LA PEDAGOGA CRTICA

COMO ENFOQUE
PEDAGGICO
Oscar A. Ardila.

ASPECTOS A TRABAJAR
1. Definicin de enfoque pedaggico.
2. Caracterizacin de los enfoques
conservadores, liberales y radicales.

pedaggicos

VARIABLES DE LOS ENFOQUES

PEDAGGICOS

TENDENCIAS EN LOS ENFOQUES

PEDAGGICOS
Interestructurantes

Heteroestructurant
es

Autoestructurantes

INTRODUCCIN DEL CAPTULO

Problema: Cmo desarrollar una pedagoga radical que reconozca los
espacios, las tensiones y las posibilidades de lucha en el
funcionamiento cotidiano de las escuelas?
Posicin conservadora: Escuelas se han alejado de las necesidades
empresariales y son responsables de la recesin econmica.
Posicin radical: Escuelas reproductivas porque proporcionan formas de
conocimiento que legitiman la cultura dominante, facilitando la
discriminacin.
Las dos posiciones abandonan la perspectiva de escuelas como esferas
democrticas. Tambin desconocen la poltica de la voz estudiantil, las
narrativas y los dilogos mediante los que se construyen sentidos de
vida.

INTRODUCCIN DEL CAPTULO

Redefinicin del poder: Conjunto concreto de prcticas que producen
formas sociales con las que se construyen formas de experiencias y
formas de subjetividad. (Perspectiva relacional del poder). Poder no
solo cambio institucional ni redistribucin de recursos, sino conflicto
sobre las experiencias.
Discurso: Instrumento y producto del poder. Puede legitimar versiones
de lo hegemnico que definen lo significativo en la escuela. Tambin
puede ser lenguaje de la crtica y la posibilidad.

ENFOQUE PEDAGGICO
SABER
Qu se ensea?
Para qu?

PODER
Cmo se
gobierna?
Para qu?

PROFESOR
Qu hace el
profesor?

Cmo define lo que se

ensea?

Cules son los objetivos de

su autoridad?

ESTUDIANTE
Qu hace el
estudiante?

Cmo participa en la
definicin de lo que
aprende?

Cmo participa en el
gobierno?

ENFOQUE PEDAGGICO CONSERVADOR

SABER

PROFESOR

ESTUDIANTE

PODER

ENFOQUE PEDAGGICO CONSERVADOR

SABER
PROFESOR
ESTUDIANTE

PODER

Conocimientos culturales
cannicos.

nfasis en el control social,

debido a la poca relevancia
del conocimiento.

Se conciben como cuerpo

unitario sin intereses
particulares o con
diferencias culturales que
deben subordinarse a la
igualdad.
Debe medirse y controlarse
la adquisicin del
conocimiento.

Violencia simblica contra

estudiantes (y profesores).

ENFOQUE PEDAGGICO LIBERAL

SABER

PROFESOR

ESTUDIANTE

PODER

ENFOQUE PEDAGGICO LIBERAL

SABER

PROFESOR

ESTUDIANTE

PODER

Necesidades culturales
como punto de partida.

Fracaso se corrige con

humillacin.
Relaciones cordiales para
mantener el orden.
Psicologa y autoregulacin.

Necesidades para
enriquecer la calidad de
vida o conseguir empleo.
Fracaso por incultura.

Intereses de los estudiantes

como recursos para
mantener el orden.

ENFOQUE PEDAGGICO RADICAL

SABER

PROFESOR

ESTUDIANTE

PODER

ENFOQUE PEDAGGICO RADICAL

SABER

PODER

PROFESOR

Lenguaje como acto poltico

y social.
Los individuos son autores
de sus relaciones con el
mundo a travs del dilogo.

Dilogo como otorgamiento

del poder.

ESTUDIANTE

Considerar experiencias de
la vida cotidiana,
preguntarse como se
producen.

Escuelas como terrenos de

lucha por el control de los
significados en condiciones
de desigualdad.
Construir estrategias
polticas de participacin.