Teora y Construccin de Pruebas Psicolgicas

Profesora: Giannina Puddu

1. Definicin del constructo

Definicin operacional de lo que queremos medir Especificar la poblacin a la cual se aplicar

Definir las decisiones que se pretenden tomar

Ejemplo:
Actitud ante la asignatura de teora y construccin de pruebas psicolgicas
Reaccin evaluativa, favorable o desfavorable, hacia algo o alguien, que se manifiesta en sus sent., creencias y/o en la intencin del comportamiento

Alumnos que cursen la asignatura de T y construccin

Realizar un diagnstico de los alumnos

2. Construccin provisional del cuestionario

Creacin de tems que evalen el constructo y/o que reflejen la conducta a evaluar.

3. Formato de respuesta

Test de rendimiento optimo: rendimiento mximo que una persona puede alcanzar Test de rendimiento tpico: comportamiento comn de la persona

Test de rendimiento optimo:

a. Eleccin binaria: eleccin entre dos alternativas (si-no); (verdadero-falso) Ejemplos: La redaccin de un tems debe ser clara y objetiva (verdadero-falso) Una correlacin de Pearson de 0.76 es baja (si-no) Freud fue un psiclogo farandulero (verdadero-falso) B. F. Skinner plantea la teora de los sueos (si-no) b. Eleccin mltiple: eleccin entre ms de dos alternativas Que es un Barmetro:
a) Un condimento b) Una tcnica de regresin c) Instrumento que mide la presin atmosfrica d) Una ardilla japonesa

c. Emparejamiento: encontrar la pareja entre dos conjuntos de conceptos

Enlace con una lnea el nombre del poltico con el partido y/o alianza al que pertenece
Evelyn Matthei Marcel Claude Michelle Bachelett Partido Humanista Partido Progresista (PRO) Nueva Mayora

Franco Parisi
Marco E. Ominami

No sabe ni Dios
Alianza por Chile

Test de rendimiento tpico

a. Opcin binaria: La persona debe manifestar si esta de acuerdo o en desacuerdo con una afirmacin

*Me levanto todos los lunes y mircoles pensando: Por fin hoy tengo teora y construccin de pruebas psicolgicas ( ) Acuerdo ( ) Desacuerdo
*Creo que teora y construccin, es una de las asignaturas relevantes de a carrera ( ) Acuerdo ( ) Desacuerdo b. Categoras ordenadas: se establece un continuo ordinal de mas de dos categoras, Permite matizar mejor las respuestas.

*Me levanto todos los lunes y mircoles pensando: Por fin hoy tengo teora y construccin de pruebas psicolgicas _____ _______ ________ ______ Muy En desacuerdo De acuerdo Muy en desacuerdo de acuerdo
c. Adjetivos bipolares: o diferencial semntico, es un continuo bipolar con varias categoras

Ej: Relacione el concepto Universidad de

Tarapac

Mediocridad ____ ____ ____ ____ ____ Calidad

4. Redaccin de los tems

Para pruebas de rendimiento ptimo
A.

B.
C. D. E.

F.
G.

H. I. J.

La idea principal del tem debe estar en el enunciado. Simplicidad en el enunciado. Evitar los conocimientos excesivamente triviales o excesivamente rebuscados. Evitar dar informacin irrelevante en el enunciado. Evitar dar indicios sobre la solucin. Evitar cuestiones sobre opiniones. Anticipar la dificultad e incluir preguntas de todo rango de dificultad (casi siempre conviene ms preguntas de dificultad media). La dificultad no debe estar en la comprensin del tem. Minimizar el tiempo de lectura. Evitar el uso de negaciones (si se incluyen, subrayarlas), errores gramaticales y ortogrficos.

Recomendaciones:
Si la prueba es medianamente larga, con dos distractores en las respuestas basta. Si la prueba es corta se necesitan mas distractores para evitar aciertos por azar. Evitar los tems defectuosos (con mas de una respuesta correcta). Se deben evitar el tipo de respuestas no lo se, todas las anteriores y ninguna de las anteriores Balancear la posicin de la respuesta correcta Dependiendo del nivel de dificultad de la pregunta, hay que procurar que las alternativas no sean muy absurdas.

El nmero de preguntas debe ser proporcional a la relevancia dada a cada tema. Corregir los aciertos obtenidos por azar Cuanto mas tems mejor

Para pruebas de rendimiento tpico

A. B. C.

D. E.

F.

Utilizar el tiempo presente. Deben ser relevantes, en el sentido de que su contenido debe relacionarse claramente con el rasgo. Contenido claro, evitando excesiva generalidad. Frases cortas, simples e inteligibles. Evitar incluir dos contenidos en un tem. Tener en cuenta que lo que se dice en la declaracin pueda ser asumido por alguien, y no por todos. En escalas de actitudes, no plantear la existencia o no de hechos, sino el posicionamiento personal sobre la afirmacin. Evitar el uso dobles negaciones (no, ninguno, nunca,...) y de universales (todo, siempre, nada,...).

Para minimizar la aquiescencia, conviene redactar tems de modo directo e inverso (declaraciones tanto en sentido positivo como en sentido negativo). A posteriori, se puede comprobar cmo una persona ha respondido a los tems directos e inversos. Tambin puede comprobarse que la correlacin entre ambos tipos de tems es alta.

En lo posible, se debe minimizar la posibilidad de deseabilidad social: Desajuste psicolgico (sentimiento de inferioridad, timidez excesiva) Insinceridad

En tests de personalidad puede incluirse una escala de sinceridad

Recomendaciones:
Numero comn de categoras: 5 (muchas categoras lleva a la inconsistencia entre las respuestas y pocas categoras es poco discriminante). En test de personalidad, evitar opciones de respuestas neutras (no se, neutro, ni acuerdo ni en desacuerdo).

*La investigacin en psicometra indica que, respuestas neutras no afectan mayormente cuando las categoras de respuestas son >3.

5. Cuantificacin de las respuestas:

Rendimiento optimo: generalmente 1 y 0 Rendimiento tpico: Requiere mas matices. Hay que procurar que entre mayor valor mayor nivel de rasgo, opinin, etc.

Ejemplo: Opcin binaria Abortar es matar En desacuerdo ( ) De acuerdo ( )

La mujer debe poder decidir sobre su vida y cuerpo En desacuerdo ( ) De acuerdo ( )

Ejemplo: Para n categoras ordenadas

Creo que las movilizaciones estudiantiles son una herramienta til para lograr cambios en nuestra educacin
Muy en desacuerdo 1 En desacuerdo 2 Neutral 3 De acuerdo 4 Muy de acuerdo 5

Creo que Las movilizaciones estudiantiles no conducen a ningn cambio en nuestra educacin
Muy en desacuerdo 5 En desacuerdo 4 Neutral 3 De acuerdo 2 Muy de acuerdo 1

6. Anlisis de los tems

ndice de dificultad b. ndice de Homogeneidad c. ndice de Validez
a.

*Una vez realizado el cuestionario piloto, veremos la calidad de los tems que construimos *Se aplica el instrumento a una muestra (Entre 5 y 10 sujetos mas que tems)

Creamos una matriz de las respuestas de los sujetos

tems 1 Sujeto1 Sujeto 2 .. Sujeto n total 21 2 * n 1 X

* Respuesta del sujeto i en la pregunta j

En base a esta matriz calculamos los 3 ndices mencionados

ndice de dificultad:

Sirve para cuantificar el grado de dificultad de cada pregunta (slo tiene sentido en test de rendimiento ptimo) 1. La mano es para el brazo, lo que el pie es para: a) La pierna b)el pulgar c)el dedo d)el puo e)La rodilla
2. Qu palabra indica lo contrario de soberbia? a)tristeza b)humildad c)pobreza d)variedad e)altanera 3. Si una persona, al salir de su casa, anda siete pasos hacia la derecha y despus retrocede 4 hacia la izquierda a cuantos pasos esta de su casa? a) 7 b)4 c)11 d)3 E)10

4. En una lengua extranjera KOLO quiere decir nio y DAKKA KOLO nio bueno Por qu letra empieza la palabra que significa bueno en ese idioma?
a) La D b)La K c) La M d) La S e) La A

5. Cual de estas cinco cosas tienen ms parecido con presidente, almirante y general.

a)Navo

b)ejrcito

c)rey

d)repblica

E)soldado

1. A 2. B 3. d

Solucin: 4. d 5. c

ndice de dificultad se define como:

El cociente entre el nmero de sujetos que han acertado y el nmero total de sujetos que lo han intentado resolver