Infancia

LA INFANCIA COMO OBJETO DE ESTUDIO.

CONSTRUCCION HISTORICA DE LA INFANCIA

ANALISIS DE LA PERSPECTIVA NACIONAL

INFANCIA

INTRODUCCION AL TEMA INFANCIA. Presentar materiales y autores que luego puedan ser consultados.

Brindar un panorama de los avances en este tema, sobretodo en los aspectos que se refieren al marco normativo de un nuevo contexto societal para la infancia.

Este tema forma parte de la triada que compone el seminario, y da cuenta de una acumulacin que tiene el rea y que en esta instancia estamos compartiendo.

Infancia

El estudio de la Infancia por Victoria Alzate Piedrahita. Profesora colombiana de la facultada de Educacin Tecnolgica de Pereira, Colombia.

Dialoga con los historiadores que dan cuenta de su investigacin entre ellos Philippe Aries, El nio y la vida familiar en el antiguo regimen escrito en 1987.

Tambin con Lloyd De Mause (americano) quien es autor de la Historia

de la infancia escrita en 1991.

La presentacin se divide en dos tiempos.

1er tiempo el aporte de estos autores que realizan una mirada histrica con los anlisis de estos autores, sus consideraciones y el punto de vista en el descubrimiento y conformacin de la infancia.

2do tiempo, la mirada actualizada a partir del formar parte de los estados al

reconocimiento de los Derechos del Nio.

La aplicacin de la CNA, a partir del 2004. La vigencia de dos paradigmas. El informe del observatorio del 2009 sobre

el monitoreo de UNICEF sobre los derechos de la Infancia y la

Adolescencia en Uruguay.

DEFINICION DE INFANCIA:

SE DENOMINA INFANCIA AL PERIODO DE LA VIDA DE UNA PERSONA

QUE FINALIZA A LOS 7 AOS APROXIMADAMENTE, CUANDO ESTA INGRESA EN LA SIGUIENTE ETAPA LLAMADA PUBERTAD

Fuente Enciclopedia Britnica.

Victoria Alzate Piedrahita, nos presenta el descubrimiento de la infancia a travs del estudio de la infancia como tema de creciente inters para la disciplina histrica en sus diversas orientaciones, se muestra el proceso de surgimiento de la infancia como categora invisible/visible y como representacin de un sentimiento de sociabilidad propiamente moderno,

que se han vuelto esencial hay en da para prcticamente todas las

sociedades desarrolladas o no. El estudio de este tema, debi por parte de los historiadores superar las barreras de la indagacin histrico-poltica e histrico-institucional tradicional, al estudio de la nueva mirada de la esfera denominad vida privada.-

De este modo, la familia, las mujeres y la infancia, han pasado a ser objetos posibles, no siempre privilegiados, de estudio histrico.

La ausencia de amplia y completa historia de la infancia se debe entre otros factores, a la incapacidad por parte del mundo adulto de ver a los nios en

una perspectiva histrica. Cuando los hijos adquieren autonoma

pertenecen al mundo de los adultos y solo cuando acceden a ese mundo se comienza a formar parte de la historia. En consecuencia, al negarse con todas sus caractersticas, tampoco exista su historia. Para De Mause (1991) la historia de la infancia es una pesadilla de la que hemos empezado a despertar hace muy poco tiempo.

Cuanto mas retrocede en el pasado, ms bajo es el nivel de la puericultura y mas expuestos estn los nios a la muerte violenta, el abandono, los golpes, al terror y a los abusos sexuales.

La ausencia de estos estudios se debe en gran medida a que durante mucho tiempo la historia seria deba estudiar los acontecimientos pblicos,

no los privados.
Tanto la sociologa que ha estudiado al nio como elemento social, la pedagoga, como sujeto de educacin y la escolarizacin,y la psicologa como sujeto de desarrollo fisiolgico. La historia lo ha hecho de una manera incidental, la prueba est en que el mismo concepto de infancia podra ser una expresin que explica el distanciamiento de la infancia viva y real.

Esta actitud tendr una doble consecuencia, la revaloracin de la fecundidad, por un lado, as, como la directa y antigua revalorizacin del nio, por otro.

La fecundidad. Una familia poderosa es una familia numerosa. La revalorizacin del nio, porque el infanticidio se convierte en DELITO. La infancia, en consecuencia ha permanecido en la sombra durante bastante siglos. No sorprende verla reaparecer en la poca en que la cultura escrita, y por consiguiente la escuela, reconquista sus derechos y se difunde a partir del siglo XII.

Surge as en el siglo XVIII en adelante, lo que Aries define como el sentimiento bifronte, de un lado la solicitud de ternura, mimar y por otro la severidad, LA EDUCACION.

Toda la historia de la infancia desde el siglo XVIII la fecha gira alrededor de la de dosificacin de la ternura y la severidad.

Para Aries, el proceso de transformacin de la concepcin moderna de la

infancia est relacionada con la categora de sentimiento es decir el reconocimiento social de la existencia de sentimiento.

En la antigua sociedad: -infancia, periodo de mayor fragilidad. -superado este periodo se le mezcla con los adultos, compartiendo sus trabajos y sus juegos.

-se pasaba de bebe a hombre joven.

La transmisin de valores y conocimiento, la socializacin del nio no estaba garantizada por la familia, ni controlada por ella. Se adjudicaba a la convivencia con adultos con los que aprenda lo necesario.

Aries plantea que el mimoseo, estaba reservado para los primeros aos de vida, se presentaba gracioso, y todos disfrutaban con los nios.

La familia tena como propsito la conservacin de los bienes, no tena la

funcin afectiva, que no implicaba ausencia de amor.

El circulo de las relaciones afectivas y las comunicaciones se consolidaban

fuera de la familia, vecinos, amigos, amos, criados etc.

A finales del siglo XVII y principios del XVIII la escuela sustituy al aprendizaje como medio de educacin.

Se separa el nio de los adultos y ah se conforma una especie de cuarentena antes de dejarlo suelto por el mundo.

Esta cuarentena es la escuela, el colegio. Comienza as un largo periodo de reclusin de los nios (tambin de los locos, los pobres, las prostitutas) que no dejar de progresar hasta nuestros das y que se llama ESCOLARIZACION.

Esto tiene una relacin con el cambio que se realiza en la familia, se

convierte en un lugar de afecto necesario entre los esposos y los hijos.

Surge tambin un sentimiento nuevo los padres se interesan por los estudios de sus hijos y los siguen con una solicitud propia de los siglos XIX y XX, pero desconocida antes.

Aries denomina sentimientos sobre la infancia: Un primer sentimiento, en la edad media el nio viva mezclado con los adultos, y considerado capaces de desenvolverse sin ayuda del adulto

cuidador. Aproximadamente a los 7 aos los nios se incorporan al mundo

de los adultos. No haba espacios privado. La familia solo trasmita apellidos, vida y propiedades. No se preocupaban por la infancia pues ella misma estaba al cuidado integrado de todos. Segundo sentimiento se ubica a principio de la era moderna. El gran acontecimiento fue la reaparicin del inters por la educacin. A partir de legistas, religiosos con especial inters en el tema. Se reconoce que el nio no est pronto para afrontar la vida y hay que

Someterlo a una cuarentena, antes de dejarle ir a vivir con los adultos. En suma: - Aries y su aporte resulta pionero al igual que De Mause y dejan expuestos que las concepciones de la infancia, no han sido estables, sino ms bien variables en dependencias de las diferentes condiciones socio-histricas.

- Se ha mostrado es carcter invisible de las concepciones de infancia. La infancia era igual a periodo de mayor fragilidad del nio.

- la historia, como disciplina conformada por diferentes campos de estudio

de las relaciones de poder, posibilita una aproximacin a la gnesis de la moderna percepcin social de la infancia.

- la obra de Aries marcar el momento del descubrimiento historiogrfico de la infancia, De Mause busca recorrer y fundamentar cientficamente esa historia. Concepcin e Imgenes de la Infancia

Dentro de la misma lnea Alzate plantea que frente a la historia social de la

pedagoga y la psicologa social nos han mostrado que no hay una sola concepcin de infancia, esta ha cambiado a los largo de los siglos.

La concepcin de infancia guarda coherencia con la sociedad vigente.

Los principios de organizaciones religiosas y militares presentan en

periodos como el siglo XII y XVIII dan origen a los nios de las
cruzadas. Los principios de organizacin educativa dan origen al nios escolar. Los principios de la organizacin industrial dan origen a los nios trabajadores y a los aprendices del siglo XIX. Los principios de organizaciones familiares dan origen al hijo de familia que realiza todas las actividades del hogar bajo la tutela de los padres. El fortalecimiento del Estado da origen a los hijos del estado, nios que desde muy pequeos pasan de manos de sus padres a las de un

personal especializado que se hace cargo, guarderas, jardines de

infante.

Existen tambin instituciones llamadas totales que dentro de origen sustituyen a la familia en tanto ocupan funciones de crianza.

La categora infancia es, en definitiva una representacin colectiva producto de las formas de cooperacin entre grupos sociales en pugna, de relaciones de fuerza, de categoras de dominio.

La categora infancia est orientada por intereses: socio polticos, incluye,

bajo diferentes figuras encubiertas, una aparente uniformidad que ha permitido concebir proyectos educativos elaborados en funcin de grupos de edad, de prestigio que hace visibles cdigos cientficos tales como los discursos pedaggicos , la medicina infantil o la psicologa evolutiva.

En 1989, las Naciones Unidad aprueban la primera Convencin Internacional en la que se acepta que los nios y nias tienen derecho

como todos los seres humanos.

Fue necesario una convencin separada de las relativas a todos los seres humanos, oficiando de memoria que la infancia es una categora integrada por los nios. Parece como si estuviera enraizada la idea de que en la prctica no son todos los nios/as lo que merecen actuaciones sociales protectoras o promotoras sino slo unos pocos: los abandonados, los explotados,

maltratados, mal nutridos o enfermos.

Esta dinmica jurdica y de poltica social sobre la infancia apunta hacia un cambio de los sistemas de relaciones entre adultos y nios a todos los niveles sociales, tanto a nivel macro-social como de vida intra familiar.

Garca Mndez , jurista, sostiene que en el contexto latinoamericano, los estudiosos han llegado a la conclusin que en lo relativo a la cultura y a los

mecanismos del control socio-penal de la infancia desde el momento de la

colonizacin hasta la aparicin de las primeras leyes especificas del menor de edad momento que es posible ubicar en las ultimas dcadas del siglo XX.

Los resultados confirmaron que la historia de la infancia es la historia de su control, es posible reconstruir la historia de la infancia concentrndose en el estudio de los mecanismos punitivos-asistenciales que la inventan, modelan y reproducen.

Esta concepcin jurdica del infante como menor an persiste en las legislaciones sobre la infancia tiene que ver con los procesos sociales e institucionales del descubrimiento de la infancia en los pases latinoamericanos.

Una vez descubierta la infancia en la conciencia social, la familia y la escuela cumplen un papel central en la consolidacin y reproduccin

ampliada de esta categora.

Las diferencias que se establecen en el interior de la categora infancia entre aquellos que tiene acceso a la escuela y los otros es tan enorme que una concepcin nica de infancia no podr abarcarlos.

Los excluidos, se transformarn en los menores y para ellos ser necesaria la construccin de una instancia especifica de control y socializacin, los tribunales de menores, que funcionan basndose en los principios de la doctrina de la situacin irregular.

DEFINIR QUE SIGNIFICA EL CAMBIO DE PARADIGMAS DE UNA Y

OTRA DOCTRINA.

La nueva Infancia.Hoy asistimos a nuevos cambios lentos e incluso imperceptibles, pero profundos, los medios de comunicacin, son antesala de la cultura icnica.

La nueva infancia es mucho ms competente que la anterior en muchos mbitos, especialmente ante algunas nuevas tecnologas, hasta el punto de sus habilidades ante los mismos superan a menudo a las de sus padres.

Las representaciones adultas sobre la infancia debern cambiar necesariamente para integrar todas estas nuevas evidencias.

EN SUMA: A) La historia de la vida privada concibe la infancia como una categora,

invisible/visible, mientras que la historia la asocia con la forma de crianza.

B) La pedagoga moderna de la infancia, define a esta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparacin para el ingreso a la vida adulta,

entiende a la infancia como el periodo vital reservado al desarrollo

psicobiologico y social en el marco de los procesos educativos institucionales. C) Las concepciones psicolgicas conciben la infancia como un periodo de vida que se refiere a un conjunto de poblacin, un consenso social sobre una realidad objetiva y universal. D) Los nuevos avances jurdicos y de las polticas sociales consideran a la infancia como sujeto de derecho y objeto poltico o programas sociales que tratan de repercutir positivamente en las circunstancias de vida de la poblacin infantil.

UNA MIRADA A NIVEL NACIONAL Marco legal de referencia. -Convencin de los Derechos del Nio aprobada en 1989.

- Aprobacin del CNA en el ao 2004.

- Creacin de INAU como organismo rector en Polticas de Infancia.