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¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Joseph Novak, apoyándose en la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel, diseña un nuevo recurso que facilita la tarea del docente y del alumno. “Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones”.

pero nunca en oración. sucesos y acontecimientos. ya sea por palabras de enlace o por las jerarquías entre los conceptos que las componen. se designan mediante algún término o términos conceptuales. Los conectores son otro tipo de palabras que enlazan y establecen relaciones entre los conceptos. .Los componentes fundamentales de los mapas conceptuales son:    Los conceptos concebidos como regularidades en los objetos. A partir de que los conectores van relacionando los conceptos se forman proposiciones que se relacionan entre sí.

EJEMPLO: Aprendizaje Conceptos Proposición es Conectores Significativo Conceptos .

MAPA CONCEPTUAL Tiene por objeto Se compone de proposiciones Se caracteriza por Impacto Conceptos visual jerarquías relevantes Representar Las relaciones significativas Formadas por conectores conceptos Que expresan entre regularidades entre objetos de acontecimientos .

    . las relaciones que establecen entre los conceptos. Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Utilizarlos como mapa de carreteras para orientar la enseñanza y facilitar los aprendizajes. Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.Los mapas conceptuales son recursos para:  Indagar los conocimientos previos de los alumnos y en particular. Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada.

 LO QUE CARACTERIZA A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LO QUE APORTAN DE NOVEDOSO SON LAS RELACIONES ESTABLECIDAS POR CONECTORES Y POR JERARQUÍAS ENTRE CONCEPTOS. .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Se da a través de la interacción De las Nuevas informaciones Ideas preexistentes De las Estructuras cognoscitivas .

La zona de desarrollo próximo está concebida como una espacio amplio. Zona de desarrollo próximo y andamiaje. .La construcción social del conocimiento . Estas dos premisas esta basado en la interacción social y abren un espacio óptimo para la enseñanza. El desarrollo de los niños está mediatizado por: determinaciones culturales y la noción de zona de desarrollo próximo. delimitado por lo que un alumno puede realizar por sí mismo y lo que pueda hacer con la ayuda de una adulto.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Refiere a la distancia entre Nivel real De desarrollo Determinado por la Resolución de un problema En forma independiente Nivel de desarrollo potencial Determinado por la Resolución de un problema Con la Colaboración De un compañero Colaboración De un adulto .

la función y las relaciones entre los conceptos. Construir frases cortas. utilizando sus componentes primarios: conceptos y conectores. fundamentalmente con los niños avanzados y los adolescentes. introducir la idea de jerarquía entre conceptos. nombres propios y de todo aquello que no es concepto. en este marco. tal como aparecen en los mapas conceptuales propios y ajenos. Y. tendiendo a que puedan entender que los términos conceptuales expresan significados diferentes. acontecimientos.     .  Introducir la idea de concepto y diferenciar los conceptos de los objetos. Facilitar la comprensión de la naturaleza.Fases para la construcción de un mapa conceptual en el aula. Identificar las palabras de enlace o conectores que se utilizan para unir y establecer relaciones de sentido entre términos conceptuales.

Desde el punto de vista de la significatividad del mapa.Desde el punto de vista técnico. Los criterios generales para evaluar un mapa conceptual pueden clasificarse a partir de dos puntos de vistas complementarios: 1. 2.Evaluar y planificar con mapas conceptuales. .