Proyecto Educativo

Institucional
Fases de un Proyecto Educativo Institucional
(PEI)
Fecha: Abril 2014

Qu es el PEI?

Es el proyecto de mayor complejidad y envergadura

en el establecimiento.
Articula en s todas las dimensiones de la gestin
escolar; pedaggica curricular, convivencia y clima,
gestin directiva y recursos, resguardando su sentido
e institucionalidad.
El PEI es el referente en el que se contextualiza el
Proyecto Curricular. Es decir, la intencionalidad
pedaggica del establecimiento.

El PEI es:

Un instrumento orientador de la gestin

institucional que contiene en forma explcita
principios y objetivos de orden filosficos,
polticos y tcnicos que permiten programar la
accin educativa, otorgndole carcter,
sentido, direccin e integracin.
Se construye progresiva y permanentemente.
Se va logrando en la medida que se ejecuta el
PAA (Plan Anual de Acciones)

El PEI se entiende como un proceso:

De construccin colectiva, que tiene como finalidad la

planeacin del cambio de la escuela o liceo.
Que surge del conjunto de acuerdos de los miembros de una
comunidad educativa, a partir de un diagnstico de situacin.
Que lleva implcito el dialogo y la definicin de consensos, lo
que permite la maduracin y consolidacin de los equipos que
hacen el PEI.
Aunque finalmente la comunidad educativa lo redacte en un
documento, dado de carcter estratgico situacional, ste se
construye permanentemente y por lo tanto, es un proceso
inacabado. Pensar en un PEI terminado, slo lo reduce a un
nivel burocrtico.

FASES DE CONSTRUCCION DEL PEI:

a.- Fase analtico-comprensiva.

b.- Fase filosfica.
c.- Fase Operativa.
Fase de seguimiento y Evaluacin.

a.- Fase Analtico- Comprensiva:

Auto diagnstico participativo.
Es el proceso a travs del cual la comunidad educativa, realiza una investigacin
de su propia realidad institucional, que le permite conocer en profundidad la forma
como se desarrolla la gestin escolar de su establecimiento. Abarca todas las
dimensiones de la institucin, mirando detenidamente la realidad que muchas
veces, por cotidiana y obvia, no se cuestiona.
Usualmente se emplea el anlisis FODA en esta etapa.
Se cuestiona la propia identidad Quines somos?, Qu hacemos?, Para qu lo
hacemos?. Etc.

b.- Fase Filosfica:

B.1- Construyendo identidad: visin

de futuro.
principios, Misin Institucional.
B.2- Programacin curricular
B.3- Objetivos Generales
B.4- Organizacin y Normativa
Institucional

b.1- Construyendo Identidad:

B.1.1- Visin de futuro: Es una imagen mental de largo

plazo que refleja lo que se espera llegar a ser. Es
importante que sea ntida, integradora, positiva,
desafiante y creible.
b.1.2- Principios: manifiestan las convicciones ms
profundas u opciones fundamentales en que los
miembros de la comunidad cree y comparten.
Contribuyen a consolidar la mstica de la organizacin y
constituyen los valores que guen su preceder.
b.1.3- Misin Institucional: Es la razn de ser o el
propsito central de la institucin y establece a qu se
dedicar. Se define colectivamente y ser el eje que
movilice todas las energas y capacidades institucionales.

b.1.3- Misin Institucional:

La Misin responde claramente a cinco

preguntas:
Qu hacemos? O Qu ofrecemos?
Para quin lo hacemos?
Dnde lo hacemos?
Cmo lo hacemos?
Para qu lo hacemos?

b.2- Programacin Curricular:

Este momento de carcter filosfico, tambin abarca el

cuestionamiento pedaggico de la organizacin; su
intencionalidad ms esencial en trminos del para
qu, qu, cundo, y cmo de la enseanza y de
la evaluacin.
La propuesta curricular debe recuperar lo planteado en
la identidad y dar respuesta a la realidad y necesidades
de la comunidad.
La elaboracin de esta propuesta dar lugar a que
cada docente, en su mbito de autonoma, elabore
proyectos especficos dentro de un referente comn,
que otorga coherencia e integralidad a cada una de
sus acciones.

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b.3: Objetivos Generales

A partir de la Visin, Misin y las

intencionalidades pedaggicas, claramente
definidas, es posible definir los grandes
objetivos que se pretenden lograr en el largo
plazo.
Deben expresar los logros que se pretende
obtener con una formulacin comprensible para
cualquier persona.
Deben ser elaboradas participativamente y ser
producto de negociaciones y compromisos
colectivamente adquiridos.

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b.4- Organizacin y Normativa Institucional:

Como cualquier institucin la escuela o liceo construye

normas que regulan su funcionamiento. Orientada
hacia el Bien Comn, establece lo que se debe y lo
que no se puede ni debe.
En el contexto del PEI, a estos derechos y obligaciones
se les denomina Normativa Institucional o Polticas
Institucionales
En esta organizacin y normativa, se abordan
temticas como; derechos y obligaciones generales de
los elementos, niveles y formas de participacin de los
miembros de la comunidad educativa /alumnos,
padres, profesores) y criterios para la utilizacin de los
recursos.

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C.- FASE OPERATIVA:

C.1- Estrategias de
Desarrollo Institucional.
C.2- Objetivos estratgicos
C.3- Programas de Accin.

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C.1- Estrategias de desarrollo Institucional:

Se entiende como un modelo que da

coherencia, unidad e integridad a las
decisiones que se toman en la institucin,
en tanto determina su propsito en
trminos de objetivos estratgicos que
responden a sus distintas dimensiones
(Hax y Majluf 1993).
La eleccin de una estartegia refleja la
bsqueda de una postura especial e
inimitable para una entidad educacional.

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C.2- Objetivos Estratgicos:

Las estrategias definidas debern desagregarse en

objetivos estratgicos.
Los objetivos estratgicos articulan el anlisis situacional del
establecimiento y su entorno, con la visin de futuro que se
ha construido.
Desde una perspectiva ideal, un objetivo estratgico debe
tener los siguientes elementos:
Un sujeto: la institucin que se compromete a lograrlo.
Una accin: lo que se va a realizar.
Expresin de calidad: estndar para la valoracin de
resultados.
Circunstancia de tiempo: tiempo en el que se debe lograr
objetivo.

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C.3 Programas de Accin:

De cada uno de los objetivos estratgicos surgir un

programa de accin.
El programa de accin, es un instrumento que refleja de
qu manera se podrn en prctica los objetivos.
Todo programa de accin presenta cinco interrogantes:
1. Cul ser el nombre del programa, segn el objetivo al
que apunta?
2. Cul ser el rea que se responsabilice por el
programa?
3. Cules son los objetivos concretamente a lograr?
4. Cules son los resultados o productos esperados?
5. Cules son los indicadores para evaluar los resultados?

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D- FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION:

El proceso de indagacin y anlisis de la prctica es

indispensable y forma parte del desarrollo de la gestin, ya
sea en el diagnstico, desarrollo o finalizacin.
La evaluacin y seguimiento entregan importante
informacin para la toma de decisiones y permite definir el
rumbo hacia donde debe avanzar la institucin.
La evaluacin es consustancial al mejoramiento continuo.
La evaluacin es un proceso sistemtico y responde a las
siguientes preguntas: Para qu?, (fines de la evaluacin);
Qu? (objeto de evaluacin); Cmo y con Qu?
(Metodologa y tcnica e instrumentos); Quines o
Quines? (personas que se responsabilizarn del proceso)

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Ttulo Presentacin
Subttulo / nombre del rea
Fecha

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