Pao tema

Las habilidades perceptivo-motricez

Son la base de las habilidades basicas, genericas, especificas y especializadas.el desarrollo de las habilidades perceptivas es de gran interes e importancia para la vida del ser humano, ya que, para que un ser actue en condiciones que le hagan evolucionarcorrectamente, depender del modo en que se perciba a s mismo-su cuerpo, como perciba el espacio que le rodea, y perciba el tiempo.

El ritmo
Es el nexo de unin entre la actividad musical y la corporal Poseer y sentir el ritmo es algo muy natural en el ser humano por lo que ste, se encuentra presente en la mayora de juegos infantiles. El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la relacin entre las rdenes del cerebro y su ejecucin por las partes del cuerpo.

 La precisin rtmica depende de la capacidad motriz del nio, a la vez que la favorece, es un proceso lento que se ha de ir trabajando progresivamente. El punto de partida para la educacin del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtindose la maduracin motriz en un factor condicionante de la capacidad de expresar sonoramente los distintos ritmos. En este sentido, podemos afirmar que la base verdadera del ritmo se encuentra en el movimiento corporal. Teniendo en cuenta, el desarrollo psicoevolutivo del nio, encontramos que el ritmo se produce desde la ms tierna infancia, ya que el sujeto se entrega a actividades rtmicas de balanceo, de ajuste de objetos o de sincronizacin. Si realizamos un eje cronolgico comprobamos que:

 Al ao y medio, el nio es capaz de utilizar todo su cuerpo para responder a la msica rtmicamente. Hacia los dos aos, su motricidad va respondiendo ante el fenmeno musical dando golpes con los pies y moviendo la cabeza. Con cuatro aos el nio va adquiriendo un mayor control motriz de las extremidades inferiores. Hacia los cinco aos, comienza la maduracin en el desarrollo musical del nio, empezando a coordinar su propio ritmo y el de la msica. Con seis aos la sincronizacin del ritmo corporal con el de la msica ser ms eficaz.

 Algunas consideraciones didcticas del ritmo dependen del movimiento natural del nio que ser un punto de partida en el trabajo del ritmo musical. Mediante el ejercicio rtmico, concretado en las canciones, se conseguir la regularidad de la pulsacin. El ritmo es por tanto, el elemento de la msica que incide con ms fuerza en la sensibilidad infantil y es a travs del movimiento cmo el nio lo percibe. El trabajo del ritmo est dividido en diversos aspectos: Ritmo motriz con o sin sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo musical (pulsacin y figuras musicales). Estos aspectos se trabajan a la vez.

Castaer y camerino(1991)
Los contenidos de tipo perceptivo, son susceptibles al aprendizaje y como tales, requieren del movimiento y de la puesta en practica de las habilidades motrices. la percepcin indica la puesta en accin de los conocimientos. El proceso perceptivo-motor organiza la entrada de informacin que hay que sumar a la que ya se posee con el fin de perfeccionar el modelo de respuesta para cada situacin. Las consecuencias educativas de esta hiptesis son de gran transcendencia para el desarrollo del nio.

triangulo
cuerpo

Tiempo

espacio

 Establece que para la educacin musical es fundamental la vivencia corporal, con objeto de alcanzar la integracin entre pensamiento, sentimiento y accin.