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Participacion del psicologo escolar en el desarrollo del curriculo del centro educativo.

Participacin del Psiclogo Escolar en el Desarrollo del Curriculum Educativo.

Favorecer la creacin de condiciones ptimas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Disear actividades que favorezcan el aprendizaje por competencias y que favorezcan actitudes positivas en los estudiantes Facilitar la participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales Proponer medidas de apoyo ordinario y de carcter extraordinario dirigido a los alumnos con programacin de diversificacin curricular. Favorecer una actitud proactiva del profesional buscando ms el desarrollo de competencias que el remedio de deficiencias.

Proyecto curricular del centro educativo.

Currculo, es la especificacin de las intencionalidades educativas y del plan o los planes de accin para conseguirlas. Bajo este punto de vista, se puede entender el currculo como una definicin de la propuesta educativa que se hace en la institucin, lo cual constituye la esencia de la experiencia pedaggica en el centro.

Debe ser el Instrumento pedaggico-didctico que permita alcanzar las finalidades educativas del centro.

El Proyecto Curricular de Centro se disea y desarrolla en tres grandes niveles, que tienen responsables y contenidos diversos:

En el primer nivel de concrecin, se tienen en cuenta los grandes lineamientos que el Ministerio de Educacin propone a partir de la Reforma Educativa. El segundo nivel es responsabilidad del equipo docente de la Institucin. Aqu se retoman los elementos que se presentan en el primer nivel de concrecin, as como en la visin, misin, ideario y objetivos -ya definidos- y la informacin pertinente del diagnstico.

El tercer nivel es el ms especfico del PCC. Cada docente de grado es el responsable de adecuar el diseo que ya se ha hecho en la institucin para decidir qu es lo que se estudiar con el grupo que est bajo su responsabilidad.

El proyecto curricular es un instrumento que sistematiza la visin sobre lo que se debe aprender y ensear en el centro. Es necesario tener en cuenta que esta visin debe ser integral y puede enriquecerse del aporte de los nuevos planteamientos pedaggicos. En este sentido, los contenidos de aprendizaje se pueden clasificar en tres grandes dimensiones:

Hechos, conceptos y sistemas conceptuales. Procedimientos. Valores, normas y actitudes.

Introduccin:
Para

apreciar cmo se pasa del currculum establecido a su concrecin en el proyecto curricular de etapa y a las programaciones, es necesario analizar cada nivel de concrecin.

A.- PRIMER NIVEL: Diseo del Currculo Base

Tiene carcter normativo, su elaboracin es competencia de las Administraciones educativas (a nivel nacional)
Tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distincin. En l se reflejan las intenciones educativas del Sistema as como los principios psicopedaggicos que lo fundamentan.

B.- SEGUNDO NIVEL: Proyecto Curricular Del Centro

Su elaboracin es coordinada por el Equipo Directivo y deben participar todos los sectores de la comunidad educativa de acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por profesores, Asociaciones de Padres y de Alumnos. Es un conjunto de decisiones articuladas que permitan concretar el D.C.B. en proyectos de intervencin didctica adecuadas a un contexto especfico.

+ C.- TERCER NIVEL: Programaciones Curriculares Del Aula

Conjunto de estrategias y actividades de enseanzaaprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos.
Las programaciones deben estar de acuerdo con el D.C.B. y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Centro, para ello es necesario planificar y distribuir los contenidos de aprendizaje a lo largo de cada ciclo y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluacin correspondientes.

D.- CUARTO NIVEL: Adaptaciones Curriculares

Es la acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno la propuesta de currculo abierto y flexible ofrece uno de los instrumentos ms valiosos para responder a la diversidad.
Son los que mejor conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones pertinentes en el ejercicio de su autonoma y contribuyendo as a su desarrollo profesional.

Niveles de Concrecin Curricular:

1er Nivel

Diseo del Currculo Base Proyecto Curricular del Centro Programacin Curricular del Aula

2o Nivel

3er Nivel

Programaciones del Aula

Programacin

de aula: Planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje referido a un grupo de alumnos especfico para un ciclo o curso determinado. el tercer nivel de concrecin curricular.

Constituye

Los requisitos que debe cumplir una programacin correcta:

Previsin:

En consecuencia una programacin puede entenderse como una reflexin a priori, sobre el proceso que ms tarde pondremos en prctica. los programas deben contemplarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultndolo y en su caso enmendndolo.

Operatividad:

+
Flexibilidad:

Diversos factores y circunstancias pueden aconsejar determinados cambios a la hora de aplicar una programacin.

Realista:

Lo mas importante es que el programa tenga un sentido realista. Cada programacin debe ser especifica para cada situacin y para un determinado grupo de alumnos.

Aspectos a planificar en el aula:

Diagnostico
Las Los Los Las

del contexto y de los alumnos

sesiones de clases contenidos de clase que correspondan objetivos didcticos de cada clase estrategias didcticas

+
Los Las

materiales y recursos a ocupar

actividades y experiencias que realizaran los alumnos

actividades de evaluacin

Las

Los
Las

criterios de evaluacin que se seguirn

actividades complementarias