SEPTIMA SESIN

Supervisor
Prof. Alberto Antonio Trejo Salazar
ZONA 06
30 DE MAYO DE 2014
El ciclo est prximo a concluir y es imprescindible iniciar con la valoracin de las
acciones, mismas que sern retomadas para la evaluacin final en la octava sesin.

Considerando lo anterior, esta sesin plantea como propsito que el colectivo docente
reflexione en torno a las formas en las que ha llevado a cabo los procesos de evaluacin
del desempeo general de los alumnos en la compresin lectora, el pensamiento
matemtico y el logro de los aprendizajes esperados.
Productos
Balance de las acciones realizadas en
los meses de abril y mayo para brindar
apoyo a los alumnos con bajo
desempeo.
Acciones para realizar la evaluacin final
de los aprendizajes de los alumnos, de
la comprensin lectora y de las
herramientas fundamentales para el
aprendizaje.
1. Para iniciar los trabajos del CTE, el director da la bienvenida al
colectivo, explica los propsitos de la sptima sesin y lleva a cabo la
lectura de los acuerdos y compromisos que se asumieron en la sexta
sesin.

2. El grupo nombra al relator, quien tiene como tarea fundamental
elaborar un registro de los acuerdos, conclusiones y compromisos a
los que se arriben en el Consejo.

3. Coloquen a la vista de todos la Ruta de Mejora y los productos de la
sexta sesin.
El propsito de la gua es que EL Consejo Tcnico puede determinar
si ocupa este tercer momento de trabajo para desarrollar los
exmenes finales planteados en el acuerdo secretarial 696 o
profundiza en el uso y desarrollo de Actividades para empezar bien
el da.
ANLISIS DE LOS
RESULTADOS
Ahora es un buen momento para analizar los resultados obtenidos en las cuatro
reas que los CTE han determinado trabajar a lo largo del ciclo escolar, ya que
resultan ser trascendentes para llevar el seguimiento y visualizar los cambios que
como institucin y cuerpo acadmico se ha trabajado.

A continuacin analiza los resultados por grado y posteriormente compara las
sesiones 2, 4,5 y 7 y grafcalos.
Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han
faltado a clases varios das.
No. de alumnos que han
faltado algunos das.
No. de alumnos que no han
faltado.
1
2
3
Total de alumnos del grupo

No. de alumnos que no
participan en clase
No. de alumnos que
participan en clase algunas
veces.
No. de alumnos que
participan en clase
constantemente
1
2
3
Total de alumnos del grupo. No. de alumnos con
promedio de calificaciones
entre 5 y 6
No. de alumnos con
promedio de calificaciones
entre 7 y 8
No. de alumnos con promedio
de calificaciones entre 9 y 10

1
2
3
Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que
requieren apoyo
adicional.
No. de alumnos que en
ocasiones logran los
desempeos esperados en la
evaluacin de la comprensin
lectora.
No. de alumnos que casi
siempre y siempre logran los
desempeos esperados en la
evaluacin de la compresin
lectora.
1
2
3
% Evaluacin de comprensin lectora.
% Asistencia
% Participacin en clase
% Nivel de desempeo alcanzado de acuerdo a los reportes de evaluacin
Construye los grficos correspondientes por grado(Ejemplo)
4%
26%
70%
0%
Asistencia
No. de alumnos
que han faltado a
clases varios
das.
No. de alumnos
que han faltado
algunos das.
10%
19%
71%
0%
Participacin en clase
No. de alumnos
que no participan
en clase.
No. de alumnos
que participan
algunas veces.
No. de alumnos
que participan
costantemente.
8%
35%
57%
0%
Nivel de desempeo
No. de alumnos que
con promedio de
calificaciones entre 5 y
6
No. de alumnos con
promedio de 7 y 8
2%
72%
26%
Evaluacin de
comprensin lectora
No. de alumnos que
requieren apoyo
adicional
No. de alumnos que
logran el desempeo
esperado en
ocasiones.
1
Construye los grficos correspondientes por grado(Ejemplo)
4%
26%
70%
0%
Asistencia
No. de alumnos
que han faltado a
clases varios
das.
No. de alumnos
que han faltado
algunos das.
10%
19%
71%
0%
Participacin en clase
No. de alumnos
que no participan
en clase.
No. de alumnos
que participan
algunas veces.
No. de alumnos
que participan
costantemente.
8%
35%
57%
0%
Nivel de desempeo
No. de alumnos que
con promedio de
calificaciones entre 5 y
6
No. de alumnos con
promedio de 7 y 8
2%
71%
27%
Evaluacin de
comprensin lectora
No. de alumnos que
requieren apoyo
adicional
No. de alumnos que
logran el desempeo
esperado en
ocasiones.
2
Construye los grficos correspondientes por grado(Ejemplo)
4%
26%
70%
0%
Asistencia
No. de alumnos
que han faltado a
clases varios
das.
No. de alumnos
que han faltado
algunos das.
10%
19%
71%
0%
Participacin en clase
No. de alumnos
que no participan
en clase.
No. de alumnos
que participan
algunas veces.
No. de alumnos
que participan
costantemente.
8%
35%
57%
0%
Nivel de desempeo
No. de alumnos que
con promedio de
calificaciones entre 5 y
6
No. de alumnos con
promedio de 7 y 8
0%
66%
34%
Evaluacin de
comprensin lectora
No. de alumnos que
requieren apoyo
adicional
No. de alumnos que
logran el desempeo
esperado en
ocasiones.
3
2a. SESION
4a. SESION
5a. SESION
7a. SESION
78
70
70
80
22
26
27
67
0
4
3
2
ASISTENCIA
No. De alumnos que han faltado a clases varios das
No. De alumnos que han faltado algunos das
No. De alumnos que no han faltado
2a. SESION
4a. SESION
5a. SESION
7a. SESION
78
70
70
80
22
26
27
76
0
4
3
1
PARTICIPACION EN CLASE
No. De alumnos que no participan en clase
No. De alumnos que participan en clase algunas veces
No. De alumnos que participan en clase constantemente
2a. SESION
4a. SESION
5a. SESION
7a. SESION
78
70
70
80
22
26
27
67
0
4
3
2
NIVEL DE DESEMPEO
No. De alumnos con promedios de calificacin entre 5 y 6
No. De alumnos con promedio de calificacin entre 7 y 8
No. De alumnos con promedio de calificacin entre 9 y 10
2a. SESION
4a. SESION
5a. SESION
7a. SESION
78
70
70
80
22
26
27
67
0
4
3
2
COMPRENSION LECTORA
No. De alumnos que requieren apoyo adicional
No. De alumnos que en ocasiones logran los desempeos
esperados en la eval. de comprension lectora
No. De alumnos que casi siempre y siempre logran los
desempeos esperados en la eval. de comprension lectora
COMPARATIVO GENERAL POR SESIONES
TABLA COMPARATIVA DE HABILIDADES
MATEMTICAS POR BIMESTRE.
(SOLO APLICA PARA LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS) EJEMPLO
N
o
.

R
e
a
c
t
i
v
o

PRIMER BLOQUE SEGUNDO BLOQUE TERCER BLOQUE CUARTO BLOQUE
1 %A 2 %A 3 %A 1 %A 2 %A 3 %A 1 %A 2 %A 3 %A 1 %A 2 %A 3 %A
1 69 47 44
2 81 53 44
3 100 73 56
4 81 80 100
5 100 80 67
6 94 60 67
7 75 80 89
8 88 73 44
P.G.
% A
86 68 64
GRAFICA COMPARATIVA DE HABILIDADES
MATEMTICAS POR BIMESTRE.
(SOLO APLICA PARA LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS) EJEMPLO
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2 3
86
68
64
52
45
23
45
56
47
23
8
89
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

A
p
r
o
b
a
c
i

n

1er. Bloque 2 Bloque 3er. Bloque 4 Bloque
El Consejo Tcnico Escolar realiza un recuento
de los avances y resultados obtenidos con la
puesta en marcha de las acciones
programadas para los meses de abril y mayo,
tendientes a brindar atencin a los alumnos
identificados con bajo desempeo escolar. Para
hacer este ejercicio es necesario revisar los
aspectos que se incorporaron a la Ruta de
Mejora y en el Cuaderno de Bitcora en la
sexta sesin.
MESES ACCIONES QUE SE LOGRO QUE NO SE
LOGRO
CAUSAS
ABRIL
Ejemplos)
Disear para los
alumnos
focalizados,
actividades
Acadmicas
extraordinarias.
Elaboracin de la
parrilla para entregarla
a aquellos alumnos
que
por diversas
situaciones
no pueden acudir a la
escuela en
determinados
tiempos.
4. Con base en las acciones acordadas en la sexta sesin para apoyar a los alumnos
identificados en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados y no ser
promovidos al siguiente grado o nivel educativo, para desarrollarlas durante los
meses de abril a julio, realicen en su equipo de trabajo, academia de su asignatura,
por grado o colectivo escolar, un balance de los resultados obtenidos hasta este
momento. Utilicen para ello el siguiente cuadro:
MESES ACCIONES QUE SE LOGRO QUE NO SE
LOGRO
CAUSAS
MAYO
Resolucin de tareas con
alumnos focalizados al
iniciar o concluir la
jornada escolar.
Presentacin de
exmenes de
recuperacin.
Comenten en el grupo lo siguiente:
Qu factores favorecen la puesta en
marcha de las acciones a las que se
comprometieron para apoyar a los alumnos
con bajo desempeo? Qu obstculos
observan?
El ciclo escolar est prximo a concluir. De
manera individual y con sentido crtico,
comenten las acciones nuevas que en este
ciclo escolar pusieron en marcha para que
TODOS los alumnos lograran los
aprendizajes esperados y ninguno se
quedara rezagado.
Qu recomendaciones puntuales haran a
otra escuela para atender a los alumnos con
bajos niveles de desempeo escolar?
*Anoten sus reflexiones:


El Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base en los productos
del balance del primer momento, as como en nueva informacin disponible en el
colectivo y de sus efectos en la escuela. Para el mes de mayo, en secundaria, se
ha llevado a cabo el tercer momento de la evaluacin de la comprensin lectora,
se cuenta con informacin de la cuarta evaluacin bimestral y se tiene en puerta la
evaluacin final.
6. Seleccionen dos Reportes de Evaluacin de alumnos con ms alto desempeo, dos
de desempeo medio y una muestra significativa de los estudiantes con bajo
desempeo.

a) Revisen en cada uno de los reportes el apartado correspondiente a la tercera
evaluacin de la comprensin lectora. A partir de esto ubiquen a los alumnos segn
corresponda:
Parmetros de
desempeo
Siempre y casi
siempre

En ocasiones

Requieren apoyo
adicional

Analizan el
contenido de un
texto para dar su
opinin.
1. Reynaldo
Paredes Torres

Sintetizan la
informacin
proporcionada por
dos o ms textos.
Reynaldo Paredes
Torres
Utilizan la
informacin
contenida en uno o
ms textos para
desarrollar
argumentos.
Reynaldo Paredes
Torres
En 1
En 2
Parmetros de
desempeo
Siempre y casi
siempre
En ocasiones Requieren apoyo
adicional
Analizan el
contenido de un
texto para dar su
opinin.
1. Mara Victoria
Snchez
Hernndez


Sintetizan la
informacin
proporcionada por
dos o ms textos.
Utilizan la
informacin
contenida en uno o
ms textos para
desarrollar
argumentos.

Parmetros de
desempeo
Siempre y casi
siempre
En ocasiones Requieren apoyo
adicional
Analizan el
contenido de un
texto para dar su
opinin.

Sintetizan la
informacin
proporcionada por
dos o ms textos.
Utilizan la
informacin
contenida en uno o
ms textos para
desarrollar
argumentos.
Rita Evangelina
Lpez Hernndez
Gastn Moreno
Sols
En 3
b) Compartan sus productos al grupo. Comenten acerca de los recursos que
emplearon para llevar a cabo esta evaluacin y cmo stos apoyaron la toma
de decisiones para ubicar a los alumnos de acuerdo a su nivel de logro,
asimismo opinen sobre las acciones realizadas en cada una de las asignaturas
para mejorar la comprensin lectora.

c) Examinen las calificaciones que han obtenido estos alumnos en los dos
ltimos bimestres. A partir de esto contesten:




Qu relacin advierten entre su nivel de desempeo y los resultados que
obtienen en comprensin lectora?

d) Analicen las recomendaciones que han hecho a los padres de familia
respecto a la
apropiacin de las herramientas fundamentales para el aprendizaje y del nivel
de desempeo de los alumnos y dialoguen en torno a:

Qu resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones?

Qu resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones?

Cmo han integrado el apoyo de los padres de familia a los procesos de
planificacin didctica?
7. Revisen algunos de los instrumentos que emplean en el proceso de
evaluacin. Con base en la revisin comenten:
Los instrumentos empleados son los
ms adecuados para valorar el nivel de
logro?
Por qu?
Aportan informacin suficiente para la
toma de decisiones, as como para
generar recomendaciones a los padres
de familia?
Justifiquen su respuesta.
8. Exploren algunas de las planeaciones didcticas correspondientes a los meses de
abril y mayo. Consideren en esta revisin si en las diversas asignaturas estn
previstos espacios para promover que los estudiantes:

Recuperen informacin, se formen una compresin general, desarrollen una
interpretacin y reflexionen sobre el contenido y forma de un texto.
Formulen y validen conjeturas, planteen nuevas preguntas, comuniquen, analicen
e interpreten procedimientos de problemas.
Convivan en un ambiente escolar sano.
9. Lean el registro que llev a cabo el relator, a partir de ello, redacten una
conclusin general en la que destaquen los aspectos que es necesario
mejorar en los procesos de evaluacin y planificacin, de cara a la
evaluacin final.
1.-
2.-
3.-
10. El director lleva a cabo la lectura en voz alta del siguiente texto:
11. A partir de la lectura, expresen sus opiniones respecto a:
Las implicaciones que tiene para el CTE la evaluacin final.
La forma en que tendran que vincularse dicha evaluacin final con los procesos de
evaluacin que ha realizado cada docente, en funcin de las necesidades de su grupo y
del contexto socio cultural.
Incluyan estas nuevas conclusiones, a la conclusin general de la actividad 9.

12. A partir del balance que realizaron en el primer momento y de la conclusin general,
tomen acuerdos para organizar las acciones que habrn de poner en marcha para realizar la
evaluacin final de los aprendizajes de los alumnos, de la comprensin lectora y de las
herramientas fundamentales para el aprendizaje. Incorprenlas a la Ruta de Mejora.
S
e
s
i

n

F
e
c
h
a

Tema Causas Acciones a
emprender
Responsabl
e.
Metas Acciones de
seguimiento
Fechas de
cumplimient
o
7

3
0

D
E

M
A
Y
O

3ER. MOMENTO
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR
BIEN EL DA.
Revisen las Actividades para empezar bien el da que han puesto en prctica con sus alumnos,
independientemente de la asignatura que imparten, para identificar cul ha sido su impacto en los
procesos de comprensin lectora, escritura y matemticas. Analicen y describan cmo estas
actividades han favorecido que los alumnos:
Localicen informacin en un texto y opinen sobre el contenido

Identifiquen la idea principal

Argumenten a partir de la informacin que obtienen

Relacionen la informacin de dos textos sobre un mismo tema

Busquen argumentos para validar procedimientos y resultados

Se familiaricen con la utilidad del lenguaje escrito

Encuentren diferentes formas de resolver problemas

Manejen tcnicas de manera eficiente.
ACUERDOS DEL COLEGIADO DOCENTE PARA EL DISEO DE LAS
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA:


Supervisor
Prof. Alberto Antonio Trejo Salazar
ZONA 06
30 DE MAYO DE 2014