DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS PRCTICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS AMPLIOS

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA Juan Manuel Barragn Prez Cdigo: 2008140012

ANLISIS: DIARIO DE UN PROFESOR. CAMBIAR LA ENSEANZA, CAMBIAR LA PROFESIN

La actividad de enseanza est inmersa en un contexto institucional, permeado por un contexto socio-cultural, en el que se jerarquiza la actividad de cada uno de los participes en la enseanza, estableciendo una secuencia normal de actividades y parmetros de convivencia en el aula. La manera tradicional de enseanza establece unas concepciones usuales: el conocimiento cientfico se concibe como un ente esttico, los procesos de aprendizaje se reducen a procesos memorsticos, se ve el aprendizaje como un proceso individual y homogneo, no hay procesos innovadores y actividades diferentes en el aula de clase. Se reconocen tres estados persistentes en la clase tradicional usual: 1) explicacin o relato de los contenidos a tratar, 2) actividades que se resumen en aplicacin de los conceptos aprendidos, 3) actividades de validacin, donde se traduce el aprendizaje en una valoracin cuantitativa. Una de las crticas al modelo tradicional es la falta de rigor, es por esto que la inmersin en una perspectiva cientfica y tecnolgica pretende que el estudiante evidencie de diferentes maneras el aprendizaje, en el desarrollo de conjuntos de respuestas, sujetas a los parmetros establecidos por el maestro. Las concepciones que denotan este modelo son: la enseanza es la nica va de aprendizaje, la destreza en el desarrollo de las tareas evidencia la fiabilidad del aprendizaje, lo que se ensea se aprende, excepto que el estudiante no posea capacidades o inteligencia normal, el aprendizaje es independiente al sujeto que desea adquirirlo.

El modelo espontanesta propone otorgar autonoma y libertad a los estudiantes en los procesos de aprendizaje, se busca que el estudiante capte el conocimiento a partir de su relacin con la realidad, se propende por los procesos y no por los conceptos, la enseanza no se puede planificar si se siguen los intereses individuales. Estos enfoques anteriormente mencionados son blanco de diferentes crticas, el tecnolgico se deja supeditado al maestro a ser ejecutor de currculo ya establecido y el espontanesta, la poca importancia que se le da al concepto, preponderando los procesos algortmicos. Se propone una teora, donde se tome como fundamento las siguientes bases: Complejizar la realidad de enseanza-aprendizaje, visin constructivista del aprendizaje, perspectiva crtica y social de la enseanza. En este nuevo enfoque predomina la postura investigativa del profesor, creando ambientes de aprendizaje del estudiante, tomando las clases un carcter experimental, donde el profesor recoge los resultados arrojados por los estudiantes lo que implica una serie de planificaciones curriculares, profesionalizando el perfil del educador.

Bibliografa
Porln, R. (1997). El Diario de un Profesor. Un recurso parala investigacin en el aula. Sevilla: Dada.