MODELO CRITICO DE STHEPEN KEMMIS.

Stephen Kemmis es profesor de Educacin y miembro del Instituto de Investigacin para la Prctica Profesional, Aprendizaje y Educacin en la Universidad Charles Sturt (Facultad de Educacin, Wagga Wagga). Tambin es co-lder de la 'Pedagoga, Educacin y Praxis "(PEP) la colaboracin internacional entre investigadores de universidades de Europa y Canad. Stephen ha ocupado cargos acadmicos en la Universidad de Sydney, la Universidad de Illinois, la Universidad de East Anglia, Universidad Deakin y la Universidad de Ballarat y tambin trabaj durante varios aos como consultor independiente.

Ha publicado numerosos trabajos sobre la prctica profesional, la educacin indgena, la investigacin-accin participativa y los mtodos cualitativos en la investigacin educativa. Su publicacin ms conocida es el libro aclamado (con Wilfred Carr) "volviendo crtica: La investigacin educativa, el conocimiento y la accin". En 2001 Stephen se hizo Miembro Honorario Vitalicio de la Asociacin Australiana para la Investigacin Educativa (Aare), y en 2009 fue galardonado con dos doctorados honorarios por sus servicios a la investigacin educativa internacional.

El paradigma socio- critico est orientado a hacer conscientes a profesores y alumnos de las realidad de practicas en que se desenvuelve como instrumento de cambio y transformacin de su propia realidad socioeducativa.

Trata de superar la visin racionaltecnolgica que entiende la educacin como una realidad objetiva en s misma y de su anlisis mediante relaciones

Se puede definir a la teora crtica como un conjunto de anlisis reflexivo y propuestas que con el objetivo de avanzar en un conocimiento que ayude a crear una autonoma e independencia de pensamiento y actuacin. La teora crtica debe reflexionar sobre la intervencin prctica, se opone a planteamientos rgidos y administrativos e intenta ofrecer uno que se base en la negociacin y el consenso como elemento bsico del desarrollo curricular

REFERIDAS A LA POSTMODERNIDAD
Refleja las dimensiones histricas del conocimiento, a partir de los valores de razn, libertad y humanidad, pero no como los valores absolutos y a histricos. Reivindica el derecho a la diferencia y a la singularidad del alumno, animndole a ser fiel as mismo para eliminar dependencias.

Su concepto central es la ideologa o falsa conciencia. La educacin emancipadora y libertadora intenta desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre. Utiliza como mtodo la interpretacin para llegar a la comprensin de los fenmenos

 Defiende principios ecolgicos, contextuales o situacionales. Asume una visin global y dialctica de la realidad educativa. La educacin es un fenmeno y una prctica social que no puede ser comprendida al margen de las condiciones ideolgicas, econmicas. Polticas e histricas que la conforman, y a cuyo desarrollo en cierta manera contribuye. La investigacin crtica asume una visin democrtica del conocimiento, as como de los procesos implicados

TRANSFORMACIN DE PRACTICAS EDUCATIVAS,

De los entendimientos educativos y de los valores educativos de las personas que intervienen en el proceso, as como de las estructuras sociales e institucionales que definen el arco de actuacin de dichas personas. En este sentido la ciencia educativa critica no es una investigacin sobre o acerca de la educacin, sino en y para la

El aprendizaje en este enfoque se manifiesta de la siguiente manera:

El aprendizaje es construccin del conocimiento mediante la interaccin social. Es un conocimiento compartido Actividad critica que analiza el contexto social para la emancipacin personal y colectiva. Actividad critica, moral y poltica Proceso de accin transformadora de la realidad. Practica social mediatizada por el medio socio cultural, histrico