Ejemplo para redaccin de

hiptesis y tablas de resultado para

investigacin cuasi-experimental
Elaborado por: Mag. Hebert Mamani Orconi

MARCO METODOLGICO

Hiptesis General:
Existen diferencias significativas en la Inteligencia Emocional entre los grupos de control y
experimental antes y despus de aplicar el Programa de Mejora del Clima Social Escolar
en alumnos del 2 de educacin secundaria de la I.E 20955-23, Antenor Orrego Espinoza El
Valle- Huarochir, 2014.
Hiptesis Especficas:
1. Existen diferencias significativas en la dimensin Intrapersonal de la Inteligencia Emocional
entre los grupos de control y experimental antes y despus de aplicar el Programa de Mejora
del Clima Social Escolar en alumnos del 2 de educacin secundaria de la I.E 20955-23,
Antenor Orrego Espinoza El Valle- Huarochir, 2014.
2. Existen diferencias significativas en la dimensin Interpersonal de la Inteligencia Emocional
entre los grupos de control y experimental antes y despus de aplicar el Programa de Mejora
del Clima Social Escolar en alumnos del 2 de educacin secundaria de la I.E 20955-23,
Antenor Orrego Espinoza El Valle- Huarochir, 2014.
3. Existen diferencias significativas en la dimensin Adaptabilidad de la Inteligencia Emocional
entre los grupos de control y experimental antes y despus de aplicar el Programa de Mejora
del Clima Social Escolar en alumnos del 2 de educacin secundaria de la I.E 20955-23,
Antenor Orrego Espinoza El Valle- Huarochir, 2014.
Variables:
X. Clima social escolar
Y. Inteligencia emocional.

DEFINICIN CONCEPTUAL Y
OPERACIONAL

VARIABLE
S

DEFINICION
CONCEPTUAL

DEFINICION OPERACIONAL

X
Programa de
intervencin
para la
mejora del
Clima Social
Escolar

Puede ser entendido como el

conjunto
de
caractersticas
psicosociales de un programa de
intervencin para la mejora del
Clima Social escolar determinado
por todos aquellos factores o
elementos
estructurales,
personales y funcionales de un
clima
social
escolar
que,
integrados en un proceso dinmico
especfico confieren un peculiar
estilo o tono a la institucin,
condicionante, a su vez, de los
distintos productos educativos.
(Martinez, 2004:pp.1-2)

Es una variable de tipo cuantitativo,

representada por los objetivos alcanzados
en el Programa de Intervencin para la
mejora del Clima Social escolar (MCSE) de
R.H. Matos y Freire; el cual considera cuatro
dimensiones con sus respectivas reas o
subescalas de evaluacin: Dimensin
relaciones: implicacin, afiliacin, ayuda;
dimensin autorrealizacin: tareas y
competividad; dimensin estabilidad :
organizacin, claridad y control
y
Dimensin cambio: innovacin

(Baron, 2003). Dicho autor define

inteligencia emocional como la
capacidad que tiene la persona
para reconocer sentimientos en s
mismo y en otros, siendo hbil para
manejarlos adecuadamente en sus
relaciones con los dems.

Inteligencia emocional: BAR ON ICE NA

ABREVIADO y adaptado por Ugarriza
Pajares. La cual considera cinco dimensiones
con sus respectivas reas o subescalas de
evaluacin:
Dimensin
intrapersonal:
Comprensin Emocional de s mismo,
asertividad, autoconcepto, automatizacin,
independencia. Dimensin interpersonal:
empata, relaciones y responsabilidad social.
Dimensin adaptabilidad: solucin de
problemas, prueba de la realidad y

Inteligencia
emocional

Tabla N 1. Resultados de la Prueba de U de Mann Whitney del Pre y

Post test de la Inteligencia Emocional del grupo Control y
Experimental, sobre la hiptesis general
RANGOS

Existen diferencias significativas

en la Inteligencia Emocional
entre los grupos de control y
experimental antes y despus
de aplicar el Programa de
Mejora del Clima Social
Escolar en alumnos del 2 de
educacin secundaria de la I.E
20955-23,
Antenor
Orrego
Espinoza
Hiptesis
General
El ValleHuarochir,
2014.

PRE
TEST

POST
TEST

GRUPO

RANGO
PROMEDIO

SUMA DE
RANGOS

CONTROL
EXPERIMENTAL
TOTAL

24
24
48

25,44
23,56

610,50
565,50

CONTROL
EXPERIMENTAL
TOTAL

24
24
48

15,00
34,00

360,00
816,00

ESTADSTICO DE CONTRASTE: U DE MANNWHITNEY

EL PROGRAMA DE ESTRATEGIAS PERSONALES PARA UNA CONVIVENCIA SANA TIENE INFLUENCIA SIGNIFICATIVA EN LA AUTOEXPRESIN DE SITUACIONES
SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA ARGUEDAS DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO, AO 2014.

SIG. ASINTT.
(BILATERAL)

PRE TEST

POST
TEST

0,642

0,000

Interpretacin: En el pre-test de autoestima inicial, dado que

P=0.6420.05 es no significativo, mientras que, P=0.000<0.05 es
significativo en el post-test de autoestima final. Por lo cual se puede afirmar
que, al inicio de la experiencia las condiciones de la autoestima evaluada en
el grupo de control y experimental son similares. Y que al final del programa
XXX hay diferencia significativa entre el grupo control y el experimental.

Tabla N 1. Resultados de la Prueba de U de Mann Whitney del Pre y

Post test de la Inteligencia Emocional del grupo Control y
Experimental, sobre la hiptesis especfica 1
RANGOS

Existen diferencias significativas

en la dimensin Intrapersonal de
la Inteligencia Emocional entre los
grupos de control y experimental
antes y despus de aplicar el
Programa de Mejora del Clima
Social Escolar en alumnos del
2 de educacin secundaria de la
I.E 20955-23, Antenor Orrego
El Valle- Huarochir,
Espinoza
Hiptesis
2014.

Especifica 1

PRE
TEST

POST
TEST

GRUPO

RANGO
PROMEDIO

SUMA DE
RANGOS

CONTROL
EXPERIMENTAL
TOTAL

24
24
48

25,44
23,56

610,50
565,50

CONTROL
EXPERIMENTAL
TOTAL

24
24
48

15,00
34,00

360,00
816,00

ESTADSTICO DE CONTRASTE: U DE MANNWHITNEY

EL PROGRAMA DE ESTRATEGIAS PERSONALES PARA UNA CONVIVENCIA SANA TIENE INFLUENCIA SIGNIFICATIVA EN LA AUTOEXPRESIN DE SITUACIONES
SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA ARGUEDAS DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO, AO 2014.

SIG. ASINTT.
(BILATERAL)

PRE TEST

POST
TEST

0,442

0,003

Interpretacin: En el pre-test de la dimensin Seguridad de la autoestima

inicial, dado que P=0.4420.05 es no significativo, mientras que, P=0.003<0.05
es significativo en el post-test de autoestima final. Por lo cual se puede afirmar
que, al inicio de la experiencia las condiciones de la autoestima evaluada en el
grupo de control y experimental son similares. Y que al final del programa XXX
hay diferencia significativa entre el grupo control y el experimental.