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CURSO:TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEMA: HUMANISMO

Dra. BERTHA ELIZABETH RAMIREZ ROMERO

Chimbote - Perú Junio - 2012

Enfoques:
•Conductistas. •Cognitivistas. •Constructivistas. •Humanistas. •Histórico-cultural
.

• Objetivo: Argumentar el empleo de los aportes del enfoque humanista una clase.• Sumario: Concepción humanista del aprendizaje. .

partícipe y gestor instrumental.CARL ROGERS (n.(C. Personal) . entre un ser humano y otro.Formó Grupos de encuentro. -En su teoría destaca laTendencia a la autoactualización y la necesidad de consideración positiva. -Psicólogo . 8 de enero de 1902 en Oak Park. . -Uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación. en el desarrollo de la terapia no directiva. Illinois – m. 4 de febrero de 1987).

Grupos de encuentro •(1971) .El Camino del Ser •(1981) .Obras.La persona como centro .Persona a persona •(1980) .Psicoterapia y relaciones humanas •(1972) .Terapia centrada en el cliente •(1961) .Orientación psicológica y psicoterapia •(1980) .El matrimonio y sus alternativas •(1977) .Psicoterapia centrada en el cliente •(1972) .El proceso de convertirse en persona •(1970) . •(1942/1978) Orientación Psicológica y Psicoterapia •(1951) .El poder de la persona •(1978) .

vivencial que involucra a la persona total del alumno. autoinicie ese aprendizaje. En este sentido.Rogers (1978) la perspectiva de que la educación debiera fomentar el aprendizaje significativo. . la educación debe recrear un clima de libertad total para que el alumno.

Tipos de modelos de la educación humanista: 1. Modelos de desarrollo 2. Modelos de expansión de la conciencia .Modelo de sensitividad y orientación grupal 4. Modelos de autoconcepto 3.

W.REPRESENTANTES • C.Allport(1897.Rogers.(1902-1987) • A H.1969) .Maslows(1908-1971) • G.

•AUTORREALIZACIÓN. •AUTODETERMINACIÓN.• AUTOCONOCIMIENTO. .

la plena comunicación. para encontrar el propósito y significado de su vida. la cercanía con los demás. dando prioridad al desarrollo espiritual. -Despegarse de los bienes materiales. -Aspirar a la intimidad.En su tendencia a la autorrealización la persona debe: -Estar abierta al cambio -Desear y promover la autenticidad en las relaciones humanas. -Confiar en sus propios criterios. -Tener capacidad para amar. .

• Un clima social cálido para que la comunicación de la información académica y la emocional sean exitosas. .INTERRELACIONES: • Una relación de respeto con sus alumnos.

. 1978). al poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos. deben estar encaminados a lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando al autoaprendizaje y la creatividad. todos los que estén a su alcance.PROFESOR • Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos y sus esfuerzos didácticos. estos debe proporcionarlos a los alumnos. (Rogers. El maestro no debe limitar.

Proporcionar recursos. Concepto de evaluación. Rogers (1978) señala: 1. Palacios (1978) . 4. Construir sobre problemas percibidos como reales. Trabajo de investigación. 2. 5. La división del grupo. 6. Uso de contratos. 3.Métodos y técnicas de enseñanza.

Proceso total que abarca toda la persona entretejiendo cada aspecto de la existencia del individuo. decide responsabiliza con lo que va a aprender.Aprendizaje. • • Es autoiniciado – Sus contenidos se aprenden como importantes para sus objetivos individuales y útiles para su desarrollo y enriquecimiento personal. y se . • Emplea sus propios recursos.

3.Centró la atención sobre la singularidad y la individualidad del aprendizaje.Comparte el concepto del papel activo del que aprende.Rescató la subjetividad. 4.Aportes 1-Influyó en el mejoramiento de las relaciones interpersonales: alumnoprofesor y alumno. 2. .alumno.

Marca el carácter de la combinación del aprendizaje individual y grupal. 8-Contribuye a logro de la libertad en la educación. La transformación de todos los miembros del grupo. incluyendo al maestro. los contenidos y los métodos.Aportes 5. las necesidades sociales.Revalorización del dinamismo y flexibilidad del proceso educativo. 7-Reconoce de la necesidad del “aprender a aprender”.pero. se pierde el rol directivo del maestro. . 6. los objetivos. en una comunidad de aprendizaje.

• Debilitan el carácter dirigido que tiene el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela. • Han caído en posiciones demasiado ambiguas e imprecisas desde el punto de vista metodológico.Valoración crítica. • El papel del maestro como conductor y guía es limitado para permitir la libre expresión personal de los alumnos. el proceso queda muy abierto y con poco rigor lógico y científico. • Es una concepción individualista de la enseñanza. .

.•E -Elabore y represente un fragmento de una clase. •V -Valoren y argumenten esos aportes desde sus experiencias como docentes. donde se aprecien los aportes del humanismo a la educación .

•A ¿Utiliza este enfoque en sus clases? ¿Por qué? .

Complete: Yo tengo… 2. 3-Exprese con un color.¿Cuál es su criterio con relación al humanismo ? Dígalo con una frase. ¿Cómo se sintió en esta clase? .1.