EL ROL DEL

DOCENTE

El educador es un individuo que

est construyendo
permanentemente y aplicando
su teora personal del mundo,
lo cual est en concordancia
con la visin actual de la
enseanza.

El docente:
- Piensa
- Evala
- Clasifica
- Gua

Su practica
pedaggica

EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE: ESTN MEDIADAS

POR SUS CREENCIAS PARTICULARES Y ESPECIFICAS,
DETERMINADOS POR LOS ESCENARIOS ACADMICOS CON LOS QUE
SE RELACIONA.
ES UN SER REFLEXIVO, RACIONAL, QUE TOMA DECISIONES,
VALORA ACCIONES, EMITE JUICIOS, TIENE CREENCIAS, GENERA
RUTINAS PROPIAS DE SU DESARROLLO DOCENTE,
LAS CREENCIAS DEL EDUCADOR, GUIAN Y ORIENTAN SU
CONDUCTA.
MANEJO DE MEDIACIONES DENTRO Y FUERA DEL AULA.

AGENTE DE CAMBIO

GUIA Y CONOCE LOS ESTUDIANTES.

SER CONSCIENTE DE LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

COMPRENDER SU UNIVERSO

DESPERTAR PASIN POR EL CONOCIMIENTO

USAR MTODOS Y METODOLOGAS APROPIADAS E INNOVADORAS

QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

ACTIVAR PROCESOS DE PENSAMIENTO

ESTABLECER RELACIONES ASERTIVAS DE CONVIVENCIA CON LOS

ESTUDIANTES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO HUMANO.

MOSTRAR DISTINTOS CAMINOS

HACER INNOVACIONES PEDAGGICAS MEDIANTE LA INVESTIGACIN.

INTEGRAR EN SU ACTUACIN: SABIDURA, HUMILDAD CARISMA Y

SIMPATA.

AMAR SU PROFESIN

REALIZAR PROYECTOS EN LOS QUE LOS ESTUDIANTES

APRENDAN A APRENDER Y DESAPRENDER.

DAR PISTAS A LOS ESTUDIANTES PARA QUE REALICEN

RUTAS FORMATIVAS A PARTIR DE LOS ERRORES
COMETIDOS DANDO SOLUCIONES PERTINENTES A LOS
PROBLEMAS VIVIDOS, PERO TAMBIN DANDO
SOLUCIONES CREATIVAS A LAS PROBLEMTICAS
COMPLEJAS DE ABORDAR

QUE EL DOCENTE ACTU EN UN MUNDO GLOBALIZADO,

LOGRAR AUTONOMA EN EL EDUCANDO Y EL

FORTALECIMIENTO DE SUS VALORES.

MANTENER UNA RELACIN BUENA CON LOS

ESTUDIANTES PARA DESARROLLAR NUEVAS
CAPACIDADES METACOGNITIVAS.

CINCO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. Ayudar al docente conceptuar, comprender y utilizar formas de

pensamiento que le permitan reconocer a importancia que tienen los
procesos frente a la adquisicin de contenidos.
2. Estudiante reflexivo sobre los resultados cuando hace las cosas con o sin
motivacin afectiva.
3. Aprende la controlar sus comportamientos mentales.
4. cmo superar una u otra dificultad eligiendo conocimientos.
5. Aprende a aprender.

SEGUNDA ESTRATEGIAS
Modelar estrategias para el aprendizaje de
habilidades de pensamiento que permitan
conocer alternativas frente a los mtodos
tradicionales de charlas y conferencias:
Promover el pensamiento de alto nivel en
los estudiantes y la promocin de
aprendizajes significativos.
El docente como modelo y mediador
muestra su proceso de pensamiento,
piensa en voz alta y pidiendo a sus
alumnos que piensen en voz alta, cuando
seleccionan informacin importante al
resolver problemas.

SEGUNDA ESTRATEGIA
La utilizacin de toma de notas que es una
tcnica de autoreporte, el estudiante
registra informacin relevante con relacin
al tema, escribe las dificultades en la
comprensin del tema.
El diario personal donde los estudiantes
anotan sus pensamientos, sentimientos,
logros y problemas. Tambin impresiones
sobre sus profesores, compaeros y
contexto y sus reflexiones crticas y la
gente inteligente planea y evala la calidad
de su propia destreza.

TERCERA ESTRATEGIA
Ofrecer al docente oportunidades para disear,
ejecutar y evaluar estrategias para ensear a pensar,
mediante procesos de enseanza cooperativo.
Implementar estrategias para ensear a pensar que
privilegien una habilidad de pensamiento, para que
reflexione, critique y evale su aprendizaje.
Investigar y descubrir conocimientos nuevos,
aumentando la capacidad de resolucin de
problemas y motivar para profundizar en los temas
tratados.
Desarrollar la actitud crtica y mantener la
interaccin permanente docente-estudiante.

TERCERA ESTRATEGIA
Desarrollar estrategias para fomentar el trabajo
colaborativo, el aprendizaje cooperativo, el entusiasmo,
la curiosidad, la autoconfianza en el estudio y el xito.
Desarrollo de estrategias para lograr la atencin, la
percepcin y el procesamiento de la informacin, la
memoria y el almacenaje.
Las estrategias para utilizar en los procesos de
enseanza-aprendizaje son explorar el contexto, el
planear metas de aprendizaje, seleccionar informacin,
clasificar datos, auto interrogar, elaborar preguntas
contextualizadas, formular hiptesis, evocar el saber
previo, comparar y contrastar, crear imgenes
mentales, utilizar ejemplos y contraejemplos, elaborar
mapas conceptuales, construir mapas mentales y de
ideas.

CUARTA ESTRATEGIA
Ayudar al docente a establecer en el aula de clase la cultura
del pensamiento que consiste en que todos se esfuerzan
para pensar y actuar en forma reflexiva, imaginativa, critica,
inquisidora y creativa.
Shari Tishman, David Perkins y Hielen Jay hablan del aula
pensante, las aulas son mbitos culturales, introducen a
los estudiantes en los grandes logros intelectuales, por su
sentido de comunidad y espritu de empresa.

CUARTA ESTRATEGIA
No todas las aulas tiene una actitud cultural, algunas son
rgidas y otras son abiertas, todas las aulas tiene una cultura
de algn tipo.
El propsito es transformar la cultura del aula en una cultura
de pensamiento, de ensear a pensar, resolver problemas con
eficiencia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar del
aprendizaje.
Ensear a pensar requiere que basemos la educacin en la
cultura, en tcnicas de enseanza diferente a la educacin
tradicional.
Para empezar debemos ser modelos de la cultura, demostrar
buenas practicas de pensamiento. Todo docente debe ser
modelo de pensamiento, saber aplicar las habilidades de
pensamiento en su ejercicio profesional, laboral y personal.
La cultura de pensamiento tambin se da mediante la
explicacin, que es la transmisin directa de alguna
informacin y empleando ejemplos.
Otra forma es mediante la interaccin, el entrar en dialogo
con el otro, pensar con otros, intercambiar ideas y conceptos;
implica un acto comunicativo, una cadena de informacin.

QUINTA ESTRATEGIA
Estimular al docente a
reflexionar y analizar sus
propias formas de
pensamiento en diversas
situaciones problema,
despertar su entusiasmo por
la enseanza de las
habilidades de pensamiento
en todo momento.
Ensear a transferir para
que el docente ayude a los
estudiantes a usar
ampliamente lo que esta
aprendiendo.
Reflexionar y analizar con
base en la transferencia se
resumen en la oracin se
transfiere algo, de algn
modo, hacia algn lugar

 Los algo son las

habilidades de lectura,
escritura, las matemticas,
los conocimientos, etc.
Los algn modo son las
analogas, las
comparaciones, la
dramatizacin, etc.
Los hacia algn lugar son
hacia el mismo curso u otros
y hacia la vida extraescolar.
Cuando se hace la
transferencia se hace el
ejercicio de reflexin y
anlisis del conocimiento
qu se, qu aprend y qu
debo mejorar, se debe
ensear a trasferir para
ayudar al estudiante a
relacionar, contrastar y
aplicar.