FUNCIONES

COGNITIVAS
Breve descripcin y revisin de las funciones cognitivas primarias y
cmo su desenvolvimiento nos permite adquirir lenguajes,
socializarnos, aprender, etc.
Las funciones
cognitivas:
Dispersas
Localizadas
Funciones cognitivas dispersas
PERCEPCIN

ATENCIN

MOTIVACIN

MEMORIA
FUNCIONES COGNITIVAS LOCALIZADAS
EN EL HEMISFERIO DOMINANTE
LENGUAJE

CLCULO

PRAXIS
FUNCIONES COGNITIVAS EN EL
HEMISFERIO NO DOMINANTE

ATENCIN DIRIGIDA ESPACIALMENTE
HABILIDAD CONSTRUCCIONAL
COMPONENTES PROSDICOS DEL
LENGUAJE:
TONO
MELODA
ENTONACIN, ETC.
PERCEPCIN
Supone una secuencia de acontecimientos que se inicia con el estmulo que
activa los receptores sensoriales , tras lo cual se produce la transmisin de la
informacin por las vas sensoriales hasta los niveles superiores del SNC.
Influido por factores :
Externos: Intensidad, tamao, cambio,
repeticin
Internos: motivos, intereses y valores.
ATENCIN
ES FUNDAMENTAL PARA APLICAR LAS OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS.
PUEDE SER:
INVOLUNTARIA (POR DESLUMBRAMIENTO,, ETC)
VOLUNTARIA (BASADA EN LAS MOTIVACIONES)
HABITUAL (SEGN LOS HBITOS DEL SUJETO Y A SU PROFESIN) tambin puede
ser dividida, es decir a dos focos a la vez.
MOTIVACIN
Es un proceso que supone la
activacin de procesos cognitivos,
afectivos y emocionales, los
cuales dirigen y orientan la accin
de forma deliberada o
intencional.
La motivacin afecta al aprendizaje
I. La motivacin define qu es un
premio para su aprendizaje.
II. La motivacin explica la orientacin
a objetivos
III. La motivacin determina el tiempo
que se invierte en diferentes
actividades.
La motivacin puede ser:

INTRNSECA
EXTRNSECA
MOTIVACIN INTRNSECA
ES AQUELLA QUE EXISTE EN
AUSENCIA DE REFUERZOS
EXTERNOS.

AFECTA POSITIVAMENTE EL
RENDIMIENTO.
MOTIVACIN EXTRNSECA
DEPENDE DE RECOMPENSAS OBSERVABLES.
GENERA UN RENDIMIENTO MS POBRE QUE LA ANTERIOR.
LAS CONDUCTAS PARENTALES PUEDEN AFECTAR LA MOTIVACIN.
Qu papel cumple la
memoria en el aprendizaje y
en la educacin?.....
EN EDUCACIN SE CONFUNDE
MEMORIA CON CONOCIMIENTO.



PARA QUE UN CONOCIMIENTO
FORME PARTE DE NUESTRO BAGAJE
DEBE SER RECORDADO
PERO
TIPOS DE MEMORIA


MEMORIA
SENSORIAL
ICNICA
ECOICA
A CORTO
PLAZO
A LARGO
PLAZO
Memoria sensorial
Tiene una duracin de medio segundo
aproximadamente.
Es responsable de una primera
impresin de la informacin similar a
una cmara de fotos.
ICNICA =VISUAL
ECOICA =AUDITIVA
MCP - MLP
CAPACIDAD LIMITADA (7 ELEMENTOS)
SE ALMACENA POR REPETICIN Y
REPASO
DURA 18 SEGUNDOS SIN REPASO
SE PIERDE LA INFORMACIN SI NO SE
REPASA O ES DESPLAZADA
POR UNA NUEVA
ILIMITADA
ORGANIZADO Y SIGNIFICATIVO
PERMANENTE
SE PUEDE PERDER SI FALLA LA
RECUPERACIN O INTERFIERE
OTRA INFORMACIN.
Influencia de las nuevas tecnologas en
la memoria
Segn ltimas investigaciones a la clasificacin actual de memoria se
agregara la MEMORIA TRANSITIVA

corresponde a todo aquello que guardamos en los ordenadores
EL MECANISMO DEL DESARROLLO
COGNITIVO
Se pasa de un estado de menor a uno de mayor conocimiento
favoreciendo la formacin de procesos de CHUNKING (agrupaciones
de unidades significativas de informacin en paquetes que permitan
que la memoria a corto plazo pueda utilizarse con eficacia)

La informacin nueva pasa primero por el almacn a corto plazo y
recibe algn tipo de elaboracin (ejemplo de nmeros telefnicos)

cmo intervienen los
esquemas en el
aprendizaje?
Propiedades de los esquemas
Son estructuras y procesos mentales inconscientes.
Presentan partes fijas, que se dan siempre, y partes
variables.
Se definen por su modularidad, es decir, los distintos
dominios cognitivos estn representados por esquemas con
diferentes caractersticas.
Dentro de cada mdulo, estn ligados entre s en sistemas
relacionados, formando subesquemas.
Representan el conocimiento en todos los niveles de
abstraccin.
La activacin de una de sus partes implica la del conjunto
que, una vez activado, se comporta como mecanismo
interactivo;
FUNCIN DE LOS ESQUEMAS EN
LOS PROCESOS DE MEMORIA

INTERVIENEN EN LOS
PROCESOS DE CODIFICACIN
Y DE RECUPERACIN.
PROCESO DE CODIFICACIN
LA CODIFICACIN DE LA INFORMACIN DIRIGIDA POR LOS ESQUEMAS SE
REGIRA POR CUATRO PROCESOS:
I. SELECCIN
II. ABSTRACCIN
III. INTERPRETACIN
IV. INTEGRACIN
SELECCIN
Slo se representa en la memoria parte de la informacin que se
recibe, segn tres condiciones:
I. Existencia de esquemas relevantes previos
II. Activacin del esquema
III. Relevancia de la informacin para el esquema.

ABSTRACCIN
SE EXTRAEN LOS ASPECTOS SIGNIFICATIVOS Y SE ELIMINAN LOS
ASPECTOS SUPERFICIALES.
TANTO LOS DETALLES COMO LAS FORMAS SINTCTICAS DE LAS
ORACIONES SE BORRAN.
PERDURAN LOS COMPONENTES SEMNTICOS.
SE PIERDEN LOS DETALLES.
INTERPRETACIN
Son las inferencias efectuadas por el esquema acerca de la
informacin seleccionada.
Se agrupan en dos categoras:
Inferencias pragmticas (interpreta los
contenidos de acuerdo a la idea subyacente)
Interpretaciones que favorecen la
comprensin para
concretar informacin genrica
Completar detalles
Simplificar informacin compleja.

INTEGRACIN
LAS IDEAS PARTICULARES SLO EXISTEN COMO PARTE DE
UNA REPRESENTACIN GLOBAL, MS COMPLEJA
TIENE LUGAR:
CUANDO SE FORMA UN NUEVO
ESQUEMA
CUANDO SE MODIFICA EL
EXISTENTE
PROCESO DE RECUPERACIN
RESULTA DE SELECCIONAR Y
VERIFICAR UNA
CONFIGURACIN DE
ESQUEMAS APROPIADA PARA
DAR CUENTA DE LOS
FRAGMENTOS
REPRESENTADOS EN LA
MEMORIA
APRENDIZAJE MEDIANTE ESQUEMAS
POR:
AGREGACIN
ALMACENA EN ESQUEMAS EXISTENTES
NO DA LUGAR A NUEVOS ESQUEMAS
REESTRUCTURACIN
LOS NUEVOS CONTENIDOS EXIGEN MODIFICAR EL
ESQUEMA EXISTENTE O CREAR NUEVOS
AJUSTE:
SE APLICA EN LAS PARTES VARIABLES DEL ESQUEMA YA
SEA:
Mejorando la precisin
Generalizando la aplicacin
Especializando la aplicacin
NO ALCANZA con la presentacin de la informacin a un alumno
para que ste la aprenda
Es necesario que la construya mediante una representacin
interior.
En este proceso, cumplen un papel fundamental las ideas
previas del alumno, as como sus expectativas, sus habilidades,
sus intereses y otros aspectos cognitivos que interactan.

LENGUAJE YFUNCIONES
COGNITIVAS

NUEVAS TCNICAS
PERMITEN A LOS
CIENTFICOS VIGILAR
LAS FUNCIONES
CEREBRALES.
Ps. Patricia Gagliardi
Ps. Patricia Gagliardi