pausas en naturaleza
Pausas tecnolgicas
Arte y Msica
Ejercicio
Meditacin y Retroalimentacin
Risa y humor
Instancias para relajarse
Hablar cara a cara con un amigo
Practicar un idioma extranjero
Tocar un instrumento musical

Ensearle a nuestros alumnos a manejar

relojes digitales con el mtodo A-B-C

Con conciencia de
distractores
Respirar con calma/resetear
el cerebro
Tomar las mejores opciones:
PARA QU?
metacognicin

APRENDIZ EXPERTO

CMO SON?

 Van directo a la meta.

Formulan planes de aprendizaje
Idean estrategias y tcticas
efectivas para optimizar el
aprendizaje
1. ESTRATGICOS:

Siguen su progreso hacia la

consecucin de la meta
Reconocen sus propios puntos fuertes
y dbiles como aprendices

Abandonan planes y estrategias que

son inefectivas.

 Traen un conocimiento previo

considerable para el nuevo
aprendizaje

2. SON APRENDICES DE
RECURSOS E INFORMADOS:

Activan ese conocimiento previo

para identificar, organizar,
priorizar y asimilar la nueva
informacin.
Reconocen las herramientas y los
recursos que les pueden ayudar
a encontrar, estructurar y
recordar la nueva informacin
Saben como transformar la
nueva informacin en
conocimiento significativo y til.

3. SON APRENDICES
MOTIVADOS POR LA
METAS A
CONSEGUIR

Sus metas estn enfocadas al

dominio, ms que a la simple
consecucin

Saben cmo ponerse metas de

aprendizaje desafiantes

Saben cmo mantener el esfuerzo

y la capacidad de recuperacin que
requiere alcanzar esas metas

Pueden controlar y regular las

reacciones emocionales que podran
ser impedimento o distraccin para
que su aprendizaje sea exitoso.

RESUMIENDO .