LA IMPORTANCIA DE PLANIFICAR:

EL PLAN DE TRABAJO DEL

COORDINADOR DE CURSO

Es elegir.
Es definir opciones para el futuro
Pero el que planifica se enfrenta con
resistencias. La planificacin siempre
refiere a un contexto de conflictos
Planificar no es eliminar la intuicin, es
eliminar la improvisacin.
QU ES PLANIFICAR?
DEFINICIN DE PROBLEMAS
Un problema es un desajuste entre una situacin existente
y una situacin deseada. Es a partir de este desajuste que
se determina la naturaleza del problema.
De este modo lo que significa un problema para algunos,
puede no significarlo para otros.
La definicin de una situacin deseada implica un
posicionamiento poltico pedaggico de lo que
constituye una educacin inclusiva y de calidad.
Para llegar a la formulacin del problema es necesario
analizar cada uno de los hechos, situaciones e indicadores
detectados, para luego, sistematizarlos y jerarquizarlos.
Es el signo o seal de la presencia o grado de presencia
de una variable o dimensin observable de un
fenmeno hecho o proceso.
Son las herramientas que nos proveen informacin
cuantitativa (estadsticas, porcentajes, etc.) y cualitativa
(entrevistas, cuestionarios, etc.) y nos permiten
acercarnos a un DIAGNSTICO de la situacin problema.
Los indicadores proveen INFORMACIN (=DATO)
que me permiten contextualizar y priorizar los problemas.
Cada problema podr requerir diferentes fuentes de informacin .

LOS INDICADORES
LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN:
TCNICAS CUALITATIVAS (algunos ejemplos)
A. Ficha de sistematizacin de la informacin escolar: destinada a
recolectar informacin escrita que se encuentra disponible y no
sistematizada en la escuela.
B. Anlisis de material: elaboracin de guas estructuradas para el anlisis
de documentos que posee la escuela, tales como: libros de actas de
reuniones de personal, cuadernos/carpetas, planificacin/carpeta
didctica, legajos de alumnos, etc.
C. Guas de entrevistas/reunin: alumnos, padres
D. Gua de observacin participante y no participante de diferentes
espacios: aula, recreos, comedor, jornada de actividades institucionales,
entradas, salidas, etc.
TCNICAS CUANTITATIVAS (algunos ejemplos)
A. Encuestas de tems cerrados y abiertos a docentes, alumnos, etc.
B. Pruebas destinadas a los alumnos de cada espacio curricular.
ETAPAS A SEGUIR EN LA FORMULACIN DE UN PROBLEMA
ETAPA 1: Anlisis de indicadores cuantitativos y cualitativos del
problema en funcin de distintos criterios:
HECHO O
INDICADOR
Dnde se manifiesta?
Naturaleza

En qu aspectos es visible la situacin?
En qu resultados, en qu insumos, en qu
procesos, etc.?

Localizacin
En qu rea se localiza? Abarca
determinadas asignaturas, cursos, aos,
turnos, orientaciones?

Magnitud y
Focalizacin
A cuntas personas involucra? A todos
involucra por igual? Pueden distinguirse
grupos que estn involucrados en grados
diversos?

Historia
Es una situacin reciente? Se viene
constatando desde hace poco o mucho
tiempo?

EJEMPLO DE UN PROBLEMA: Alto ndice de repitencia
de los alumnos de 1er ao.
ETAPA 2: Formulacin de posibles causas del problema
y seleccin de nudos crticos factibles de abordaje en
funcin de los recursos disponibles.
Ejemplo de las posibles causas del problema
agrupadas segn CATEGORAS:
Caractersticas sociofamiliares de los alumnos.
Caractersticas del equipo docente correspondiente a
primer ao: Ausencia de trabajo integrado por rea de
conocimiento.
Historia escolar previa de los estudiantes.
Estrategias de enseanza y evaluacin en asignaturas
con bajo rendimiento.
Nudo crtico de esta situacin: Ausencia de trabajo
integrado por rea de conocimiento
ETAPAS A SEGUIR EN LA FORMULACIN DE UN PROBLEMA
Tener en cuenta los siguientes aspectos:
Anlisis de distintas alternativas de intervencin
mediante consulta de fuentes.
Recoleccin de informacin sobre los puntos de
vista y/o intereses de los actores involucrados.
Realizar un seguimiento permanente de las
acciones y actividades programadas a fin de hacer
los ajustes necesarios en funcin de los objetivos
planteados.
Etapa 3: PASOS A SEGUIR EN LA FORMULACIN
DE UN PROBLEMA: Elaboracin, ejecucin y
monitoreo de una estrategia de intervencin frente
al problema
LA ESTRATEGIA
Camino o va que conduce a objetivos deseados.
Proceso planificado que utiliza dispositivos para
cumplir ciertos objetivos en un lugar y tiempo dado.
En contextos donde hay: velocidad en los
cambios, complejidad, bsqueda de sentidos,
conflicto, resistencias, encuentra su justificacin la
estrategia.
La estrategia implica una eleccin y una renuncia.
La estrategia implica vincular el fin y los medios,
en un contexto cambiante y en permanente
transformacin.
Parte del Problema como eje central para
el Planeamiento. El problema es el que
estructura todos los momentos.
Se caracteriza por ser Modular, es decir
que est constituida por unidades que
pueden agregarse, dimensionar y
combinarse.
Planificacin Estratgica Situacional
Momento Explicativo: Este momento es el equivalente al diagnstico
en la planificacin normativa o tradicional. En este momento se
seleccionan problemas y se desechan otros. Se hace una mirada
integral.
Momento Normativo: Es el equivalente a la fijacin de Objetivos y
Metas de la Planificacin Normativa. Aqu se piensa y disea el cmo
deben ser las cosas. Por lo tanto, el momento normativo es el momento
de construir la imagen-objetivo, o sea, la utopa posible.
Momento Estratgico: En este momento, quien planifica se pregunta
cmo se debe construir la viabilidad de las distintas acciones, es decir
sus condiciones de posibilidad.
Momento Tctico: Es el ltimo momento de la planificacin
situacional. Es el momento en que se orienta cada paso en funcin de la
imagen objetivo. Se realiza un seguimiento de cada accin.
Momentos de la Planificacin
Estratgica Situacional
PLANIFICACIN ESTRATGICA SITUACIONAL
PROBLEMAS
Abordados desde las polticas
educativas jurisdiccionales
Emergentes de la
realidad institucional
PROYECTOS
Estado de situacin
Objetivos
Destinatarios
Actividades/estrategias con sus recursos
Cronograma de actividades planificadas
Responsables
Evaluacin de las actividades planificadas
Actividades eventuales y/o rutinarias
no enmarcadas en proyectos
Caracterizacin de la situacin
problema
Objetivos
Destinatarios
Actividades/estrategias con sus
recursos
Cronograma de actividades
planificadas
Responsables
Evaluacin
MOMENTO EXPLICATIVO
MOMENTO NORMATIVO
MOMENTO
ESTRATGICO
MOMENTO TCTICO
PROYECTOS
Ejemplo de actividades eventuales y/o rutinarias
no enmarcadas en proyectos
Entrevistas informales a estudiantes con dificultades en el proceso de
escolarizacin.
Confeccin de planillas e instrumentos de recoleccin de informacin y registro
de datos sobre casos individuales de estudiantes y grupos-cursos
Entrevistas informales a padres de alumnos con dificultades en el proceso de
escolarizacin.
Acompaamiento de alumnos en situacin de asistencia tutorial en perodos de
exmenes.
Difusin e informacin a los Padres y/o Tutores sobre los distintos espacios
pedaggicos que ofrece la escuela (CAJ, Tutoras, etc.)
Trabajar conjuntamente con los Preceptores en los procesos de mediacin entre
docentes y alumnos, alumnos-alumnos como as tambin en el control de los
Cuadernos de Seguimiento de cada curso.
Apoyar la tarea de la institucin educativa en espacios de atencin a las familias,
ya sea por situaciones vinculadas al estudio y/o convivencia escolar.