Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y constructivistas por que Controlan sus procesos Se dan cuenta

ta delo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente Planifican y examinan sus propias realizaciones Emplean estrategia de estudio pertinentes para situacin Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

son procedimientos, actividades, tcnicas, operaciones, hbitos, los cuales pueden ser Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas El aprendizaje tiene tres rasgos caractersticos la aplicacin es controlada y no automtica La aplicacin experta requiere de una profunda reflexin sobre el modo de emplearla La aplicacin de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar entre varios recursos y capacidades Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son. Procesos cognitivos Conocimientos conceptuales especficos Conocimiento estratgico Conocimiento metacognictivo estos cuatro tipos de conocimiento interactan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje

Son indispensables par la ejecucin de todos los otros procesos de orden superior, los procesos y funciones cognitivos bsicos parecen estar presentes en su forma definitiva en edad muy temprana cambiando con el paso del tiempo

Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesin y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicacin de estrategias y el conocimiento esquemtico se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias

Adems de lo antes dicho expresado con cierta Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fcil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motvales

Desempea un papel fundamental en la seleccin y regulacin inteligente de estrategias y la intervencin de motivos o Estrategias de apoyo llamadas as por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje

Tcnicas o habilidades de las estrategias a. Repeticin simple y acumulativa b. Subrayar, destacar, copiar c. Palabra clave, rimas, imgenes mentales, parafraseo d. Elaboracin de inferencias, resumir, analogas, elaboracin conceptual e. Uso de categoras f. Redes semnticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales

Estrategias de recirculacin Estrategias de elaboracin estrategias de organizacin

Se refiere al conocimiento acerca dela cognicin y ala regulacin de ella misma segn Brown esta rea se le puede atribuir , la certeza, el termino metacognicin que es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento Segn Flavell se puede dividirse bsicamente en dos El conocimiento metacognitivo Las experiencias meta cognitivas

Variable de persona Variable de tarea Variable de estrategia

La mayora del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interaccin entre dos o tres categoras

Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos por ejemplo Pensamientos Sentimientos Vivencias Estn pueden ser momentneas o prolongadas simples o complejas

Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas

Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo

participan de forma activa en el involucramiento

Si la situacin las demanda o solicita Sila situacin cognitiva flucta entre lo nuevo y familiar Cuando se plantea situaciones donde se juzga Silos recursos atencionales no son enmascarados por alguna experiencia

1) 2) 3)

conocimiento del que Nocin del como conocimiento del cuando y donde Variables o categoras de persona, tareas y estrategias Experiencias metacognitivas

4)
5)

6)

1)

Planificacin y aplicacin del conocimiento

1)

Monitoreo y supervisin ``regulacin,

seguimiento comprobacin``

1)

Evaluacin ``relacionada con las categoras de personas, tareas, y estrategias``

Involucran la toma la identificacin o determinacin de la meta del aprendizaje Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea Esto genera un producto o una ejecucin de calidad

Son las que efectan durante la ejecucin De la labores para aprender. Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta Consiste en mirar hacia atrs y hacia adelante Teniendo en cuenta del plano las realizaciones

Son todas aquellas con el fin de estimar tanto los resultados como los procedimientos empleados para dar criterios de eficiencia y efectividad Podemos sealar que estas actividades pueden resumirse en tpicas preguntas que voy hacer Como lo voy hacer ``planeacin`` Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo Que tambin lo estoy haciendo ``evaluacin``

Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes kluwe podemos sealar que estas actividades pueden ser tpicas preguntas ya propuestas

Algunos autores han propuesto recientemente de reflexin pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones

Tambin son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental Si la metacognicion es declaracin, la autorregulacin es accin