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EN EL MHIC
Evaluacin
Proceso psicolgico superior,
en el que intervienen acciones que van
desde la toma de informacin en un
primer momento,
el procesamiento cognoscitivo de la
informacin,
la emisin de juicios valorativos y una
consecuente
toma de decisin,
orientada a resolver necesidades.
Evaluacin
Educativa
Proceso para obtener informacin sobre
La evaluacin como
actividad indispensable en el
proceso educativo puede
proporcionar una visin clara
de los errores para
corregirlos, de los obstculos
para superarlos y de los
aciertos para mejorarlos.
Evaluacin del
Aprendizaje
Proceso que incluye el acopio de
informacin
cuali-cuantitativa, sobre el logro de los
propsitos curriculares referidos a planes y
programas de estudio, esto nos orienta
hacia la toma de decisiones con miras a una
mejora en el nivel de rendimiento y logro
del estudiante.
Coll: 2004,125)
sistemtico, continuo,
integral, orientador y
cooperativo, para
obtener informacin
sobre la manera en que
el estudiante necesita
ser COMPETENTE a
travs de su desempeo,
sobre lo que se emiten
juicios de valor referidos
a ciertos criterios
Evaluacin
Funciones
Es una referencia
para ajustar la
ayuda
pedaggica.
Elemento
sustancial para el
proceso de
aprendizaje y la
retroalimentacin
.
Revisa la
planeacin y el
logro de los
objetivos
Se puede
intervenir de
manera
inmediata.
Caracters
ticas
Continua: se
aplica en cada
actividad
interpreta
progresos y
dificultades del
proceso.
Globalintegradora:
Considera lo
conceptual,
procedimental,
actitudinal y
valores.
Coherente: el
diseo de
actividades de
evaluacin debe
tener
congruencia con
los propsitos de
planeacin.
Diversificada:
actividades de eval.
Variadas en funcin
de los alumnos y
estrategias de
aprendizaje
aplicadas.
Momentos
Evaluacin
diagnostica.
Evaluacin
formativa:
Evaluacin
sumativa:
Definir indicadores
indicadores de
de evaluacin,
evaluacin, considerando
considerando
Definir
redaccin
y evidencias
evidencias de:
de: Conceptos,
Conceptos,
redaccin
y
procedimientos y
y actitudes.
actitudes. Tambin
Tambin deben
deben
procedimientos
redactarse indicadores
indicadores de
de proceso
proceso y
y de
de producto.
producto.
redactarse
Elegir una
una herramienta
herramienta de
de calificacin,
calificacin, de
de las
las
Elegir
cuales se
se manejan:
manejan:
cuales
Lista de
de verificacin.
verificacin.
Lista
Escala estimativa.
estimativa.
Escala
Rbrica.
Rbrica.
Planeacin de
de situaciones
situaciones didcticas
didcticas por
por
Planeacin
competencias, definiendo desde ah, la forma
cualitativa que
que se
se va
va a
a desarrollar.
desarrollar.
cualitativa
PROCESO
EVALUATIVO
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE
CUALITATI
VA
CUANTITATI
VA
A TRAVS DE
FORMAS Y
HERRAMIENTAS
CUALITATIVAS
A TRAVS DE
INSTRUMENTOS
CUANTITATIVOS,
PRUEBAS
OBJETIVAS
FORMAS: ENSAYO,
MAPA CONCEPTUAL,
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS,
PROYECTO,
SOLUCIN DE
PROBLEMAS,
ESTUDIO DE CASOS
HERRAMIENTAS:
LISTA DE
VERIFICACIN,
ESCALA ESTIMATIVA,
RBRICA
INDICADORES:
A) DE PROCESO
B) DE
PRODUCTO
EXMENES CON
REACTIVOS DE
OPCIN MLTIPLE Y
DE RESPUESTA
CORRECTA NICA
INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
S
S
CUALITATIVOS
CUALITATIVOS
(60%)
(60%)
EVALUACIO
N
DE
COMPETEN
CIAS
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
CUANTITATIVOS
CUANTITATIVOS
(40%)
(40%)
Formas evaluativas.
Amplios y flexibles.
Movilizacin de conceptos
procedimientos y actitude
Criterios de calidad o
exigencia.
Formas evaluativas.
Cerradas y rgidas.
Mayor carga en contenidos
conceptuales.
Sumativa.
Evidenci
a
Es
un conjunto de elementos
tangibles
que
nos
permiten
demostrar que se ha logrado
cubrir de manera satisfactoria un
requerimiento
o
un
criterio
especfico de desempeo, un
aprendizaje o una competencia.
Por qu son
valiosas
las evidencias?
PORQUE
Demuestran el grado de
alcance
de
la
competencia.
Documentan
la
experiencia en el proceso
de
enseanza
aprendizaje.
Conforman el portafolio
del alumno.
Son
un
elemento
Estructura de los
indicadores
Inician con un verbo operativo, estos
son
observables,
ejecutables.
Definir
cuantificables
el
contenido,
tema,
materia,
aspectos sobre el cual se desarrolla la
accin del verbo.
Definir la calidad o nivel de exigencia con
la que ese verbo operativo debe esperarse
y ser evidenciado o ejecutado.
Describir el escenario o el contexto en el
que se espera la accin,
ya sea
P.FROLA
p. 77 expresin
(2011)
de conceptos, procedimientos
o actitudes.
Tipos de
indicadores
PRODUCT
O
DE PROCESO
INDICADORES
INDICADORES DE
DE
EVALUACIN
EVALUACIN
SI
NO
HERRAMIENTAS
DE
CALIFICACIN
Se
organizan
los
indicadores
de
producto y de proceso, los indicadores
P.FROLA
79
conceptuales, los procedimentales
yp.los
(2011)
actitudinales; en una tabla.
LISTA DE VERIFICACIN.
ESCALA ESTIMATIVA.
LISTA DE VERIFICACIN
Poltica educativa
1
Si
Si
Si
Si
Si
No
Si
ESTIMATIVA
Esta herramienta permite estimar cualitativamente, el rango
de calidad en el que se ubica el indicador. Representa una
herramienta intermedia entre la lista de verificacin, que
ofrece muy poca informacin, en la rbrica, que ofrece la
mayor cantidad de sta.
7 en nivel MB y 2 en nivel B
Bien
(2)
Muy Bien
(3)
Excelente
(4)
Presenta formato de
planeacin
Presenta formato
incompleto fuera de
tiempo
Presenta el
formato en
tiempo pero
no en forma
El formato
completo en
tiempo pero pobre
en algunos rubros
Formato completo
en tiempo y forma,
con contenido
destacado
Expone productos
frente al grupo con
claridad y fluidez
Expone y se apoya
en textos, poca
claridad poca
fluidez
Expone y se
apoya en sus
materiales
elaborados
Muestra claridad y
fluidez al exponer
(todava mejorable)
Expone con
dominio, capta la
atencin del grupo,
agrega plus
El equipo deleg
funciones
Limitada delegacin
de funciones todos
hacen lo mismo.
El material didctico
muestra creatividad
TCNICAS
DE EVALUACIN
CUANTITATIVA
Centra
su
atencin
en
la
evaluacin
de
objetivos
establecidos a priori y que sirven
para decidir en qu grado han
alcanzado
los
alumnos
Stuffelbeam, los
objetivos propuestos.1973
CRUCIGRAMA
Correspondencia.
Ordenacin o de Jerarquizacin.
Seleccin o de Opcin Mltiple.
Identificacin Conceptual.
Identificacin de Grficas.
Lista Continua.
Afirmaciones.
Razonamiento.
OTROS DE:
Eliminacin.
Analogas.
Sinnimos y Antnimos.
TCNICA DE RESPUESTA
BREVE
TCNICA DE CANEV O
COMPLEMENTACIN
TCNICA DE ASOCIACIN O
CORRESPONDENCIA
Variedad de la opcin mltiple, en los cuales para cada uno
de los reactivos pueden consistir en varios trminos por
definirse mientras que las contestaciones alternativas
podrn expresarse en definiciones.
Ejemplo:
El las siguientes expresiones, el verbo esta subrayado; escriba
dentro del parntesis la letra que le corresponda segn la clave de
la derecha.
A.- Futuro.
( ) El doctor Jos jugo futbol infantil en su escuela.
B.- Presente.
( ) Quin llamar maana a tu puerta?
C.- Pasado.
( ) Vivo luchando minuto a minuto contra la pereza.
D.- Infinitivo.
Cmo elaborar reactivos de Aparejamiento o
Correspondencia?
1.- Selecciones los temas a trabajar.
TCNICA DE ORDENACIN
O JERARQUIZACIN
TCNICA DE SELECCIN O DE
OPCIN MLTIPLE
Es cuando se presenta una variedad de reactivos de opcin o
seleccin, todos ellos dan la posibilidad de escoger entre varias
alternativas. Cuando tiene que optar o seleccionar una sola
alternativa, se denomina de respuesta nica; pero cuando tiene
que seleccionar dos o mas respuestas de entre varias recibe el
nombre de respuesta mltiple.
Ejemplo:
Escribe dentro del parntesis la respuesta que corresponda.
1.- Hay un diminutivo en la frase que
dice.(
)
a) Ayer jugamos en el jardn.
b) Mi ta hizo un gran pastel.
c) La perra acaricia a sus cachorros. d) Mi pap me compro un
relojito.
Cmo elaborar reactivos de Opcin Mltiple o de
Seleccin?
1.- Para cada cuestin presentar un mnimo de 4 posibles
respuestas.
2.- Si es de respuesta nica, incluya una sola contestacin
TCNICA DE
IDENTIFICACIN
CONCEPTUAL
TCNICA DE IDENTIFICACIN EN
GRFICAS
Se utiliza para que el alumno demuestre su habilidad para observar
y seleccionar en grficas, ubicaciones de regiones geogrficas,
corporales o espaciales, as como formas geomtricas y
geogrficas.
Identifica las partes del odo anotando
Ejemplo.
en el
parntesis la letra que corresponda.
( ) Nervio auditivo.
( )
Tmpano.
( ) Odo interno.
( ) Canal
externo.
( ) Odo medio.
( ) Odo
Cmo elaborar reactivos de Identificacin en Grficas?
externo.
1.- Utilizar esquemas, diagramas, mapas, dibujos y grficas claras
( ) Trompa de Eustaquio.
como apoyo.
2.- Recomendable no excederse en mas de 12 preguntas a contestar.
3.- Incluir cuestiones que apelen al juicio y a la reflexin.
4.- Variar el orden de la lista para identificar.
TCNICA DE
AFIRMACIONES
Consiste en presentarle al estudiante afirmaciones ciertas y
erradas combinadas para que las identifique y tenga la capacidad
de elegir la correcta.
Ejemplo:
Rousseau, (a) pedagogo nacido en Ginebra en 1972, (b) se
relacion con algunos pensadores sobresalientes del
enciclopedismo francs (c) como Marcel Marceau, Marqus de Sade
y Diderot.
Respuesta: .
1.
2.
3.
4.
(a)
(a)
(a)
(a)
TCNICA DE RAZONAMIENTO
Consiste en presentar una proposicin y posteriormente un conjunto
de razones que justifiquen esa proposicin. El estudiante entonces,
deber escoger la razn que estime sea la ms acertada.
Ejemplo:
Subraya la respuesta correcta al cuestionamiento.
La Amazona y Orinoqua son las regiones ms antiguas de Colombia
porque:
1. No presentan volcanes
2. No registran movimientos ssmicos de gran
intensidad
3. Poseen grupos indgenas muy antiguos
4. Pertenecen a la Pangea, gran continente que
se separ
por el movimiento de las placas tectnicas.
OTRAS
DE ELIMINACIN
Se consigue con esta prueba que el estudiante indique un elemento que no
tenga relacin con otro grupo de elementos.
Ejemplo:
a. Didctica b. Pedagoga
Evaluacin
c. Investigacin
d. Supervisin
e.
DE ANALOGA
Esta prueba consiste en exponer un par de ideas o palabras correlativas, luego
se da una idea y se pide la que corresponda, en analoga con el primer
trmino.
Ejemplo:
Preceder suceder
a. Subir bajar
b. Recibir Heredar
c. Aperitivo
Cena
d. Remoto Cercano
e. Prlogo - Eplogo
OTRAS
DE SINNIMO Y ANTNIMO
Consiste en establecer si un par de palabras tiene el mismo
significado (sinnimos) o sentido opuesto (antnimos).
Ejemplo:
El artista coloc sus cuadros en la pared, la palabra ms adecuada
para sustituir el trmino subrayado es:
a. Ubic
b. Situ
d. Puso
c. Colg
TCNICAS
DE EVALUACIN
CUALITATIVA
SOPA DE PALABRAS
Portafolio de evidencias
Tareas creativas
Observacin
Friso
Preguntas Abiertas
Cartel
Cuestionario
Collage
Entrevista
Organizadores
Lista focalizada
Prueba de ejecucin grficos
Mapa mental
Solucin de
problemas
Tteres
Sociodrama
Noticiero escolar
Programa
radiofnico
Cortometraje
Portafolio de evidencias
Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera
evaluacin,
en
el
que
no
excluye
el
uso
de
pruebas
objetivas
(los
tradicionales exmenes).
En
el portafolios se
renen los trabajos
que
muestran
los
esfuerzos, avances y
logros en una o varias
reas curriculares.
Cmo formar un
portafolio de evidencias?
La conformacin del portafolio
de evidencias tiene criterios
definidos que permitirn al
docente
realizar
una
evaluacin
integral
en
aspectos que generalmente
representan dificultad y son
subjetivos,
como
los
procedimientos, las actitudes,
habilidades y destrezas, que en
conjunto con lo conceptual
conforman las competencias.
Criterio
s:
El alumno debe participar en la seleccin
alumno.
Mapas mentales y/o conceptuales.
Cuadros sinpticos.
Cuadros, grficos o dibujos.
Videos, audios de exposiciones de los
estudiantes.
Archivos electrnicos.
Reportes de lectura.
Auto-evaluaciones que incluyan
reflexiones sobre sus trabajos
anteriores y actuales.
Cuestionarios y pruebas
estandarizadas.
Hojas con las notas de valoracin del
profesor y registro por fecha de los
trabajos que se integran al portafolio.
Observacin
Es
una tcnica de
recoleccin de datos
que explora, describe,
comprende, identifica
y
genera
hiptesis
sobre
ambientes,
contextos, sub-culturas
y la mayora de los
aspectos de la vida
Para qu
sirve?
VENTAJAS
Permite obtener informacin de
los hechos tal y como ocurren en la
realidad.
Permite percibir formas de
conducta que en ocasiones no son
relevantes
para
los
objetos
observados.
Existen situaciones en las que la
evaluacin solo puede realizarse
mediante la observacin.
No se necesita la colaboracin del
objeto observado.
Preguntas Abiertas
Las preguntas abiertas
Para qu
sirve?
Ofrecen la oportunidad al profesor de
Cuestionario
El
cuestionario es un
documento formado por
un conjunto de preguntas
que
deben
estar
redactadas
de
forma
coherente, y organizadas,
secuenciadas
y
estructuradas de acuerdo
con
una
determinada
planificacin, con el fin de
que sus respuestas nos
PASO
PASO No.
No. 1
1
DETERMINAR
DETERMINAR
QU
QU
INFORMACIN
INFORMACIN
QUEREMOS
QUEREMOS
OBTENER
OBTENER
Cmo
elaborar un
cuestionario?
PASO
PASO No.
No. 2
2
DETERMINAR
DETERMINAR
QU
QU TIPO
TIPO DE
DE
CUESTIONARI
CUESTIONARI
O
O VAMOS
VAMOS A
A
DISEAR
DISEAR
PASO
PASO No.
No.
5
5
DECIDIR
DECIDIR
LA
LA
REDACCI
REDACCI
N
N DE
DE
LAS
LAS
PREGUNT
PREGUNT
AS
AS
PASO
PASO No.
No. 3
3
DETERMINAR
DETERMINAR
EL
EL
CONTENIDO
CONTENIDO
DE
DE LAS
LAS
PREGUNTAS
PREGUNTAS
PASO
PASO No.
No. 4
4
DETERMINA
DETERMINA
R
R EL
EL TIPO
TIPO
DE
DE
PREGUNTA
PREGUNTA
Para qu
sirve?
Ventajas:
Requiere de un menor
Entrevista
La Entrevista es una tcnica
para
obtener
datos
que
consiste en un dialogo entre
dos personas: el investigador
y el entrevistado, se realiza
con
el
fin
de
obtener
informacin de parte de este,
que
es,
una
persona
entendida en la materia de la
investigacin.
yy
dd
nn ddaa oo
ccoo eeii nn
ee nn ,,yy oo
tt nnttaa zzaa ass
i
AAcc ppoo uuee ccia
eess aannqq ssttuu
ffrr nnaa ss..
ccoo eeoo
dd
rroo
Normas
Normas
para
para
una
una
buena
buena
Entrevis
Entrevis
ta
ta ::
Ayude
Ayude al
al
interrogado
interrogado
se
para
para que
que se
sienta
sienta
seguro
seguro yy
locuaz.
locuaz.
s
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l
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id isis eenntt uunn oo,, aall
ccoo eenntt ttaadd eedd aa
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D
D
jje
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cre
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o
t
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a
c
tan
ech
d
n
ha
do
as
o
sy
yh
he
ec
ch
ho
os
s..
Para qu
sirve?
Existen
cuatro
funciones
bsicas
y
principales que cumple la entrevista en la
investigacin:
1. Obtener informacin de individuos y
grupos
2. Facilitar la recoleccin de informacin
3. Influir sobre ciertos aspectos de la
conducta de una persona o grupo
(opiniones,
sentimientos,
comportamientos, etc.)
4. Es una herramienta y una tcnica
extremadamente
flexible,
capaz
de
adaptarse a cualquier condicin, situacin,
personas, permitiendo la posibilidad de
aclarar
preguntas,
orientar
la
investigacin y resolver las dificultades
que
pueden
encontrar
la
persona
entrevistada.
Lista focalizada
Requiere que el
estudiante
redacte
un
listado
de
trminos
o
puntos
importantes que
recuerde de un
tema
en
particular.
Para qu sirve?
Prueba de ejecucin
Son
pruebas
donde
el
estudiante es instado a
realizar una determinada
actividad motora o manual
para comprobar el dominio
de ciertas habilidades y
destrezas en el educando,
as como la aplicacin de
conocimientos.
por medir.
Describir el objetivo general de la actividad.
Anotar los contenidos que se desean medir.
Determinar las etapas para la ejecucin desde el proceso hasta el
producto.
Seleccionar las categoras (conductas) que se desean medir.
Identificar cada categora (conducta) mediante letras.
Asignarle la puntuacin a cada categora (conducta) segn la
complejidad de los pasos del proceso segn las etapas que establezca el
docente.
Aplicar la prueba.
Disear una escala de desempeo que permita al docente observar y
determinar los logros alcanzados por los estudiantes en sus aprendizajes
durante el proceso y en el producto.
Este instrumento ser utilizado para asignarles la calificacin a cada
estudiante.
Explicar a los estudiantes al inicio de la prueba de ejecucin , la escala
de desempeo que se usar y la ponderacin de los diferentes aspectos.
Observar el proceso y valorar el producto final, segn sea el caso.
Calificar la prueba.
Sumar la puntuacin obtenida en cada una de las categoras
(conductas).
Traducir el puntaje obtenido en la prueba, a porcentaje y a nota.
Para qu
sirve?
Se
utilizan
para
evaluar
una
habilidad
determinada, tal como la destreza manual, la
habilidad musical, la habilidad mecnica, la
destreza fsica y la destreza artstica en general.
As como la
capacidad
para realizar operaciones
mentales;
en
aquellas
asignaturas del plan de
estudios
que
as
lo
contemplen,
adems
permiten determinar el
Mtodos de casos
Es un modo de enseanza
2 .INTERROGATORIO:
Debate general
conducido por el
profesor.
Anlisis del caso
conjuntamente.
Adopcin de una
solucin por consenso.
Sntesis de las
aportaciones
realizadas.
3. SEGUIMIENTO:
Al finalizar, si hay suficiente motivacin se pueden
proponer lecturas o indagaciones que incrementen
el conocimiento sobre el tema.
Para qu
sirve?
).
Para qu
sirve?
Mejorar la autoestima y la
seguridad en si mismo,
autoconocimiento y el
conocimiento de los otros.
Aumenta la motivacin y
creatividad del alumnado, ya que
faciliten una mejor asimilacin de
los conocimientos.
Incrementa la flexibilidad del
alumnado, se hace consciente de
que puede haber ms de una
solucin con probabilidades de
xito.
Tareas Creativas
Tipo de tarea docente que
refleja
ntegramente
la
actividad
creadora
del
sujeto
que
aprende,
encaminada a detectar y
formular
nuevos
procedimientos, resolver un
problema dado sobre la
base de conocimientos y
razonamientos
determinados.
fundamental
del trabajo independiente.
Ellas determinan la esencia de la
actividad cognoscitiva independiente
creadora de los alumnos y se convierten
en un valioso recurso didctico para su
direccin.
Para detectar y formular nuevos
problemas y buscar nuevas alternativas
de solucin a problemas cuya solucin
es conocida.
Encontrar vas novedosas y originales
en la realizacin de alguna actividad.
Friso
Para qu
sirve?
Esta herramienta permite
Cart
el
Es un material grfico,
Cmo se elabora un
Cartel?
Los carteles deben tener 1,20 m x 0,90 m.
El ttulo del trabajo, el nombre de los autores
y las instituciones que representan debern
citarse en la parte superior del cartel.
Se recomienda subdividir el
cartel en las siguientes
secciones:
a) Resumen
b) Introduccin (con objetivos
del trabajo)
c) Materiales y mtodo
d) Resultados y Discusin
e) Conclusiones
Para qu
sirve?
Colla
ge
El collage es una tcnica
artstica, consistente en
el pegado de diversos
fragmentos
de
materiales sobre una
superficie; es decir, en
ensamblar
elementos
variados en un todo
unificado.
Cmo se elabora un
Collage?
Pasos a seguir para
realizar el collage
1. Recortar las imgenes de
lo que quieras plasmar en
tu collage.
2. Pegar los recortes en la
cartulina de acuerdo a un
orden establecido.
3. Colocar las imgenes
dndole sentido a lo que
quieras representar.
4. Posteriormente escribe el
mensaje que desees
comunicar.
Para qu sirve?
1) Sensibilidad: entendida como la habilidad para ver
Para qu sirve?
4. Elaboracin: se refiere al grado de desarrollo que
Organizadores grficos
Son
Tipo de Organizador
Grfico
CANCHA
CANCHA
DE
DE
TENNIS
TENNIS
CONSTELA
CONSTELA
CIN
CIN
DE
DE
PALABRAS
PALABRAS
CUADRO
CUADRO
ANTICIPAT
ANTICIPAT
ORIO
ORIO
DIAGRAM
DIAGRAM
A
A
DE
DE
VENN
VENN
LINEAS
LINEAS
DE
DE
TIEMPO
TIEMPO
ESQUEM
ESQUEM
A
A
EL
EL
PEINE
PEINE
TEMPLO
TEMPLO
DEL
DEL
SABER
SABER
SECUENCI
SECUENCI
AS
AS
DE
DE
HECHOS
HECHOS
SOLUCIN
SOLUCIN
O
O
CAUSA/EFE
CAUSA/EFE
CTO
CTO
Para qu
sirve?
Los
Organizadores
Grficos
(mtodos
visuales para ordenar
informacin),
tienen
como objetivo el de
ayudar a los estudiantes,
mediante el trabajo con
ideas y conceptos, a
pensar y a aprender ms
efectivamente.
Mapa mental
Es una tcnica que permite representar grficamente
la informacin en forma fcil, espontnea y creativa;
Para qu
sirve?
Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan.
Aumenta la concentracin en los problemas reales.
Las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con
Tiras cmicas
Una
tira
cmica,
tambin
llamada
tira de prensa o
simplemente tira, es
una historieta en la
que se relata una
situacin en unas
pocas vietas, se
publican
peridicamente
en
Tiras cmicas
Una tira cmica, tambin llamada tira de
prensa o simplemente tira, es una historieta
en la que se relata una situacin en unas
pocas vietas, se publican peridicamente en
diarios, revistas y pginas de Internet.
Cmo formar
una tira cmica?
Paso 1
Dibuja el diseo de la historieta. Por lo general consiste en una
tira cmica de 4-6 paneles.
Paso 2
Traza tu historia con la secuencia de comandos como una gua.
No te centres en los pequeos detalles de los dibujos, ya que
estos sern retocados cuando utilices la pluma.
Consejo
Realiza
Paso 3 siempre bocetos de tus personajes
hasta que
se asemejen
a locomienza
que tenas
en mente.
Usando
la pluma
de tinta,
a escribir
tus dibujos. Cuando termines, quita las lneas
de lpiz visible con la goma de borrar.
Enhorabuena! Acabas de hacer tu propia tira
cmica!
Sugerencia
Para qu
sirve?
Las ventajas son que se trata de un medio de comunicacin:
Familiar para la mayora de las audiencias y no intimidatorio
(como
podra ser un informe) .
Facilita la comunicacin de ideas complejas (tiempos,
secuencias).
Utiliza un discurso narrativo, pero a la vez poco pretencioso,
fcil de
seguir y accesible.
Mapa
Conceptual
Es un medio
que permite
visualizar ideas o
conceptos
graficados en un
resumen
esquemtico que
representa un
conjunto de
significados
conceptuales
incluidos en una
estructura de
Para qu
sirve?
Los mapas conceptuales permiten al
estudiante:
Facilitar la organizacin lgica y
lectura realizada
Para qu
sirve?
Desarrollar ideas y conceptos a travs
de un aprendizaje interrelacionado,
pudiendo precisar si un concepto es en si
vlido e importante y si hacen falta
enlaces; Lo cual le permite determinar la
necesidad de investigar y profundizar en
el contenido.
Insertar nuevos conceptos en la propia
estructura de conocimiento.
Para qu
sirve?
Organizar el pensamiento
Expresar el propio conocimiento actual
acerca de un tpico
Organizar el material de estudio.
Al utilizarse imgenes y colores, la
Diario reflexivo
Es una estrategia evaluativa de habilidades
metacognitivas,
ya
que
consiste
en
reflexionar y escribir sobre el propio proceso
de aprendizaje, el cual puede abarcar el
relativo a una sesin o limitarse a una tarea
en particular.
El diario es tambin una estrategia
excelente para la transferencia de los
aprendizajes.
Se anima al alumnado que en su proceso
de
autoreflexin
y
autovaloracin
establezca conexiones con lo adquirido en
otro aprendizaje y en otros contextos.
Para qu sirve?
Ventajas
Se observe el recuento de las experiencias del
Para qu sirve?
Inconvenientes
Nivel de exhaustividad de la informacin
presentada.
Tiempo por parte del profesor para su
evaluacin.
Exposicin Oral
Presentar un trabajo especfico,
mediante el uso del lenguaje.
Utilizando a su vez,
recursos distintos al
del habla, como el
lenguaje no verbal.
El Prefacio establece ciertos
hechos importantes, e incluso
facilita la relacin entre los
presentadores y la audiencia
(bienvenida,
presentacin,
intencin normas y estilo).
Para qu
sirve?
En las situaciones acadmicas
Ensayos
Es
la
exposicin
por
escrito
de
una
tesis
fundamentada
en
la
lectura atenta de textos
referentes a un tema
especfico, de inters o
relevancia, de manera
libre y asistemtica y con
voluntad de estilo, para
una
disciplina
en
Se trata de un acto de habla
particular.
Para qu
sirve?
El ensayo es til, porque
Proye
cto
Es una planificacin que
consiste en un conjunto de
actividades que se
encuentran interrelacionadas
y coordinadas; la razn de un
proyecto es alcanzar
objetivos especficos dentro
de los lmites que imponen
un presupuesto, calidad
establecidas previamente y
un lapso de tiempo
previamente definidos.
Para qu
sirve?
La gestin de proyectos es
la
aplicacin
de
conocimientos, habilidades,
herramientas y tcnicas a
las
actividades
de
un
proyecto para satisfacer los
requisitos del proyecto.
Debate
Es una alternativa metodolgica
Cmo se elabora un
Debate?
Poner en consideracin el objetivo
del tema.
Anunciar el tema y ubicarlo dentro
del proceso.
Describir la actividad.
Formular la primera pregunta y dar
la palabra en orden a los
participantes.
Desempear durante la discusin el
papel de moderador.
Terminar el debate, el secretario
tratar de llegar al consenso sobre
las conclusiones.
Para qu
sirve?
posibilidad de exponer en
forma oral sus ideas y
puntos de vista, con lo que
se puede verificar el grado
de desarrollo de esta
habilidad. Adems, en el
desarrollo del mismo es
posible evidenciar las
actitudes de los
participantes ante las
Solucin de problemas
Es
un hecho que el
enfrentamiento
con la
realidad
de
la
vida
cotidiana
nos
reta
a
enfocar
problemas
y
conflictos a los cuales se
les
deben
encontrar
soluciones aceptables de
Es una actividad
acuerdo
al contexto.
cognitiva
que consiste
en proporcionar una respuesta-producto
a partir de un objeto o de una situacin.
Para qu
sirve?
Una
de
las
habilidades
importantes a desarrollar en la
resolucin de problemas es el
de hacer preguntas que nos
permitan salir de un conflicto
y sortear la dificultad, algunas
preguntas pueden servir para
Teatro Guiol
Es
una estrategia de
comunicacin educativa
que permite transmitir
informacin
en
diferentes mbitos del
conocimiento; se puede
dirigir a la poblacin de
forma independiente a
sus
caractersticas
sociales,
econmicas,
culturales y educativas.
representacin
consta
slo
de
dos
elementos
esenciales: actores y pblico.
La representacin puede ser
mmica o utilizar el lenguaje
verbal.
Los personajes no tienen por
qu ser seres humanos; los
tteres o las marionetas (guiol)
han sido recursos escnicos.
Se
puede
realzar
una
representacin por medio del
vestuario, el maquillaje, los
decorados, los accesorios, la
iluminacin, la msica y los
efectos especiales.
Para qu
sirve?
Sociodrama
Para qu sirve?
Cmo se elabora un
Peridico o Noticiero escolar?
DISTRIBUCIN
O
PRESENTACIN
SELECCIN
INVESTIGACI
N
ETAPA
S
IMPRESIN
ARMADA
PLANIFICACIN
REDACCIN
EDICIN
Para qu
sirve?
La utilizacin de peridicos o
Programa
Radiofnico
Es una conjuncin
de palabras,
msicas, efectos y
silencios que,
portadora y
ambientadora de
un tema comn o
similar, se ofrecen
al pblico, en
forma de un
programa creativo
a una infinidad de
programas:
El cuerpo o contenido de la
comunicacin.
Las ideas deben ir engarzndose
naturalmente, unas con otras.
La interrelacin entre todo el
texto debe quedar patente.
El mensaje debe ser
personalizado, dirigido al oyente,
como si fuera la nica persona
que existe para el locutor.
El final o conclusin.
En un texto radiofnico, el final es tan importante como
el principio.
Hay que acabar con un breve resumen, concentrado todo
lo dicho.
Es mejor terminar con una propuesta de accin o de
interpretacin.
Para qu
sirve?
Permite el tratamiento y comunicacin de
Cortomet
raje
Es una filmacin con
contenido
audiovisual que tiene
poca duracin, yendo
desde un minuto
hasta media hora;
que tratan temas
verstiles de
situaciones de
aprendizaje y que
evidencia el avance
El protagonista
protagonista se
se enfrenta
enfrenta a
a su
su
El
mayor reto,
reto, que
que posiblemente
posiblemente sea
sea
mayor
superar de
de alguna
alguna manera
manera al
al
superar
antagonista o
o no
no y
y terminar
terminar con
con un
un
antagonista
final feliz
feliz o
o trgico.
trgico.
final
Tercer
Tercer
acto:
acto:
Hace todo
todo lo
lo que
que sea
sea necesario
necesario
Hace
Segundo
Segundo
para poder realizar o hacer posibles
para
poder
realizar
o
hacer
posibles
acto:
acto:
todos sus
sus objetivos
objetivos aunque
aunque se
se
todos
presenten problemas
problemas o
o
presenten
inconvenientes que
que realmente
realmente son
son
inconvenientes
difciles de
de superar.
superar.
difciles
El protagonista
protagonista de
de la
la historia
historia
El
presenta qu
qu es
es lo
lo que
que va
va a
a hacer
hacer
presenta
-sus objetivos-.
objetivos-.
-sus
Consta
Consta
princip
princip
alalmente
mente
de
de 3
3
partes,
partes,
tambi
tambi
n
n
llamad
llamad
os
os
actos.
actos.
Primer
Primer
acto:
acto:
Caractersti
cas
Se pone
pone en
en prctica
prctica todo
todo lo
lo
Se
planificado en
en la
la pre-produccin;
pre-produccin; en
en
planificado
donde el
el director
director convertir
convertir en
en
donde
imgenes lo
lo descrito
descrito en
en el
el guin.
guin.
imgenes
Si se
se quiere
quiere realizar
realizar un
un corto
corto para
para
Si
un pblico
pblico muy
muy grande,
grande, ser
ser
un
necesario planear
planear todos
todos los
los gastos
gastos
necesario
econmicos, adems
adems de
de ver
ver con
con que
que
econmicos,
se cuenta
cuenta en
en materia
materia de
de recursos
recursos
se
humanos, tcnico
tcnico y
y monetarios.
monetarios.
humanos,
Tercero
Tercero
Segundo
Segundo
Tres
Tres
sencillos
sencillos
pasos
pasos
para
para
realizar
realizar
cortomet
cortomet
ra-je
ra-je
fcilmen
fcilmen
te:
te:
Cmo se elabora un
cortometraje?
Para qu
sirve?