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Los mtodos mixtos

Objetivos

Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza, fundamentos, ventajas y retos). Comprender los procesos de la investigacin mixta. Conocer las principales propuestas de diseos mixtos que han emergido.

La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri

En qu consiste el enfoque mixto o los mtodos mixtos?

Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y discusin conjunta, para realizar inferencias producto de toda la informacin recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza. 4

En qu consiste el enfoque mixto o los mtodos mixtos?

Los mtodos de investigacin mixta son la integracin sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms completa del fenmeno. stos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (forma pura) o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma modificada).
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Dnde se ubican los mtodos mixtos?

Principales enfoques de la investigacin incluyendo subtipos de estudios mixtos

Puramente cuantitativo

Cuantitativo mixto (CUANcual)

Mixto puro (CUAN-CUAL)

Cualitativo mixto (CUAL-cuan)

Puramente cualitativo

Preponderancia cuantitativa

Mismo estatus

Preponderancia cualitativa

Los mtodos mixtos representan el fin de la guerra de los paradigmas

Continuo(a) tridimensional holstico de los mtodos mixtos

Continuo(a) multidimensional holstico de los mtodos mixtos

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Continuos multidimensionales de los proyectos de investigacin

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Los mtodos mixtos: el fin de la guerra entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa?

Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo, por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y la subjetiva (cualitativa)?

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Los mtodos mixtos: el fin de la guerra entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa?

En la prctica no existen la total objetividad ni la total subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad. La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno. Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas. Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y cualitativos, sino que es deseable hacerlo. Complementacin.
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Otra forma de sealarlo

En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas. Los enfoques se sobreponen o traslapan.

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Por qu utilizar los mtodos mixtos? Bondades I


Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigacin. Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.

Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes procedimientos crticos de valoracin. Efectuar indagaciones ms dinmicas.
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Por qu utilizar los mtodos mixtos? Bondades II

Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que si se proponen de manera aislada. Permitir una mejor exploracin y explotacin de los datos. Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a una audiencia hostil. Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigacin o reforzarlas.

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Por qu utilizar los mtodos mixtos? Bondades III


Enriquecimiento de la muestra.

Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas). Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su confiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los descubrimientos).
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Razones prcticas para la coexistencia de los mtodos cuantitativo y cualitativo I

Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados por varias dcadas y hemos aprendido de los dos. En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos grados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado estudios cuantitativos y cualitativos. Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas. Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagacin.
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Razones prcticas para la coexistencia de los mtodos cuantitativo y cualitativo II

Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teora es determinada por los hechos. Son ms sus similitudes que sus diferencias.

CUA N
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CUA L

Pretensiones bsicas de los MM


1. Triangulacin (corroboracin). 2. Complementacin.
3. Visin holstica.

4. Desarrollo. 5. Iniciacin.
6. Expansin.

7. Compensacin.
8. Diversidad.
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Justificaciones/razonamientos MM I
Triangulacin o incremento de la validez. Compensacin. Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral). Multiplicidad (diferentes preguntas de indagacin).

Explicacin (mayor capacidad).


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Justificaciones/razonamientos MM II
Reduccin de incertidumbre ante resultados

inesperados.
Desarrollo de instrumentos.

Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).


Credibilidad.

Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y


amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez

externa).
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Justificaciones/razonamientos MM III
Ilustracin. Utilidad. Descubrimiento y confirmacin.
Diversidad (perspectivas en datos y anlisis). Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).

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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta ms a su planteamiento. El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las expectativas de los usuarios o lectores del estudio. El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o que prefiera.

La aproximacin que el investigador considere racionalmente ms apropiada para el planteamiento.

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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor entrenamiento.
Recursos disponibles.

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Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un

proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso. Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.

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Modelo multidimensional de la metodologa de la investigacin

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Filosofa Cmo pensarlo?

Estadstica

Lingstica Postpositivismo
Realismo crtico

Trabajo antropolgico Fenomenologa


Constructivismo social

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TEORA PATRONES
Psicologa (CS) ecolgica Psicologa (CS) existencial fenomenolgica

Evaluacin cualitativa

Investigacin fenomenolgica Etnografa Investigacin hermenutica Historias de vida narrativas Estudios de caso CUAL

Ciencias naturales, sociales y tcnicas

Evaluacin cuantitativa Encuestas


Cuasiexperimentos

Indagacin naturalista/interpretativa Fenomenografa


Estudios de caso CUAN

Interaccionismo simblico
Teora fundamentada

Humanidades y artes

Experimentos

Experimentos de campo Anlisis de contenido

Anlisis del discurso Anlisis narrativo

Cmo estudiarlo?
Cuantitativo
Diseo de investigacin

Mtodos mixtos
Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Investigacin participante/colaborativa Psicologa (CS) crtica emancipatoria

Cualitativo
Indagacin heurstica
Fenomenologa reflexiva

Investigacin-accin

DE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN

Cmo pensarlo? Filosofa

Pragmatismo

Teora crtica

Planteamiento del problema

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Modelos de cmo los estudios mixtos son diseados en respuesta a las preguntas y objetivos de investigacin

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Las preguntas y objetivos de investigacin dictan los mtodos

Revisin de la literatura, valores y creencias de los investigadores

Preguntas y objetivos de investigacin

Mtodos

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La ruta o proceso para elegir el enfoque y los mtodos de investigacin en la prctica ante un estudio y proyecto

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Nivel epistemolgico, filosfico

Escuelas de pensamiento Tradiciones de investigacin Planteamiento del problema y revisin de la literatura

Conocimiento requerido Problemas sociales

Contexto del investigador(es)

Nivel metodolgico

Aproximacin cuantitativa

Mtodos mixtos

Aproximacin cualitativa

Nivel tcnico

Mtodos cuantitativos

Mtodos mixtos

Mtodos cualitativos

Datos

Cuantitativos

Integrados

Cualitativos

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Las preguntas y objetivos son el centro del proceso de investigacin

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Los planteamientos mixtos tienen tres momentos de revisin dentro del proceso de investigacin
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la literatura relevante y el examen de fuentes prcticas.

Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos. En respuesta a resultados especficos y las interpretaciones que emergen del estudio.

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Momentos de revisin (incluyendo los resultados e interpretacin)

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Planteamientos de problemas mixtos


Objetivos y preguntas cuantitativas.

Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas.

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Preguntas y objetivos del planteamiento del problema de investigacin


Se derivan del propsito. Establecen las fronteras del proyecto de investigacin, clarifican sus direcciones especficas y mantienen que el estudio no sea demasiado largo. Suministran de un armazn para organizar el reporte y ayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodos y resultados. Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos.
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Preguntas y objetivos al inicio del estudio


Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos y establecer el planteamiento.
Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generan basndonos en las deficiencias en la literatura respecto al tema o tpico. Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidad tanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativa llaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto.
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Las preguntas de investigacin pueden surgir de los resultados e interpretaciones.


En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de investigacin pueden surgir de las interpretaciones de los resultados. La naturaleza misma de los MM implica que el investigador haga algo en respuesta a resultados no esperados y no confinados a planteamientos o mtodos predeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudios exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos seguros de la direccin que tomar el proceso de investigacin.
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Ejemplo
Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en
sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.

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Estilos al establecer objetivos y preguntas I


1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas. Planteamientos semimixtos.
Habr una diferencia estadsticamente significativa en la empata del estudiante de enfermera hacia los pacientes, despus de una experiencia clnica psiquitrica de enfermera? Cules son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajar con pacientes con capacidades mentales distintas durante una experiencia psiquitrica clnica de enfermera? ndice de Reactividad Interpersonal y entrevistas.
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Estilos al establecer objetivos y preguntas II


2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas (sobreponen o engloban los dos enfoques en la pregunta).
Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impacto de su participacin? Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacin cuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.

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Estilos al establecer objetivos y preguntas III


Ejemplo: Qu habilidades especializadas (competencias) requieren los alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercado laboral?
Rama CUAN= encuesta entre empleadores. Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y empleadores.
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Estilos al establecer objetivos y preguntas IV


3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.
Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dos partes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa o cualitativa. Ejemplo:
El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitud y expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin de recompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; adems de que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.

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Estilos al establecer objetivos y preguntas V


La participacin en el Programa de Intercambio de Profesores entre la UCCR y la Uni impactar las competencias interculturales de los participantes (CUAN) y de qu manera (CUAL)?
CUAN: preprueba-postprueba. CUAL: entrevistas.

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Estilos al establecer objetivos y preguntas VI


4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una pregunta de procedimiento mixto.
Son cuestionamientos acerca de la integracin del estudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntas son escritas de tal modo que explcitamente dirigen los procedimientos para mezclar las ramas de un estudio mixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.

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Estilos al establecer objetivos y preguntas VII


Ejemplo:
Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdica y el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles, experiencias).

De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con

los resultados de los estudios de caso?


Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los pacientes sobre la atencin recibida en el hospital. Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo el proceso de atencin.
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Estilos al establecer objetivos y preguntas VIII


5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.
Los investigadores pueden confrontar tensiones entre desear plantear preguntas que resaltan la naturaleza integrada del estudio y aquellas que se centran en la conexin entre preguntas y mtodos, entonces pueden combinarse mltiples estilos. Tales combinaciones funcionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo las cuestiones de contenido, aspectos especficos que prefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos.
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Ejemplo I
Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del divorcio? (englobante).

Preguntas de procedimientos mixtos:


Fase 1: Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia? (MIXTA: categoras CUAL y tendencias, as como frecuencias CUAN).
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Ejemplo II
Qu cambios reportan durante el proceso teraputico? (MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima, sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no estadstica).

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Ejemplo III
Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus emociones y los cambios experimentados iluminan en el entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y cambios durante y como consecuencia de los procesos teraputicos?

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Relacin entre las preguntas I


1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen cierta independencia.

Cul es el impacto de un nuevo programa educativo en el desempeo de los estudiantes? y cmo es experimentado el programa por los profesores? son preguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero se refieren a aspectos ms bien independientes.

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Relacin entre las preguntas II


2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas (resultados) a otras preguntas.
Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de la escuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores para detectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea. CUANTI: anlisis de redes). Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de tales jvenes? (CUALI: entrevistas).

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Tipos de preguntas y objetivos en MM (Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).

1. Predeterminadas.
2. Emergentes. 3. Derivadas.

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Ejemplo III
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2). Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada). Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin (anlisis de contenido). Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y emergente). Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del clima laboral.
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Ejemplo IV
Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o factores del Modelo de Valores en Competencia del cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?, qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas prcticas? (mixtas y derivadas). Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
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Flujo del proceso de plantear problemas mixtos


Identificar un tema de inters
Enunciar (y en ocasiones explicar) las razones para conducir el estudio mixto (justificacin)

Contexto y poblacin

Plantear el problema

Objetivo(s) y pregunta(s) cualitativas

Objetivo(s) y pregunta(s) cuantitativas

Objetivo(s) y pregunta(s) mixtas (MM)

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Ejemplo : Experiencias de los egresados universitarios en el proceso de obtencin de empleo y factores que inciden en ste
Provincia o Estado de Mxico, Mxico. Egresados en 2009-2010

Plantear el problema

-Triangular datos cualitativos y cuantitativos - Complementacin - Amplitud - Multiplicidad - Explicacin

CUAL:

CUAN:

Describir las experiencias de los recin egresados de universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de obtencin de empleo de los recin egresados de universidades mexiquenses? Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo explorando sus perspectivas? Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la obtencin de empleo?

Analizar el impacto que tienen en la obtencin de empleo el promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia (pblica-privada), el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores, en el caso de egresados de universidades mexiquenses. El promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia, el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores tendrn un impacto en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?

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Ejemplo

MM: Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses

Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?

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Dr. (c) Javier Muoz

Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin, debido a que stos son relativamente nuevos en las ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).

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Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO: Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR). Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS). Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS). Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)

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Ejercicio (grupal)
Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).

Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos. Discusin a nivel sesin o grupo completo.

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Revisin de la literatura

Como en cualquier investigacin es exhaustiva. Debe considerarse el asunto de la teorizacin.

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Momentos en la revisin de la literatura


Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo.

Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la perspectiva terica. Durante el estudio (de acuerdo al diseo).

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Qu buscamos en la revisin de la literatura?

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Revisin de la literatura: Estilo de la American Psychological Association (APA)

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Revisin de la literatura: SISI

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Mtodos para organizar el marco terico: mapeo I


Planteamiento (tema)

Apartado o subtema 1 Apartado o subtema 3

Apartado o subtema 2

Apartado o subtema 4

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Mtodos para organizar el marco terico: mapeo II


Planteamiento
Apartado 1
Referencia 1 Referencia 2 Referencia 3 Referencia 4

Apartado 2
Referencia 1 Referencia 5 Referencia 2 Referencia 6

Apartado 3
Referencia 1 Referencia 7
Referencia 3

Apartado 4
Referencia 1 Referencia 4 Referencia 8
Referencia 9

Referencia 5

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Mtodos para organizar el marco terico: mapeo III


1. Apartado 1. 1.1. 1.2. 1.K. 2. Apartado 2. 2.1. 2.K. 3. Aparatado 3. 4. Apartado 4.

Ttulos y subttulos

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Mtodos para organizar el marco terico: vertebracin


Subtema 1.1
Referencia 1

Tema 1

Referencia 2

Subtema 1.2
Referencia 3

Subtema 2.1

Referencia 4

Tema 2

Subtema 2.2

Referencia 5
Referencia 6

Temas generales

Subtema 3.1
Referencia 7

Tema 3

Subtema 3.2

Referencia 8 Referencia 9 Referencia 10

Subtema 3.3

Subtema k.1

Referencia 11 Referencia k

Tema k
Subtema k.2

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Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura? I

Debemos responder a una serie de preguntas de autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un par de banco de datos o referencias?, pedimos referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres), consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.

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Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura? II

Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como: datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo planteamiento o similar, autores clave, etc.

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Qu debo de ver en mi marco terico?


Panorama claro de lo que se ha estudiado.


La forma como se ha abordado el planteamiento. Deficiencias en el conocimiento del problema (oportunidades). Resultados concretos. Estudios mixtos.

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Hiptesis en investigaciones mixtas

En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio. En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevas hiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables (cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas). Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de cualquier naturaleza.
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Tipos de hiptesis en MM (Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).

1. Predeterminadas (CUAN).
2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM). 3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).

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Diseos mixtos
Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:

1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.


2. Secuencia (tiempos). 3. Propsitos de la integracin.

4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se integrarn los enfoques.

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Diseos mixtos generales (familias)


Diseos concurrentes.
Diseos anidados.

Diseos secuenciales (incluyendo diseos de conversin). Diseos de integracin.

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Diseos concurrentes
ENFOQUE O MTODO 1 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO) ENFOQUE O MTODO 2 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)

FASE CONCEPTUAL

FASE CONCEPTUAL

FASE EMPRICA METODOLGICA (MTODO)

FASE EMPRICA METODOLGICA (MTODO)

FASE EMPRICA ANALTICA: ANLISIS DE RESULTADOS

FASE EMPRICA ANALTICA: ANLISIS DE RESULTADOS

FASE INFERENCIAL (DISCUSIN)

FASE INFERENCIAL (DISCUSIN)

META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE AMBOS ENFOQUES)

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Ejemplos de diseos concurrentes


Cultura organizacional. Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea. El impacto de un nuevo modelo educativo.

Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro.

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Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro

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Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:

Cual:

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Ejemplos de diseos anidados


Percepcin de los padres respecto a la educacin sexual de sus hijos.
Adolescentes con altos niveles de depresin. La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes.

Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas.

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Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas (supermercados)


CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes de mercadotecnia) CUAN: encuesta entre consumidores CUAL: grupos de enfoque entre consumidores

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Diseos secuenciales
CUAL
Recoleccin de datos cualitativos

CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos

Anlisis cualitativo

Anlisis cuantitativo

Interpretacin del anlisis completo (total)

CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos
Anlisis cuantitativo

CUAL
Recoleccin de datos cualitativos Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)

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Diseos secuenciales de conversin


Fase conceptual (datos originales: CUAN o CUAL) Fase conceptual (planeacin de la transformacin de datos: CUAN o CUAL)

Fase emprica metodolgica (recoleccin y transformacin)

Fase emprica analtica con datos originales (CUAN O CUAL): anlisis de resultados

Fase emprica analtica con datos transformados (CUAN o CUAL): anlisis de resultados

Fase inferencial, datos originales (discusin)

Fase inferencial, datos transformados (discusin)

Meta-inferencias (producto de ambos enfoques)

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Ejemplos de diseos secuenciales


Integracin entre empresas. Anuncios polticos en campaas presidenciales.
La hermana religiosa del siglo XXI.

El abuso sexual infantil. Depresin postparto.

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Diseo de integracin mltiple (DIM)


Interconexin entre la aproximacin cuantitativa y cualitativa desde el planteamiento hasta la elaboracin del reporte.
CUAN Planteamiento del problema Teora Hiptesis Diseo Muestra Recoleccin Anlisis Resultados Inferencias Metainferencias 91 CUAL Planteamiento del problema Abordaje Hiptesis emergentes Diseo Muestra Recoleccin Anlisis Resultados Inferencias

Ejemplos de diseos mixtos de integracin


Estudio pionero sobre el SIDA. La prctica docente.
Estudios electorales.

La moda y la mujer mexicana.

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Diseos especficos

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Diseos
1) Diseo exploratorio secuencial. 2) Diseo explicativo secuencial.

3) Diseo transformativo secuencial.


4) Diseo de triangulacin concurrente.

5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo dominante. 6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.

8) Diseo de integracin mltiple.


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Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS)


El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:

- Derivativa

- Comparativa.
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Diseo exploratorio secuencial


CUAL
Recoleccin de datos cualitativos Anlisis cualitativo Recoleccin de datos cuantitativos

CUAN
Anlisis cuantitativo Interpretacin del anlisis completo (total)

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Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS)


En la primera etapa se recaban y analizan datos cuantitativos. En la segunda etapa, datos cualitativos. La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera. CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos Anlisis cuantitativo Recoleccin de datos cualitativos

CUAL
Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)

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Diseo transformativo secuencial (DITRAS)


Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.

La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por alguna de ellas. Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN CUAL CUAL CUAN

Teora, perspectiva, abordaje, ideologa, marco conceptual

Teora, perspectiva, abordaje, ideologa, marco conceptual

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Diseo de triangulacin concurrente (DITRIAC)


De manera simultnea (concurrente) se recolectan y

analizan datos cuantitativos y cualitativos.

Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN
Planteamiento del problema Teora Hiptesis Diseo Muestra Recoleccin Anlisis

CUAL
Planteamiento del problema Abordaje Hiptesis emergentes Diseo Muestra Recoleccin Anlisis

Resultados

Comparacin (contraste) Interpretacin

Resultados 99

Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC)


Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.

Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).


Perspectiva terica (teorizacin) CUAN cual Perspectiva terica (teorizacin) CUAL

cuan

100

Diseo anidado concurrente de varios niveles (DIACNIV)


Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno de stos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en otro, datos cualitativos y as sucesivamente.
CUAN CUAL CUAN CUAL CUAN

CUAL

101

Diseo transformativo concurrente (Distrac)


Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro mtodo. La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin, ideologa o perspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o cualitativo.
CUAN

CUAL CUAL cuan cual

Visin, ideologa, teora, marco de referencia o diseo cuantitativo o cualitativo

Visin, ideologa, teora, marco de referencia o diseo cuantitativo o cualitativo 102

Muestreo mixto
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo que combinan muestras probabilsticas y muestras propositivas (CUAN y CUAL).

Balance entre la saturacin de categoras y la representatividad.


La estrategia de muestreo depende de varios factores, principalmente el diseo especfico seleccionado.
103

Tipos de muestreo mixto


1. Muestreo bsico para mtodos mixtos. 2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseos secuenciales). 3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseos anidados). 5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos de integracin mltiple).

104

Recoleccin de los datos en estudios mixtos


Se recaban tanto datos cuantitativos como cualitativos.

105

Instrumentos de recoleccin de datos cuantitativos I


Cuestionarios. Escalas de actitudes.


Registros del contenido (anlisis de contenido) .

Observacin. Pruebas estandarizadas.

106

Instrumentos de recoleccin de datos cuantitativos II

Recoleccin de informacin factual e indicadores (anlisis de datos secundarios de registros y documentacin) y meta-anlisis. Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos. Simulacin vivencial. Simuladores. Otros.

107

Principales tcnicas de recoleccin de los datos cualitativos


Observacin.
Entrevistas.

Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales y artefactos.

Biografas e historias de vida.

108

Datos cuyos mtodos permiten que puedan ser codificados numricamente y analizados como texto
Mtodo de recoleccin de datos Posibilidad de codificacin numrica Posibilidad de anlisis como texto

Encuestas (cuestionarios con preguntas abiertas)


Entrevistas semiestructuradas o no estructuradas

Grupos de enfoque

Observacin

Registros histricos y documentos

109

Tipos de datos en la investigacin y los anlisis pertinentes a realizar I


Datos y anlisis cuantitativos
Predeterminados. Estandarizados.
Medibles u observables.

Datos y anlisis mixtos


Tanto predeterminados como emergentes. Tanto estandarizados como no estandarizados.
Tanto medibles u observables como inferidos y extrados del lenguaje

Datos y anlisis cualitativos


Emergentes. No estandarizados.
Inferidos y extrados del lenguaje verbal, no verbal y escrito de participantes.

Preguntas y categoras cerradas. Relativos a actitudes y/o desempeo, observacionales.

Preguntas y categoras cerradas y abiertas. Formas mltiples de datos obtenidos de todas las posibilidades.

Preguntas y categoras abiertas y cerradas. Producto de entrevistas, observaciones, documentos y datos audiovisuales.

110

Tipos de datos en la investigacin y los anlisis pertinentes a realizar II


Datos y anlisis cuantitativos
Resumidos en una matriz de datos numricos. Anlisis estadstico. Medibles u observables.

Datos y anlisis mixtos


Resumidos en matrices de datos numricos y bases de datos audiovisuales y de texto. Anlisis estadstico y de textos e imagen (y combinados). Tanto medibles u observables como inferidos y extrados del lenguaje Interpretacin a travs de cruzar y/o mezclar las bases de datos.

Datos y anlisis cualitativos


Resumidos en bases de datos audiovisuales y de texto. Anlisis de textos y elementos audiovisuales. Inferidos y extrados del lenguaje verbal, no verbal y escrito de participantes. Interpretacin de categoras, temas y patrones.

Interpretacin estadstica.

111

Ejemplo de un instrumento que recolecta datos cuantitativos y cualitativos I

112

Ejemplo de un instrumento que recolecta datos cuantitativos y cualitativos II

113

La recoleccin de los datos involucra diferentes tipos de instrumentos

114

Anlisis para estudios mixtos


Es artesanal.

Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados) y anlisis emergentes. De integracin de datos.

115

Anlisis para estudios mixtos

Estadstico.

Temtico (categoras). De integracin de datos.


Influencia de otras personas en la seleccin de universidad

Familia Paps Hermanos/primos Amigos/novio(a)


Maestros

Otros

116

Tipos de anlisis
Cuantitativo para las variables.

Cualitativo para los conceptos.

De integracin (anlisis mixtos).

117

Anlisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables. Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables: anlisis de factores, escalamiento multidimensional, confiabilidad, multirespuestas, etc.)

Descriptivo de las variables. Inferencial para las variables.

118

Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)


Datos cuantitativos Anlisis descriptivos
Medidas de tendencia central, variabilidad, posicin y distribucin

Anlisis cuantitativo de los datos Anlisis exploratorios


Reduccin, agrupamiento y correspondencia de los datos (anlisis de factores, de clusters, correspondencia)

Anlisis inferenciales
Anlisis no paramtricos

Anlisis paramtricos (univariados y multivariados)


Modelos generales lineales

Modelos no generales lineales

Estadsticas descriptivas

Estadsticas de agrupamiento, correspondencia, distancias y varianzas

Modelos no lineales Estadsticas inferenciales

Medidas de asociacin, pruebas en una sola poblacin, comparacin entre varias poblaciones

Estadstica Significancia
Prctica

Inferencias 119

Familia del modelo lineal general de anlisis


Modelamiento jerrquico lineal Modelamiento de ecuaciones estructurales

Anlisis de rutas, direcciones, patrones (path analysis)

Anlisis de correlacin cannica

Regresin discriminante/logstica Correlacin

Regresin mltiple

Anlisis multivariado de varianza Prueba t 120

Anlisis de varianza/covarianza

Anlisis cualitativo I

121

Anlisis cualitativo II

Identificar unidades de significado, categorizarlas y asignarles cdigos a las categoras.

El investigador revisa todo el material

Identifica segmentos para ser caracterizados como unidad constante

Codifica y va evaluando si la unidad es apropiada para el anlisis

Consolida la unidad elegida como constante o cambia de unidad

122

Comparacin constante

Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento

Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento

Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento

123

Reduccin de cdigos a travs del proceso de codificacin completo


Revisin general de los datos Dividir los datos en unidades o fragmentos Codificar las unidades o fragmentos Reducir redundancia de las categoras (cdigos)

Agrupar categoras en temas

Varios segmentos Gran cantidad de datos de datos (textos, imgenes...) (unidades)

20-50 cdigos (categoras)

Cdigos reducidos (de 15 a 30)

Cdigos reducidos (5-10 temas)

124

En el anlisis cualitativo resulta fundamental darle sentido a:


1. Las descripciones de cada categora. 2. Los significados de cada categora.

3. La presencia de cada categora.


4. Las relaciones entre categoras.

125

Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)

126

Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)

127

Anlisis mixto: ejemplo (anlisis temtico y anlisis de factores)


Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento

128

Anlisis mixto: ejemplo (anlisis de factores y patrones y anlisis temtico)


Consolidar datos (concurrente).

129

Anlisis mixto: ejemplo (regresin mltiple y anlisis temtico)


Consolidar datos (concurrente secuencial).

130

Anlisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) I

Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades que tiene el trabajador migrante mexicano basado en sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las diferentes percepciones de dichas alteridades.

131

Anlisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) II


1, 265 emigrantes mexicanos.


Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas.

Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres), municipio y regin de procedencia, edad, nivel de estudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.

132

Anlisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) III


Anlisis

cualitativo:

Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros, jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal, intergrupal o intercultural). Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes similares, cordialidad, identificacin, categorizacin categoras emergentes ).

133

Anlisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) IV


Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s?


Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu manera los individuos tnicamente diferentes se entienden e interactan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven posibles conflictos en la comunicacin?

El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).

134

Representacin sobre los rusos I


Tabla 172 Buena impresin de los rusos Alusin Llevarse bien (Sociables) Trabajan bien Le gusta la cultura del ruso Buena impresin Argumentacin o razonamiento Personas con las que no hay conflicto Con referencia al desempeo laboral Solo argumenta que le gusta saber sobre sus pases Entrevistas 1257 (G), 597 (G), 597 (E) 682 (G) 537 (E)

135

Representacin sobre los rusos II


Tabla 173 Mala impresin de los rusos Mala impresin Argumentacin o razonamiento Mal hablado Hablan puras groseras Alusin Entrevistas 294 (E)

136

Representacin sobre los rusos III


Llevarse bien (Sociables)
3 2.5 2 1.5 1

0.5 0

Frecuencia Trabajan bien

Le gusta la cultura del ruso

137

Representacin sobre los rusos IV

Tabla 174 Similitudes con los rusos Similitudes Argumentacin o razonamiento Iban a realizar trabajo, buscar vida diferente.

Alusin Similitud por ser migrante

Entrevistas 951 (G)

138

Representacin sobre los rusos V

Tabla 175 Diferencias con los rusos Diferencias Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G) ser cerrados o introvertido y extrovertido en el abiertos carcter. Diferente Sin argumentar ms 951 (G) forma de pensar y de vivir

139

Representacin sobre los rusos VI

Tabla 176 Reflexin en torno a los rusos Alusin

Hay diversos rasgos de las identidad es

Reflexin Argumentacin o razonamiento Agradables o desagradables

Entrevistas

930 (G)

140

Buena impresin de los afroamericanos


Alusin

Buena impresin Argumentacin o razonamiento

Entrevistas

Amistad Diversidad Llevarse bien (Sociables)

Establecer una amistad La riqueza de la diversidad cultural Personas con las que no hay conflicto

8 (G), 55 (E), 1220 (E) 31 (G), 1022 (G) 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689 (E), 719 (G), 1010 (G)

Buenas personas
Trabajan bien

Son personas bien intencionadas con el interlocutor, amables


Con referencia al desempeo laboral

55 (E), 64 (E), 368 (G)


72 (G), 1157 (E), 1224 (G)

Apoyo en el trabajo

Personas con las que se convive y est dispuesto a orientar de manera solidaria en el trabajo Se hace un comparativo con los paisanos y son ms solidarios que ellos.
Atencin que hace la alteridad con ego, cuando da en simpata y solidaridad ms en afecto o en especie.

88 (G)

Mejor apoyo que los mismos paisanos


Atenciones y amabilidad excesivas

217 (E)

500 (E), 788 (E), 957 (E), 370 (E)

Inconformidad por el trato a la alteridad

Desacuerdo en el trato dado a la alteridad

160 (E), 552 (E), 562 (E), 730 (E), 1239 (E)

141

Ubicacin resultante de las identidades

142

Modelo de los procesos de socializacin en la organizacin buena impresin mala impresin

143

Anlisis mixto: mapa de alteridades

144

Estudios de caso mixtos

Lili y Nadia Boulanger

145

Definicin del estudio de caso

El estudio de caso consiste en una investigacin que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hiptesis y desarrollar teora.

Algunos autores lo consideran un diseo y otros una cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como un mtodo.
146

Componentes del estudio de caso


Planteamiento del problema. Proposiciones o hiptesis. Unidad o unidades de anlisis (caso o casos). Contexto del caso o casos. Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los datos. Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones. Anlisis de toda la informacin. Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados).

147

Fases de un estudio de caso organizacional (aplicable a otros casos)

Identificar el caso

Investigacin de antecedentes y su contexto

Solicitar permiso de los gatekeepers

Elaboracin del reporte del caso

Anlisis de los datos

Trabajo de campo

Involucrar a la persona, familia, organizacin o decisores

148

Otros esquema para un estudio de caso


Analizar el caso de manera exploratoria Formular el planteamiento del problema con el caso Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria Preparar el estudio de caso Obtener la informacin inicial y analizarla Recolectar y analizar informacin adicional Desarrollar alternativas o cursos de accin Elaborar y presentar el reporte 149

Nmero de casos y la unidad de anlisis

150

Niveles de anlisis
Dentro del caso (integracin). Comparaciones entre casos (cuantitativas).

Comparaciones entre casos (cualitativas). Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).

151

Ejercicio (grupal)
Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas). Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo, muestra, instrumentos de recoleccin de los datos, coreografa del anlisis.

Presentacin de cada equipo de su desarrollo.


Discusin a nivel sesin o grupo completo.
152

Resultados e inferencias I: por mtodo

153

Resultados e inferencias II: por rea temtica

154

Retos de los diseos concurrentes


Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos.


Muestreo.

Introduccin de sesgos.

155

Retos de los diseos secuenciales

Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos. Muestreo.


Seleccin de participantes para la fase subsecuente.

Eleccin de los resultados de la primera etapa para


utilizarlos como base de la segunda.

156

Reportes de estudios mixtos


Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la cualitativa. Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y conectarlas. Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.

157

Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) I

Portada. Resumen o sumario. ndices . Introduccin: - Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento). - Planteamiento del problema: Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto). Viabilidad. - Perspectiva general. - Alcances y limitaciones.
158

Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) II


Revisin de la literatura (marco terico). Mtodo: Diseo mixto. Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). Rama, fase o aproximacin cuantitativa: Diseo especfico. Muestra. Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos. Confiabilidad y validez. Anlisis de los datos. Rama, fase o aproximacin cualitativa: Diseo especfico. Muestra (inicial y perfilar una muestra final). Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
159

Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) III


Mtodo (continuacin): Dependencia, credibilidad, transferencia, fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado, representatividad de voces y confirmacin. Aproximacin mixta: Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos. Secuencia de la integracin. Resultados. Discusin. Referencias (bibliografa). Apndices.

160

Presentacin de resultados

Orden cronolgico: concurrente o secuencial.


CUAN
CUAN

CUAL
CUAL

Importancia.

161

Resultados

Siempre se presenta la integracin.

162

Propuestas o protocolos mixtos


Mismos elementos del

reporte, ms:

Aspectos ticos que puedan anticiparse.


Programacin de tiempos (calendarizacin) y presupuesto. Estructura tentativa del reporte (por ejemplo: captulos de la tesis).
163

Validez de los estudios mixtos


1) Rigor interpretativo. 2) Calidad en el diseo: consistencia interna, adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin analtica.

3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias. 5) Transferencia.
164

Los diseos mixtos se fundamentan en el concepto de triangulacin

165

Triangulacin de teoras y disciplinas

166

Triangulacin de informacin y datos

167

Triangulacin de mtodos, incluidos diseos

168

Triangulacin entre investigadores

169

TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA

170

Los mtodos mixtos


Surgieron para lidiar con la complejidad de ciertos fenmenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades. El destino del planeta tierra. El trabajo y la vida en la organizaciones. La enseanza. El universo. El genoma humano. Las granes construcciones. Los medios de comunicacin.
171

Literatura cuantitativa, cualitativa y mixta

Planteamiento del problema con elementos cuantitativos, cualitativos y mixtos

Grupos de enfoque (categoras) Encuesta con participantes (variables) Anlisis de contenido

Recoleccin de datos en lnea utilizando redes sociales

172

El trabajo interdisciplinario aplicado al proceso de elaboracin e implementacin de proyectos de investigacin I

Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e interdisciplinario. Han sido concebidos para ello. La triangulacin de teoras e investigadores demanda el trabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere: - Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya formacin ms orientada hacia uno u otros).
173

El trabajo interdisciplinario aplicado al proceso de elaboracin e implementacin de proyectos de investigacin II

Tambin: - Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos. - Completa disposicin al trabajo en equipo. - Apertura a los mtodos mixtos.

La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria. Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos desde una sola perspectiva y disciplina.
174

El trabajo interdisciplinario: necesidad para explicar fenmenos

175

Financiamiento de proyectos de investigacin: fondos pblicos

Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA, nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.

Revisar bases de cada programa y cumplirlas.


Constituir centros y comits de investigacin (institucional y por reas). Lograr acreditaciones institucionales, de centros de investigacin y desarrollo.
176

Financiamiento de proyectos de investigacin: fondos privados y sectores gubernamentales como clientes

Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras y asociaciones empresariales, organizaciones no gubernamentales) y b) necesidades de sectores gubernamentales. Venta de servicios (catlogo de servicios).

Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).


Desarrollar relaciones (los exalumnos).
177

Financiamiento de proyectos de investigacin (ejemplo de la UNI)


Ayuntamiento de Naucalpan. Elecciones en Tepic, Nayarit.


Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo, Secretara del Desarrollo Social, etc. El Frijolito.

Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.


Los centros de investigacin impactan la matrcula (no solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar recursos.
178

Para obtener fondos es clave la propuesta o protocolo

Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas de los usuarios o evaluadores. Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y contextos similares. La propuesta debe ser comprensible por s misma. Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y temporales del proyecto. Anticipar crticas y respuestas hostiles. Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
179

Principales razones por las que se rechazan las propuestas I

El problema de estudio no es lo suficientemente importante, til o novedoso. El problema es sumamente local y con pocas aplicaciones. El planteamiento es muy general. La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy complicada y poco operativa o no es realista. La propuesta no se comprende. La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin. El protocolo est incompleto.
180

Principales razones por las que se rechazan las propuestas II


La justificacin no es slida. El proyecto contiene errores. El investigador es percibido como inexperto. Los resultados, beneficios y efectos son vagos o imprecisos.

No se respetan los lineamientos solicitados por el debido comit.


181

Convenios interinstitucionales para la implementacin de proyectos de investigacin

Necesidad para obtener financiamiento. Alianzas entre instituciones pblicas y privadas. Acuerdos formales. Eliminar protagonistas. Normatividad y criterios para evaluar investigaciones.
182

MUCHAS GRACIAS!

183