INFORME CUALITATIVO POR ÁREAS

SEGUNDO TÉRMINO 2025

Núcleo: N°96 Escuela: N°4761 “Roberto Romero”

Directora: Raquel Gomez
Docente: Cecilia Romina Villafañe
Sala: 5 Años Sección: “D” Turno: Tarde Cantidad de Alumnos: 23

ACCIONES /
ÁREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Los niños presentan un buen dominio del lenguaje oral. Cuatro niños aún no Mediante acta e informe,
Durante las actividades grupales, se evidencia que son pueden escribir su se sugiere a las familias de
capaces de expresarse con claridad y fluidez, utilizando nombre los alumnos con dificultad
oraciones completas y vocabulario adecuado para su edad. A correctamente, lo que en el habla que realicen
lo largo de las interacciones, tanto con sus compañeros puede indicar una consulta con profesional
como con la docente, se observa que la mayoría se sienten necesidad de apoyo fonoaudiológico
cómodos al hablar, participan activamente y son capaces de adicional en cuanto a
compartir ideas, pensamientos y experiencias. la motricidad fina y la
Respecto al desarrollo de la escritura la mayoría de los niños asociación de letras y
ya están familiarizados con el trazo de letras y palabras, y en sonidos.
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

su mayoría logran escribir su nombre de forma

independiente. -Blas Morales con
El grupo demuestra habilidades para expresar y entender dificultad en el habla,
normas sociales básicas a través del lenguaje, tales como el se encuentra con
respeto, la cortesía y la cooperación. Durante las actividades acompañamiento
grupales, es frecuente que los niños se dispersen muy fonodiologico.
rápido, por tal motivo se implementó nuevamente
actividades con normas de convivencia. -Benjamin Orellana
tiene un nivel elevado
de impulsividad e
inatención, lo que
interfiere
significativamente en
su participación en las
actividades
pedagógicas.

_Máximo no participa
en las diferentes
actividades.
Los niños muestran una creciente familiaridad con los Una minoría presenta Se propone en el aula
números escritos. La mayoría pueden identificar y reconocer dificultad para escribir dinámicas divertidas que
números del 1 al 10 sin dificultad. Sin embargo, algunos los números de involucran el conteo.
MATEMATICAS

pueden contar con facilidad de manera secuencial hasta al manera autónoma.

menos el número 20, 30 o 40, para estos niños, se utilizó
otro recurso como el uso de materiales concretos, bloques o _Máximo, Fernando y
tarjetas numéricas. Reconocen números escritos, figuras Briana no logran
geométricas y sus características. involucrarse en las
diferentes actividades.
 En el ambiente social los niños desarrollan gradualmente _Máximo, Fernando y _Mediante distintos
habilidades de comunicación, cooperación y resolución de Briana no logran recursos se busca
conflictos, muestran una tendencia a formar pequeños involucrarse en las involucrarlos a la
grupos de trabajo y jugar juntos, tienen interacciones diferentes actividades. actividad.
sociales cotidianas que son clave para el desarrollo de su
AMBIENTE SOCIAL, NATURAL Y TECNOLOGICO

empatía y habilidades de convivencia. Durante los juegos de

roles y dramatizaciones, exploran diferentes roles sociales y
muestran interés por las interacciones familiares, escolares y
laborales.
En el ambiente natural disfrutan de actividades que
involucran la observación de plantas, animales, el clima y
otros aspectos de la naturaleza. Se observa que, a través de
estas actividades, los niños comienzan a clasificar objetos
naturales (hojas, piedras, insectos) y a identificar sus
características (color, tamaño, forma).
están empezando a desarrollar una conciencia básica sobre
la importancia de cuidar el medio ambiente. Aunque aún no
tienen una comprensión profunda de los impactos
ambientales, realizan actividades como la recolección de
basura.
En el ambiente tecnológico su uso fue equilibrado y
orientado hacia el desarrollo de habilidades cognitivas y
creativas, permiten familiarizarse con las herramientas
digitales de manera lúdica y educativa.

La formación personal, social y moral en este grupo sigue en Algunos niños Se implemento la charla
SOCIAL Y MORAL

pleno desarrollo, se manejan con autonomía y manifiestan el presentan dificultad informal para poder
FORMACION
PERSONAL,

cuidado en sí mismo e interactúan de manera saludable con para expresar sus ofrecerle un dialogo de
sus pares. emociones. confianza.
Esto permitirá que los niños construyan una base sólida para
su desarrollo social y moral en el futuro.

El lenguaje artístico los niños exploran y expresan su _Máximo, Fernando y

creatividad, desarrollan habilidades motoras finas y gruesas, Briana no logran
y aprenden a comunicar ideas y sentimientos de manera no involucrarse en las
EDUCACION ARTISTICA

verbal, se observa un proceso de descubrimiento y actividades.

exploración de diversas formas de expresión artística, como
el dibujo, la pintura, el modelado, el movimiento y la música.
Tienen una participación activa, la mayoría de los niños ya
son capaz de crear representaciones gráficas sencillas, como
figuras humanas, animales, casas o paisajes. Los trazos son a
menudo espontáneos y emocionales, sin preocuparse
demasiado por la exactitud en los detalles. Es importante
resaltar que, el dibujo y la pintura son una forma primaria de
representación y expresión, más que una habilidad técnica.
 El grupo ha comenzado a explorar con mayor precisión Les cuesta respetar el Se ofreció atención
EDUCACION FISICA

conceptos como el movimiento y la coordinación, turno y la espera. personalizada y variantes

aprendiendo a fortalecer su lateralidad, han mejorado así en los recursos para las
también los conceptos tales como el arriba, abajo, adelante diferentes actividades sin
y atrás. conseguir que Máximo se
Al tener una participación activa, reconocen las nociones involucre en las
espaciales y se buscó, por último, el fortalecimiento de la actividades.
autoconfianza, la cooperación y el trabajo en equipo.

Observaciones:

_Briana: alumna con CUD y MAI. Se trabaja en el afianzamiento de actividades socializadoras e incorporación de
rutinarias diarias propias del N.I.

_Samuel: alumno con CUD y MAI: suele distraerse con facilidad, pero logra participar activamente de las actividades
planteadas a diario sin presentar dificultad para realizarlas.

_Fernando: alumno con CUD y MAI: participación activa en las actividades planteadas de las diferentes áreas.

_Máximo: alumno con CUD presentado el dia 11/09/25, sin MAI, no participa de las diferentes actividades planteadas en
el jardín. Sigue asistiendo a los turnos dados por el Hospital Público Materno Infantil para una evaluación integral, con
diferentes profesionales del mismo.

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Firma de la Directora de N.I. Firma de la Docente