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UNIVERSIDAD ABIERTA

PARA ADULTOS

Sustentante:
Patricia Rufino Eustaquio

Facilitador:
Elson Vásquez

Materia:
LEGISLACION Y GESTION EDUCATIVA
Índice

Introducción………………………………………………………

Proyecto educativo de centro-concepto………………………

Características…………………………………………………..

Tipos………………………………………………………………

Componentes…………………………………………………….

Evaluación………………………………………………………..

Elaboración de un proyecto de centro………………………..

Conclusión………………………………………………………..

Opinión crítica y aportes personal…………………………..

Bibliografía……………………………………………………….
Introducción

El presente trabajo es la realización e investigación de un proyecto educativo


de centro en cual es uno de los instrumentos de trabajo que debe conocer y
saber manejar todo docente, ya que el docente es la persona que guía y
orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En su desarrollo veremos los siguientes temas; concepto de proyecto educativo


de centro, características, tipos, componentes, evaluación y por último la
realización de un Proyecto Educativo de Centro.

Un proyecto educativo de centro no es más que un instrumento que contribuye


a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje.

La práctica principalmente es para fortalecer y mejorar el desarrollo, tanto la


fortalezas del docente como a la hora de aplicar su enseñanza hacia los
alumnos quienes la reciben
Conceptualización del PEC 
El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a dinamizar,
organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad


Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores,
principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los
planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los
objetivos institucionales y el organigrama general. 

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un


proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos
generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que
facilitan la intervención y su evolución. 

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara


delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio"
que confiere personalidad característica al centro. 

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de


operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente,
de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede
concebir como un compromiso acabado e inalterable. 

Caracteristicas

El proyecto de centro se caracteriza por:

• Definir la identidad del Centro como fruto del diálogo participativo y del
consenso. Es, por tanto, singular, propio y particular de cada Centro.

• Poseer un sentido de globalidad, ya que contempla aspectos formativos, de


convivencia, organización, gobierno...

• Ser flexible, es decir, susceptible de modificaciones periódicas en función de


la reflexión realizada en torno a su puesta en marcha.

• Tener un carácter prospectivo, porque parte del análisis de la realidad y


funcionará como instrumento de mejora del Centro.

• Alcanzar coherencia para lograr una concreta interrelación de los objetivos


con los modelos educativos, organizativos y de gestión.

• Implicar un compromiso formal de los distintos sectores de la Comunidad


Educativa en su ejercicio y desarrollo.
• Ser útil, es decir, responder a las necesidades e intereses del Centro de
manera global y realista, ya que lo hará con los medios y el personal del que se
dispone.

TIPO DE CENTRO:

- Composición humana del centro.

- Características y número de profesores y alumnos

- Enseñanzas que imparte proyecto de centro.

- (Oferta educativa que realiza entorno socio-económico y cultural


Comunidad Educativa)

- Atención a la diversidad personal y social participación de la comunidad


educativa, necesidades y experiencias del alumno.

Los elementos del PEC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un análisis de la


realidad sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las
demandas específicas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y
entorno en general. 

Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,


motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el profesorado
será difícil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as
alumnos/as. 

Su conexión con el contexto, entendido como el conjunto de elementos


condicionantes, potenciadores o limitadores de la organización escolar, es
evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento previo que le
acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus
actuaciones. 

2) Planteamiento ideológico o principios de identidad: el PEC debe


posicionarse también respecto a una concepción antropológica y socio-política
y en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está
ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a través de una serie de
principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de
convivencia y de organización. 

Estos principios son los que orientan el modelo antropológico que queremos
formar y deben tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboración
de los planes institucionales. Estos principios/notas de identidad, como plantea
Gairín (1995, 72) hacen referencia a la definición institucional
(confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relación con el entorno;
pluralismo, etc.), al estilo de formación (coeducación, integración, educación
como formación integral, espíritu crítico, etc.), a las dimensiones educables
(educación corporal, intelectual, social, afectiva, estética, moral, etc.), al estilo
de enseñanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relación entre teoría-
práctica, tipo de metodología, incorporación de las nuevas tecnologías,
disciplina, etc.) y al modelo de gestión institucional (gestión participativa,
dirección colegiada, fomento asociacionismo, etc.). 

Si las finalidades educativas son algo más amplias y generales que los
objetivos, son éstos los que asumen un cierto carácter finalista (frente a la
tendencial de los anteriores) y una mayor dimensión técnica (frente a la
ideológica). 

3) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con


estos principios y prioridades filosóficas y pedagógicos, la forma de
organización que vamos a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y
el funcionamiento de los órganos colegiados y los cargos unipersonales) y el
sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a
generar, puesto que a partir de esta situación se van a crear actitudes y, sobre
todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser más fácil o difícil
llevar a cabo el resto de los planteamientos. 

Un criterio clave de validación del PEC será la coherencia, concreción y


viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos, a través de los otros
documentos y de la dinámica que se cree para la organización de un centro y
su desarrollo. 

EVALUACIÓN
Para que el PEC sea un instrumento útil para la mejora de la gestión, es
necesario revisar frecuentemente su implantación: su grado de utilidad y
validez.
¿Cómo evaluarlo?

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

· Su objeto es el perfeccionamiento
de un programa durante el · Su objeto es la comprobación de
desarrollo del mismo. resultados al final del programa.

· Analiza una secuencia o aspecto


del programa. · Analiza el programa en su totalidad.

· La realizan aquéllos que · Limita la participación de los


intervienen directamente en el implicados. Pueden intervenir
programa. evaluadores externos.

· Tiene un planteamiento
retrospectivo y de “rendición de
· Facilita la participación cuentas”

· Tiene un planteamiento
prospectivo y de regulación
interactiva.
Al evaluar un PEC se debe considerar:
 su contexto
 su diseño y objetivos
 los procesos de aplicación
 sus resultados
Los procesos de evaluación deberán realizarse con la ayuda de técnicas o
instrumentos adecuados.
Al elaborar los instrumentos será muy útil incorporar y utilizar una amplia gama
de recursos y técnicas: entrevistas, análisis documentales…

Elaboración de un proyecto educativo de Centro PEC:

Centro: Johanna De Jesús.

Grado: 6to.
Tiempo: 2 semanas.

Maestra: Patricia Rufino

Nivel: Educación Básica.

Área: Formación Integral Humana Y Religiosa.

Nombre del proyecto:

Con “VALORES” hacemos un mundo mejor.

Situación Educativa.
El centro Johanna De Jesús ubicado en el catey de Sánchez/Samaná.

Todo el personal que conforma el centro y comunidad consideramos un


caso de mucha importancia y es la falta de valores de nuestros jóvenes.
Ya que los valores no es más que principios que nos permiten orientar
nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.

Nuestro objetivo es lograr que nuestros jóvenes que conforman nuestro


centro y comunidad, recuperen los valores y que sean capaces de
sostenerlos siendo ejemplos y guía para los demás jóvenes y niños.

Hemos visto como nuestros jóvenes y niños se comportan, no respetan,


desordenados, no mantienen la disciplina en el centro, se irrespetan
entre ellos mismo, prefieren divertirse en cosas que no son productivas,
ejemplo lo que ven en la televisión y la música que escuchan son la
causa en este siglo las que ha conducido un poco a la perdida de los
valores.

Una vez el problema planteado, consideramos que como centro, padres,


amigos e integrantes de la comunidad hacer un plan de ejecución que
nos permita recuperar esos valores que tanto está haciendo falta dentro
de lo que podemos realizar esta:

- Darles a conocer que son los valores y su importancia.


- Dar referencia de cómo será un mundo sin valores.
- Presentar videos y canciones motivadores de valores
- Realizar exposiciones por ellos sobre los valores.
- Para finalizar hacer para todos los alumnos del centro una
dramatización donde refleje la perdida de los valores y la
importancia que es tenerlos.

Objetivo general:

 Promover una actitud positiva en la propuesta de recuperación de


valores y la calidad de vida en el entorno educativo.
 Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias
distintas de las propias, en el espacio escolar y familiar.

Objetivo especifico:

 Identificar y analizar elementos que llevan y perjudican a nuestros


alumnos a la pérdida de valores.
 Comprender las causas y consecuencias de la pérdida de
valores.

Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).


Actividades: Responsables: Tiempo o duración ( 2 Semanas):
Primera semana.
Reunión para Maestra Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
personal del encargado del
centro, padres y centro,
maestros para que secretaria del
colaboren con el centro y
proyecto a Director.
plantearse.

Presentación y Maestra en
motivación del cargada del
proyecto a los aula.
alumnos.

Conocer que son Maestra y


los valores y la alumnos.
importancia que es
tenerlos.

Dar a conocer que Maestra


es lo que ha fluido
en ellos la perdida
de esos valores.

Veremos un video Maestra,


donde refleja un secretaria del
caso, donde refleja centro.
nuestro tema los
valores.

Segunda semana
Día para jugar, Lunes martes Miércoles jueves viernes
compartir con los
compañeros y Maestra y
escuchar música orientadora.
que motiven y
orienten los
valores.

Investigar y debatir
en el aula los
valores que aún
permanecen en su Estudiantes
familia, cuales
están perdidos y
como los
integraría.

Recaudar comida Todo el personal


para ser entregada del centro
por los alumnos a incluyendo el
las familias más director, maestra
necesitadas. del aula,
estudiantes y
padres.
Exponer en el aula
sobres los valores
con carteles que
contengan Estudiantes
imágenes y hablar
sobre su
experiencia, que
han aprendido.
Para finalizar el
proyecto los Maestra,
alumnos harán una secretaria,
dramatización orientadora,
donde refleje la director y
perdida de los estudiantes del
valores, las aula.
dificultades que
presenta un
individuo que no
tiene valores y que
a la vez muestre
porque es
importante poseer
de ellos.

Recursos: Evaluación:
Presupuesto:
Formativa:
Cartulinas. 3,500
Tijeras. -A través de los saberes previos
Pegamento. Participación activa en cada día de clase.
Revistas.
Canciones. -Observando si ponen en práctica lo
Video. sugerido
Data show.
Pantalla. Sumativa:
Bocinas.
-Evaluación oral en donde solucionaran
Serán gastados en las utilidades que haga problemas presentados, como lo
falta y no se encuentren en el centro resolverían.
incluyendo refrigerio para los alumnos el día
de la dramatización
Conclusión

Al finalizar con este proyecto educativo de centro pude apreciar más allá de
una planificación ya que esta permite trabajar problemáticas del centro o de
nuestros alumnos en el momento.

Que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera


correcta, ya sea por medio de una planificación proyecto educativo de centro
entre otros, ya que nos indica los objetivos y las actividades que debemos
realizar para lograrlos.

Opinión crítica y aportación personal

La realización de un proyecto de educativo de centro es una tarea difícil éste


está realizado de una manera corta pero al igual que este todos los proyectos
deben ser realizados con la finalidad de mejorar y combatir con las
problemáticas del centro y nuestros alumnos para lograr tener un mejor
funcionamiento y seres humanos capaces y de bien en la sociedad.

Bibliografía

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-pec/

http://html.rincondelvago.com/proyecto-educativo-de-centro-de-ensenanza.html

http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/cont
enido_i.htm