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Enfoques:
Conductistas. Cognitivistas. Constructivistas. Humanistas. Histrico-cultural
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Objetivo: Argumentar el empleo de los aportes del enfoque humanista una clase.
-Psiclogo ,partcipe y gestor instrumental, en el desarrollo de la terapia no directiva. -Uso preferente de la empata para lograr el proceso de comunicacin. entre un ser humano y otro. -En su teora destaca laTendencia a la autoactualizacin y la necesidad de consideracin positiva. - Form Grupos de encuentro.(C. Personal)
Obras. (1942/1978) Orientacin Psicolgica y Psicoterapia (1951) - Terapia centrada en el cliente (1961) - El proceso de convertirse en persona (1970) - Grupos de encuentro (1971) - Psicoterapia y relaciones humanas (1972) - Psicoterapia centrada en el cliente (1972) - El matrimonio y sus alternativas (1977) - El poder de la persona (1978) - Orientacin psicolgica y psicoterapia (1980) - Persona a persona (1980) - El Camino del Ser (1981) - La persona como centro
Rogers (1978) la perspectiva de que la educacin debiera fomentar el aprendizaje significativo, vivencial que involucra a la persona total del alumno. En este sentido, la educacin debe recrear un clima de libertad total para que el alumno, autoinicie ese aprendizaje.
REPRESENTANTES
C.Rogers.(1902-1987) A H.Maslows(1908-1971) G.W.Allport(1897.1969)
-Desear y promover la autenticidad en las relaciones humanas. -Aspirar a la intimidad, la cercana con los dems, la plena comunicacin. -Tener capacidad para amar. -Confiar en sus propios criterios. -Despegarse de los bienes materiales, dando prioridad al desarrollo espiritual, para encontrar el propsito y significado de su vida.
INTERRELACIONES:
Una relacin de respeto con sus alumnos. Un clima social clido para que la comunicacin de la informacin acadmica y la emocional sean exitosas.
PROFESOR
Facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos y sus esfuerzos didcticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando al autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no debe limitar, al poner restricciones en la entrega de los materiales pedaggicos, estos debe proporcionarlos a los alumnos, todos los que estn a su alcance. (Rogers, 1978).
Aprendizaje.
Proceso total que abarca toda la persona entretejiendo cada aspecto de la existencia del individuo.
Es autoiniciado Sus contenidos se aprenden como importantes para sus objetivos individuales y tiles para su desarrollo y enriquecimiento personal. Emplea sus propios recursos, decide responsabiliza con lo que va a aprender. y se
Aportes
1-Influy en el mejoramiento de las relaciones interpersonales: alumnoprofesor y alumno- alumno. 2- Rescat la subjetividad. 3- Centr la atencin sobre la singularidad y la individualidad del aprendizaje. 4- Comparte el concepto del papel activo del que aprende.
Aportes
5- Marca
el carcter de la combinacin del aprendizaje individual y grupal. La transformacin de todos los miembros del grupo, incluyendo al maestro, en una comunidad de aprendizaje. 6- Revalorizacin del dinamismo y flexibilidad del proceso educativo. 7-Reconoce de la necesidad del aprender a aprender. 8-Contribuye a logro de la libertad en la educacin,pero, se pierde el rol directivo del maestro, los objetivos, las necesidades sociales, los contenidos y los mtodos.
Valoracin crtica.
Es una concepcin individualista de la enseanza. Debilitan el carcter dirigido que tiene el proceso de enseanza-aprendizaje en la escuela. Han cado en posiciones demasiado ambiguas e imprecisas desde el punto de vista metodolgico, el proceso queda muy abierto y con poco rigor lgico y cientfico. El papel del maestro como conductor y gua es limitado para permitir la libre expresin personal de los alumnos.
1.Complete: Yo tengo 2- Cul es su criterio con relacin al humanismo ? Dgalo con una frase. 3-Exprese con un color, Cmo se sinti en esta clase?